教師理答知識(shí),教師理答類型,教師理答：語(yǔ)言性理答和非語(yǔ)言性理答。非語(yǔ)言性理答：有反應(yīng)理答；無反應(yīng)理答。語(yǔ)言性理答：激勵(lì)性理答；診斷性理答；發(fā)展性理答；目標(biāo)性理答。,what,激勵(lì)性理答,指教師對(duì)學(xué)生的正確回答給予積極反應(yīng)。例如： 1. 口頭表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生回答的充分肯定。 2. 接受學(xué)生觀點(diǎn) 充分利用學(xué)生的回答繼續(xù)下一步教學(xué)，具體表現(xiàn)為：認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，或?qū)λM(jìn)一步修改、比較或概括等這會(huì)使學(xué)生更愿意參與問答。 3. 運(yùn)用代幣制 把五角星、小卡片、小紅花等物件發(fā)給回答正確的學(xué)生，學(xué)生憑此可以“購(gòu)買”或“兌換”諸如榮譽(yù)稱號(hào)、課外讀物等獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。,診斷性理答,指教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定或否定的評(píng)價(jià)。一般可以分為：簡(jiǎn)單肯定;簡(jiǎn)單否定;簡(jiǎn)單重復(fù)意義重復(fù)（積極理答策略）提升肯定（積極理答策略）糾正否定（直接糾錯(cuò)）引導(dǎo)否定（積極理答策略）,發(fā)展性理答,是在學(xué)生回答不完整或錯(cuò)誤的情況下重新組織問題，然后進(jìn)行理答。它屬于較高層次的理答方式，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。發(fā)展性理答主要包括：探問追問轉(zhuǎn)問反問,what,發(fā)展性理答,探問是課堂上當(dāng)學(xué)生由于知識(shí)欠缺、對(duì)問題理解模糊等原因難以回答時(shí)，教師改變提問角度問一個(gè)與原問題相關(guān)的新問題或把原來復(fù)雜的問題化解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題逐一發(fā)問。追問是指對(duì)一個(gè)學(xué)生的回答接著發(fā)問，使其知其然，更知其所以然。,發(fā)展性理答,轉(zhuǎn)問是指當(dāng)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確或不完整時(shí)，教師轉(zhuǎn)向其他同學(xué)發(fā)問。反問是指教師引導(dǎo)學(xué)生逆向發(fā)問，讓學(xué)生反著想想這樣對(duì)嗎，進(jìn)而明確自己回答的不足之處。,目標(biāo)性理答,是指當(dāng)學(xué)生的回答不能準(zhǔn)確或完整的指向目標(biāo)時(shí)，教師直接給出答案或總結(jié)答案。 這種理答方式一般運(yùn)用在理答的最后階段，教師對(duì)學(xué)生的回答重新組織或概括，目的是給學(xué)生一個(gè)更加準(zhǔn)確、清晰、完整的答案。,非語(yǔ)言性理答,非語(yǔ)言性理答又可分為有反應(yīng)理答和無反應(yīng)理答。有反應(yīng)理答是指教師借助豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情對(duì)學(xué)生回予以評(píng)價(jià)。例如，摸摸學(xué)生的頭拍拍學(xué)生的肩膀豎起大拇指等等。,非語(yǔ)言性理答,無反應(yīng)理答是指在學(xué)生回答問題后，教師沒有做任何評(píng)價(jià)，而是直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。包括：（1）忽略式由于教師缺乏理答意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答沒有做出任何反應(yīng)。（2）障礙式當(dāng)學(xué)生的回答超出了教師的預(yù)想，導(dǎo)致教師在短時(shí)間內(nèi)無法對(duì)學(xué)生的回答做