收稿日期：2007-09-09作者簡介：劉光平（1978-），男，江西東鄉(xiāng)人，本科，講師，主要從事樓宇智能化方面的研究。建筑制圖與識圖課程教學(xué)改革探索劉光平（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與控制工程學(xué)院，浙江東陽322100）摘要：從樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課建筑制圖與識圖出發(fā)，探索如何有效地實施教學(xué)改革方法，從而切實提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革教學(xué)方法考核方法DiscussiononTeachingInnovationofArchitecturalChartingandDrawingRecognitionLiuGuangping(InformationEngineeringDept.,GuangshaCollegeofAppliedConstructionTechnology,Dongyang322100,Zhejiang)Abstract:StartingwithThebasiccourseArchitecturalChartingandDrawingRecognitionfortheIntelligentBuildingandControlTechnologymajors,weprobehowtoeffectivelycarryouttheteachinginnovativemethodssoastoupgradeteachingqualityinbasiccoursesandwellpreparefortheupcomingcoursesforspecialty.Keywords:teachinginnovation；teachingmethods；testingmethods樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是隨著智能建筑的快速發(fā)展而誕生的新興專業(yè)，它和其他專業(yè)有所不同。一是發(fā)展歷史短，人們對其還有一個認識過程；二是由于智能建筑是建筑技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其中的信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)和通信技術(shù)，是一個多學(xué)科交叉融合的專業(yè)。如何構(gòu)建樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系是很多高職院校仍在探索思考的問題。因此，其專業(yè)建設(shè)任重而道遠。專業(yè)的建設(shè)過程也是專業(yè)課程建設(shè)改革的過程。課程的建設(shè)改革對專業(yè)建設(shè)具有重要作用。我們一直十分注重專業(yè)課程的教學(xué)改革建設(shè)，2005年以來，筆者承擔(dān)了“建筑制圖與識圖課程教學(xué)改革”的教改課題。筆者在該門課程的教學(xué)中努力探索課程教學(xué)方式方法的改革，結(jié)合實踐操作的訓(xùn)練，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生的動手操作能力。主要從以下幾個方面進行探索。1教學(xué)大綱的制定建筑制圖與識圖是高等職業(yè)技術(shù)院校建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等與建筑相關(guān)專業(yè)的通用能力課，既是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是具有獨立培養(yǎng)學(xué)生識圖和繪圖能力的課程，因此，該門課程在大土木建筑中是非常重要的一門能力課。對于樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，建筑制圖與識圖是該專業(yè)唯一的一門與建筑有關(guān)的課程。樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)盡管與建筑相關(guān)，但對建筑知識的掌握要求與建筑工程技術(shù)等建筑類專業(yè)不同。樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)僅要求學(xué)生掌握繪制閱讀建筑工程圖紙的能力以及對建筑構(gòu)造有一個基本的認識。因此，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的建筑制圖與識圖課程教學(xué)大綱和其他專業(yè)的應(yīng)有所不同。筆者在認真分析樓宇智能專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，制定了適應(yīng)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)需要的課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱中明確了建筑制圖與識圖課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制閱讀建2筑工程圖紙的能力以及熟悉建筑基本構(gòu)造。根據(jù)教學(xué)任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。教學(xué)內(nèi)容主要分三部分，第一部分為投影原理，主要包括點線面的投影、曲面投影和立體投影；第二部分為建筑工程圖的繪制與識讀，重在識讀建筑施工圖紙；第三部分為建筑基本構(gòu)造方面的知識，主要包括基礎(chǔ)、地下室、墻體等建筑結(jié)構(gòu)的介紹，使學(xué)生對建筑整體結(jié)構(gòu)有個整體的認識。一般建筑制圖與識圖的教材中沒有第三部分的內(nèi)容，但根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的需要，在確定課程教學(xué)內(nèi)容時特別增加了這部分內(nèi)容。2教學(xué)方法的改革在教學(xué)中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教學(xué)方式方法多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教學(xué)效果。在開學(xué)之初，筆者將授課計劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進度，對于認真學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以讓他們做到課前預(yù)習(xí)。通過對能力培養(yǎng)的目標、教學(xué)內(nèi)容、過程和評價分析，結(jié)合職業(yè)運用和后繼課程學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中主要采用了項目教學(xué)法、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合等教學(xué)方法展開教學(xué)。2.1開展項目法教學(xué)依據(jù)教學(xué)目標，開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目，所有實訓(xùn)項目取材于實際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過程為工作過程，變被動學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作；比如，在建筑圖紙繪制的教學(xué)中，教學(xué)生基本的繪圖方法，讓學(xué)生針對學(xué)院綜合大樓繪制建筑平面圖。