生物的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 科學(xué)教育理論指導(dǎo)學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，特別是科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以 探 究 活 動(dòng) 為 中 心 ， 結(jié) 合 科 學(xué)教 育 教 學(xué) 理 論 ， 進(jìn) 行 探 索 和 實(shí) 踐 。 在 本 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 中 ， 通 過 創(chuàng) 造 一 個(gè) 探 究 性的 教 學(xué) 環(huán) 境 ， 最 大 程 度 上 發(fā) 揮 學(xué) 生 的 主 體 作 用 ， 經(jīng)過親身參與和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)仿生的原理，在 自 主 合 作 探 究 中 達(dá) 到 知 識(shí) 建 構(gòu) 的 目 的 。 同時(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)生間的個(gè)體差異，嘗試運(yùn)用多種科學(xué)教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)，完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。 生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言十分重要，關(guān)系到學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握并影響學(xué)生對(duì)今后科學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。因此，教師在生命科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主體作用，注重通過學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，嘗試引領(lǐng)學(xué)生自主探究生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，而不應(yīng)該只是給以學(xué)生生命科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。本課活動(dòng)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生親歷仿生科學(xué)過程，了解仿生產(chǎn)品的研制過程，喚起學(xué)生對(duì)身邊生物性能的觀察、研究和模擬。通過交流資料，使學(xué)生體會(huì)到：與生物原型有類似的構(gòu)造，是仿生產(chǎn)品的基本特征，聯(lián)想與創(chuàng)新思維是研制仿生產(chǎn)品的重要途徑。 學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)的分析解決問題方法，積極性較高，探索意識(shí)較強(qiáng)，具備一定獨(dú)立或合作完成探究活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。 教學(xué)目標(biāo)1.了解仿生過程，認(rèn)識(shí)什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。2. 通過自主探究，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體技術(shù)，鍛煉科學(xué)的思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力；搜集整理信息資料，分層次設(shè)定目標(biāo)，嘗試設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。3. 培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；愿意交流與合作。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解仿生過程，認(rèn)識(shí)什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)難點(diǎn)：通過自主探究，鍛煉科學(xué)的思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力；搜集整理信息資料，分層次設(shè)定目標(biāo)，嘗試設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、投影儀、蔥、白紙、膠水、多媒體、創(chuàng)意表 教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入1.師生談話，由魯班發(fā)明鋸的故事引發(fā)學(xué)生思考生物啟示。2.引出課題，課件出示、板貼課題。二、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：探究生物性能，嘗試建模實(shí)驗(yàn)1.觀察蔥葉，嘗試建模教師談話，引發(fā)學(xué)生觀察蔥葉。（課件出示）活動(dòng)指導(dǎo)：（1）觀察：蔥葉的結(jié)構(gòu)有什么特性？這種特性有何優(yōu)勢(shì)？ 學(xué)生小組觀察。談話：同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蔥葉的特殊性能（板貼生物性能） 。是否符合普遍的科學(xué)規(guī)律還需要驗(yàn)證，下面大家可以嘗試合作建立一個(gè)模型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。（課件出示）活動(dòng)指導(dǎo)：（2）讓我們?cè)囍⒁粋€(gè)模型?。?）