學(xué)科教育論文-“在線語文”：語文教育新概念一、“在線空間”：語文學(xué)習(xí)新課堂進(jìn)入信息時(shí)代，我們生活的“空間”發(fā)生了驚人的變化。我們不僅生活在一個(gè)特定的、具體的“現(xiàn)實(shí)空間”，而且，又將進(jìn)入并“漫游”在一個(gè)神秘浩瀚而又虛無縹緲的“虛擬空間”，這個(gè)空間被叫做“賽伯空間”(cyberspace)，在我國(guó)又稱之為“在線空間”。這個(gè)空間是一個(gè)由數(shù)字化數(shù)據(jù)構(gòu)成的思維和信息的虛擬世界，它利用信息高速公路作為基本的平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的“語言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互”，徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然逐步打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入這個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域“在線空間”，促使語文學(xué)習(xí)不但在時(shí)間上、空間上，甚至連課堂的主體都被拓展得無限的寬泛。語文課堂將成為一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。（一）課堂時(shí)空的寬泛時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅局限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。而“在線空間”卻突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和溝通?？梢哉f只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)、一只“貓”和一條電話線，哪里都可以成為語文課堂；只要一開機(jī)，就可以“上課”進(jìn)行“在線閱讀、在線作文、在線討論、在線交流”等語文綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到“時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂”。（二）課堂主體的寬泛人人是教師，人人是學(xué)生傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇渭分明。而在“在線空間”里，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，通過“遠(yuǎn)程登錄”，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的“語文課堂”，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，通過“電子郵件”“網(wǎng)絡(luò)新聞組”和“電子公告板”，學(xué)生還可以把自己的語文知識(shí)傳遞給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的“語文教師”，具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。我們還可以開辟幾個(gè)類似于“聊天室”或“論壇”的“在線語文課堂”，由多名教師（可以不同校或不同地區(qū)）組成教師群作為“版主”，學(xué)生自由選擇參加，每次“在線上課”擬出一個(gè)主題，師生共同討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師、同學(xué)能夠便捷而又自由地進(jìn)行實(shí)時(shí)交互性“直接對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)多元多向互動(dòng)以及即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以憑著自己的興趣和能力，隨時(shí)進(jìn)入某一“在線課堂”，也可以隨時(shí)退出。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了某一課（或某一單元、某一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容），可以自己直接切入下一課（或下一單元、下一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容）；當(dāng)學(xué)生覺得尚未理解，難以掌握，就可以通過提問求助于教師或其他同學(xué)；教師或其他同學(xué)對(duì)某一同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)地進(jìn)行解答、評(píng)價(jià)、指正、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟示、幫助、輔導(dǎo)和肯定，從而實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念。在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；而且，學(xué)生本身也是某種意義上的教師，他也可以去教他人，輔導(dǎo)他人。在這種打破班級(jí)、年級(jí)的“人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教與學(xué)不斷轉(zhuǎn)換和整合，個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)互相配合，帶來的必將是持續(xù)的教學(xué)相長(zhǎng)和課堂中每個(gè)主體的語文素養(yǎng)的不斷提升。二、“在線信息”：語文學(xué)習(xí)新教材互聯(lián)網(wǎng)擁有世界上最重要最豐富的信息資源，是全球信息集散地。它采用“超文本鏈接”（即信息組織形式不是簡(jiǎn)單地按順序排列，而是用復(fù)雜的網(wǎng)狀交叉索引方式將不同來源的信息進(jìn)行鏈接，所鏈接的內(nèi)容不僅包括文字符號(hào)，也包括圖像、聲音、動(dòng)畫、電影等多媒體信息），將全球的網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上報(bào)刊雜志、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上藏書屋、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、信息資料中心、實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算中心及遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)、專家系統(tǒng)等鏈接成巨大的多媒體信息庫(kù)，構(gòu)成一本沒有頁(yè)碼的按照多線索多層次交叉編輯的巨大“天書”，供讀者按照個(gè)人最感興趣的路徑或線索來組織瀏覽閱讀。這本“超文本天書”是信息時(shí)代語文學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容。可以預(yù)見，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然引發(fā)語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相溝通的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸納現(xiàn)代信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化；而且，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種“超文本”語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。（一）離心發(fā)散拓展式。即以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把容量很小的語文教材拓展得無限廣大，把薄薄的語文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。（二）向心聚斂呼應(yīng)式。即引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上“超文本”語文資源為教材，通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的在線閱讀、在線作文、在線討論、在線交流等網(wǎng)上語文實(shí)踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語文教育。三“在線學(xué)習(xí)”：語文學(xué)習(xí)新方式網(wǎng)絡(luò)世界是一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新，產(chǎn)生一種全新的學(xué)習(xí)方式“在線學(xué)習(xí)”（也包括下載后的“離線學(xué)習(xí)”，它是“在線學(xué)習(xí)”的延伸）。這是一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息時(shí)代特有的語文學(xué)習(xí)方式。只有這種學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育一體化的語文學(xué)習(xí)情境。（一）“在線語文學(xué)習(xí)”的主要方法1.在線瀏覽。即按照“上網(wǎng)閱讀尋找資料（用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法）摘錄”的程序進(jìn)行快速瀏覽，查閱文獻(xiàn)，選取所需信息。在線瀏覽是互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用最廣泛的方式，利用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是最直接最可行的。除了可以瀏覽“在線空間”中的各種“超文本信息”（如人教網(wǎng)小學(xué)語文學(xué)生頻道中的語文學(xué)習(xí)資源）以外，教師還可以創(chuàng)建自己的主頁(yè)，按照一定的教育教學(xué)目的要求，選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容，通過有效的信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上傳送，讓學(xué)生在“在線瀏覽”中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。2.在線檢索。即采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法”，按照“提出搜索任務(wù)確定檢查標(biāo)志（所需文獻(xiàn)的類目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）選定檢索工具（“搜狐”等搜索器）輸入檢索途徑查找原始文獻(xiàn)資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）”的程序進(jìn)行搜尋查閱信息，讓學(xué)生在“在線檢索”中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。3.在線下載。即指導(dǎo)學(xué)生利用“文件服務(wù)器”，采用“復(fù)制粘貼法”“目標(biāo)另存法”或利用“網(wǎng)絡(luò)螞蟻”“網(wǎng)際快車”等下載軟件，對(duì)信息進(jìn)行下載，并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的信息系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于進(jìn)一步查閱。教師也可以將各種學(xué)習(xí)資源，以軟件資料庫(kù)的形式存放在互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載。學(xué)生按照教師的要求將所需學(xué)習(xí)的材料下載到本地硬盤上，然后運(yùn)行或打開該文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)要求完成作業(yè)，再將作業(yè)傳到教師的主機(jī)上，教師批改以后將信息發(fā)送給學(xué)生。4.在線討論。即用互聯(lián)網(wǎng)電子布告牌系統(tǒng)(BBC)的用戶管理、討論管理、即時(shí)交流、文章討論、電子信件、用戶留言等諸多功能，引導(dǎo)學(xué)生登錄到某一主機(jī)，然后進(jìn)入BBC系統(tǒng)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，教師可以開辟出幾個(gè)近乎“聊天室”或“論壇”的“在線語文課堂”，在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的主題討論組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好，自由選擇主題區(qū)參與討論發(fā)言，并針