通過這一實際項目的訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了繪圖方法與技巧，加深了對建筑平面圖的理解，而且培養(yǎng)起了一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴肅認真的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)方法實用性強，覺得收獲很大，興致很高。教師在對每一個實訓(xùn)項目進行設(shè)計時，努力促使學(xué)生對多個知識點的綜合運用，力求簡單、容易理解，同時，項目的成果必須是職業(yè)工作過程中的作業(yè)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。項目導(dǎo)向的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)習(xí)者通過完成項目，達到一定的目標，來促使學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，保證了課程目標的落實。2.2模型演示與虛擬動畫的運用投影原理的講解是課程的重點也是課程的難點。該知識點的掌握需要學(xué)生具有空間想象能力，而我們高職學(xué)生在這方面有所欠缺。為了幫助學(xué)生建立空間概念，教師采用了模型演示與虛擬動畫相結(jié)合的方法展開教學(xué)。模型演示是傳統(tǒng)的幾何作圖教學(xué)的主要方法。教學(xué)時通過給學(xué)生展示模型，分析模型的形體結(jié)構(gòu)，加強感性認識，幫助學(xué)生形成空間概念。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過設(shè)計和制作虛擬動畫，對模型形體進行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，增強了學(xué)生空間想象力，提高了教學(xué)效果，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。2.3理論與實踐相結(jié)合建筑制圖與識圖課程實踐性強，如果單純的進行課堂教學(xué)不利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，采取課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，往往能取得良好的教學(xué)效果。例如在識圖能力的教學(xué)中，筆者給學(xué)生找來正在開工建設(shè)的一幢教學(xué)樓的建筑施工圖紙，安排學(xué)生到正在施工的工地現(xiàn)場，觀察工程圖紙實例，目的是讓學(xué)生在真情實境中體驗圖紙表達的內(nèi)容，讓學(xué)生深切體驗到知識的實用性，增加感性認識。3考核方法的改革考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。建筑制圖與識圖是一門實踐性較3強課程，如果采用單純的筆試考試的方法來考核教學(xué)效果，并不能完全反映學(xué)生對整個知識的掌握情況，因此有必要改革現(xiàn)有的成績評定方法。建筑制圖與識圖課程在期末教學(xué)考核時，其總成績由平時成績、實訓(xùn)成績和期末考試成績組成。其中平時成績實訓(xùn)成績各占30，期末考試占40。平時成績主要是考核學(xué)生在各項教學(xué)活動中的表現(xiàn)，實訓(xùn)成績主要考核學(xué)生繪圖、識讀實際工程圖紙的能力。在評定實訓(xùn)成績時，采用口試和成果相結(jié)合?？谠嚂r，教師針對學(xué)生做的成果給每個學(xué)生隨機提3個問題，如果3個問題都回答正確，可在成果成績（例如“良好”）的基礎(chǔ)上提高一個等級（例如提為“優(yōu)秀”）；如果2個問題回答正確，則按成果成績來定（良好）；如果只答對一個問題，則應(yīng)在成果成績的基礎(chǔ)上降低一個等級（例如降為“中”）；如果3個問題都沒有回答出來，則應(yīng)在成果成績的基礎(chǔ)上降低兩個等級（例如降為“及格”）或直接確定為“不及格”。這種評定方法比較科學(xué)，評定出來的成績真實可靠。期末考試通過筆試的方式主要考核理論知識的掌握情況以及綜合知識的應(yīng)用能力。綜合的成績更能體現(xiàn)本課程的特點，促進學(xué)生重視教學(xué)過程和課內(nèi)外實訓(xùn)，可更全面的反映理論實踐知識的掌握情況。4教學(xué)改革效果教改是否成功，只有通過具體實施，并進行比較研究總結(jié)，才能真正得出結(jié)論。經(jīng)過學(xué)期的教學(xué)實踐，和以往的教學(xué)相比，筆者感覺在以下幾個方面取得了一些效果，為今后更好的開展該門課程的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。4.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變建筑制圖與識圖是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，它不僅理論嚴謹，且與工程緊密聯(lián)系，同時也是一門實踐性很強的課程。傳統(tǒng)的建筑制圖與識圖教學(xué)思想是以教師為中心，采用課堂講授知識、學(xué)生課后進行練習(xí)為主要形式。在接受知識的過程中，學(xué)生處在被動的地位，主動參與的機會少、積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和認知差異。這樣的教學(xué)觀念已不適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)的要求。在教學(xué)中，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)以人為本，即以學(xué)生為中心，教師則作為“導(dǎo)演”，設(shè)計教學(xué)的情景和過程，讓學(xué)生作為“演員”，置身其中，主動參與，積極提問，與教師一起探討教學(xué)中的問題。這種情況下，教學(xué)是通過師生間的交流而實現(xiàn)的，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性被充分的激發(fā)。4.2提高了實踐教學(xué)效果在進行建筑制圖與識圖課程教學(xué)時，筆者特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過多種途徑來實現(xiàn)這一目標。主要體現(xiàn)在：（1）通過采用現(xiàn)場教學(xué)法和工地實習(xí)活動來增加學(xué)生的感性認識。在識圖能力的教學(xué)中，就采用了現(xiàn)場教學(xué)法：在施工現(xiàn)場，通過工程圖紙，讓學(xué)生對照工程實際識讀圖紙，學(xué)生對識圖知識有了感性認識。（2）通過口試的方法測試了解學(xué)生實踐能力的掌握情況。學(xué)生知識能力的掌握情況怎樣，通過學(xué)生回答問題可得知。這種方法能較好的反映學(xué)生實踐知識掌握的真實情況，如果學(xué)生應(yīng)付了事，沒有認真去完成老師交給的任務(wù)時，回答問題通常會漏出破綻。就促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了實踐教學(xué)的效果。4.3加強了學(xué)生協(xié)作性的培養(yǎng)筆者在教學(xué)中貫徹因材施教的思想，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生分成幾個小組，開展討論會、座談會、模擬“圖紙會審”等方式方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維活力。學(xué)生在