如何檢測(cè)驗(yàn)證猜想？（4）我還知道很多（填寫活動(dòng)記錄表，產(chǎn)品開發(fā)部分）小組合作建模，實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。2.小組匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)記錄單，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程。教師按匯報(bào)步驟，補(bǔ)充板貼仿生過程：建立模型、模型檢測(cè)、開發(fā)產(chǎn)品。3.小結(jié)回顧教師小結(jié)：經(jīng)過發(fā)現(xiàn)生物性能、建立模型、模型檢測(cè)、開發(fā)產(chǎn)品這四個(gè)步驟，就是一個(gè)仿生的過程。 （板書：仿生）什么是仿生？誰來談一談自己對(duì)仿生的理解？學(xué)生匯報(bào)（教師補(bǔ)充仿生概念課件）活動(dòng)二：拓展應(yīng)用，創(chuàng)意設(shè)計(jì)1.教師談話，進(jìn)行仿生游戲活動(dòng)指導(dǎo)。談話：仿生學(xué)是一門年輕而充滿活力的科學(xué)。生活中有很多發(fā)明都運(yùn)用了仿生學(xué)的原理。同學(xué)們想不想運(yùn)用仿生學(xué)，進(jìn)行自己的發(fā)明創(chuàng)造？下面我們來做一個(gè)有關(guān)仿生學(xué)的游戲，老師給各小組準(zhǔn)備了不同顏色的卡片，每張卡片上都有不同的游戲內(nèi)容，難度也不相同（出示活動(dòng)指導(dǎo)） ，同學(xué)們可以選擇自己想要參加的，完成對(duì)應(yīng)的卡片內(nèi)容。然后，我們來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（課件出示）（1） 挑戰(zhàn)“仿生連連看”（2） 挑戰(zhàn)“仿生比一比”（3）挑戰(zhàn)“仿生奇妙思”（4）挑戰(zhàn)“仿生我能行” （制作創(chuàng)意小設(shè)計(jì)）（備注：“仿生連連看”為生物和仿生發(fā)明連線， “仿生比一比”為列舉了解的仿生發(fā)明， “仿生奇妙思”為填寫設(shè)計(jì)發(fā)明表， “仿生我能行”為制作創(chuàng)意小設(shè)計(jì)）2.學(xué)生小組活動(dòng)，在游戲中探究仿生，教師巡視指導(dǎo)。3.小組匯報(bào)。 （“我的仿生之旅”創(chuàng)意設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)）三、全課總結(jié)1.出示課件，推薦相關(guān)影片和書籍。2.教師談話，總結(jié)全課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)談話：我們經(jīng)過合作探究，了解了仿生和仿生的過程，很多同學(xué)還設(shè)計(jì)制作了創(chuàng)意作品，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。人類的進(jìn)化約有 500 萬年的歷史，而地球生命的進(jìn)化已經(jīng)歷了大約 35 億年。每一種生物都有自己的特性，還有許多仿生學(xué)的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿?。希望同學(xué)們都能養(yǎng)成勤思考，善發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，將來無論做科學(xué)研究還是其他工作，都能用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去思考和探究，不斷創(chuàng)新。 設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述本課活動(dòng)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生親歷仿生科學(xué)過程，了解仿生產(chǎn)品的研制過程，喚起學(xué)生對(duì)身邊生物性能的觀察、研究和模擬。在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，不分散學(xué)生注意力。主要通過兩個(gè)大的活動(dòng)，讓學(xué)生充分的進(jìn)行自主合作探究，經(jīng)過親身參與和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)仿生的原理。教師作為引領(lǐng)者，盡量減少講授環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將時(shí)間和空間都充分還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究。在學(xué)生自主探究活動(dòng)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課堂上查閱網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息。較之教師直接告知學(xué)生，這種方式可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)也鍛煉了查閱和收集信息的能力。 附：板書設(shè)計(jì)、學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：生物的啟示生物性能建立模型 仿生模型檢測(cè)開發(fā)產(chǎn)品學(xué)生作品學(xué)生作品 學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生記錄單：“仿生連連看”班級(jí) 時(shí) 間 年 月 日多 彩 的 生 物 帶 給 我 們 創(chuàng) 意 的 靈 感 ！變色龍 尼龍搭扣長(zhǎng)頸鹿 起重機(jī)的掛鉤蒼耳 迷彩服 動(dòng)物的爪子 櫓板蒼蠅 紅外技術(shù)鴨蹼 蠅眼照相機(jī)響尾蛇 抗荷服 完成人：“仿生比一比”班級(jí) 時(shí) 間 年 月 日寫 下 我