學科教育論文-中小學雙語體育課教學的實踐與探索摘要：雙語教學，對當今的學校教育，提出了新的挑戰(zhàn)，也開辟了新的天地。對中小學體育課雙語教學的實踐與探索，也是適應當前素質教育的要求和未來社會對雙語教學人才的需要。而體育課如何進行雙語教學，如何真正的達到雙語教學的目的等問題，都缺乏深入系統(tǒng)的研究。在此，本人就教學實踐中碰到的一些問題進行一些粗淺的探討。關鍵詞：體育課；雙語教學；思考一、對雙語教學的理解及操作定義雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大多數(shù)是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。專家們認為，此招一舉兩得：既學學科知識，又練英語聽說能力。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語聽說課。雙語教學的最終目的無非是（1）提高學生的英語水平，能自如地運用這一語言工具進行交流。一門外語過關，具有一定的雙語能力無疑是新世紀衡量人才的極其重要的標準之一。從這一點來看，試驗和推廣雙語教學不僅與其吻合，而且刻不容緩。（2）要使學生在中小學階段的外語學習過程中掌握聽說技能、書面技能、學習技能、思維技能，這四項重要外語技能的形成，恐怕不僅僅是英語學科教學承擔的重任。試驗和推廣雙語教學就是要在更廣的學科領域中、更豐富的語言層面上擴大外語實踐時空，利用另外一種語言對學科進行一定的理解，學生學會“用英語思考”，拓寬外語習得環(huán)境。這也許就是雙語教學既基于英語學科教學又有別于英語學科教學的重要目的和特征所在。因而適當?shù)倪M行雙語教學是一個雙豐收。我校實施的體育雙語課教學的操作定義，其內涵為：在體育課中，用英語作為教學語言，由少到多，由淺至深進行嘗試，并綜合運用肢體語言、多種教學媒體，使之置身于濃郁英語氛圍的情景中，“學得”體育知識的要點，“習得”英語的相關表達能力，在英語學習氛圍中掌握體育知識、技術技能的雙重教學目標，有效地培養(yǎng)、提高了學生學習、應用英語的興趣、愛好與能力。二、體育課雙語教學的基本目標各門學科有其自身完整的知識體系，在運用雙語教學的過程中，要以傳授知識和技能為目的，不能“喧賓奪主”。有人認為雙語教學屬于外語教學范疇，因此其教學目標與英語教學基本相同，只不過在具體目標上有所差異而已。筆者認為這種認識過于狹隘，而也正是這種認識極大地阻礙了雙語教學的開展。雙語教學不同于英語教學，根據(jù)雙語教學的基本內涵，是用英語來進行學科教學，因此它的基本目標首先應是學科教學的目標，在此同時促進學生英語水平的提高。具體來說，體育課運用雙語教學首先應完成各年段體育的教學目標，同時提高學生使用英語的能力。這就要求學生學會用英語去思考問題、分析問題和解決問題，真正將英語作為工具來使用，并在使用的過程中熟練它、掌握它。另外，研究表明：兩種語言符號系統(tǒng)之間頻繁而快速的轉換，使學生思維的敏捷性、理解力和判斷力都能得到良好發(fā)展，因此雙語教學的另一個重要目標就是要培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才?？傊?，體育課運用雙語教學的基本目標就是要使學生掌握體育教學的基本知識、技術技能，同時能夠運用英語來學習和思考問題，并初步學會用英語搜集與體育教材內容相關的信息。三、體育課雙語教學的課程定位從當前的教育改革來看，由于我們的英語教學質量和體育教師素質尚不夠高，體育課雙語教學的課程定位目前還只能定位在選修課(或校本課程)上，即使如此，能夠開好這門選修課的學校可能也不多。但是，時代在發(fā)展，社會在進步，隨著我國基礎教育課程改革的深入，特別是小學開設英語課以及加入世貿組織以后，英語教學和普通公民的英語水平必將有一個較大的提高，雙語教學終將跨入必修課的行列。這就要求我們的領導和教師要從長遠利益出發(fā)，從為學生走上社會以后的發(fā)展服務的角度，理解和看待當前的雙語教學，給進行雙語教學的教師以理解、支持，拿出專門的時間、場所讓從事雙語教學試驗的老師開展工作，而不為一時的升學率所遏制。事實上，從我們的試驗來看，學生十分歡迎體育課運用雙語教學，如運用雙語進行游戲中的角色扮演、情境設計、準備操的組織、裁判知識的培訓等。他們認為不會影響自己的學習，而且對英語學習有很大的督促和幫助作用。四、體育課雙語教學的實踐探索雙語教學實施的渠道主要是課堂教學，有時還輔之以課外活動。課堂教學是學校最穩(wěn)定、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的教學活動，雙語教學要真正落到實處，課堂教學就必須成為雙語教學的主渠道。在體育課堂教學中，可以根據(jù)學校、教師、學生情況的不同，將英語教學定在滲透、整合、主體等不同的地位。（一）要循序漸進，分階段實施1、雙語教學的第一個階段，就是在體育課堂教學中，以漢語教學為主體，以英語教學為滲透。英語的滲透地位取決于學校的教育狀況、師資水平和學生的學習能力。目前大部分學校，存在著學習英語的困難：體育教師英語的聽說讀寫能力不強；學生雖然也在孜孜不倦地學習英語，但運用英語顯然有一定的困難，特別是低年級的學生。因此在這個階段，教師可以將體育學科領域中的有關專業(yè)術語以英語詞匯的形式整理，增加教師、學生的英語詞匯量。教學過程力求簡練、準確，即教學中對許多復雜的綜合性練習形式、技術動作的描述，在語言表達時，盡量簡練化，尤其注意選用常用普通的詞匯講解，同時盡可能避免生僻的詞匯，使學生在技能的初學階段易聽、易記、易理解，在簡練化表達基礎上，又注重語言運用的靈活性，即同一練習的要求或同一技術動作采用不同的常用詞匯去描述與表達，從而給學生靈活掌握與運用英語起到潛移默化的作用。這樣，學生在兩種語言的結合下學習新知識，會產生濃厚的興趣，激發(fā)學習的積極性。2、雙語教學的第二個階段，就是在體育課堂教學中，將漢語和英語整合起來，仍以漢語教學為主，但逐步提高英語在課堂教學中的比重。教學的關鍵是課堂40分鐘的雙向交流。教案的準備僅僅是第一步，更關鍵的是課堂上能積極調動學生的主動性，發(fā)揮學生的主體作用。但在教材的難點、重點的講解中，仍采用漢語教學為主。由于是剛起步，教學的容量、教學的進度就受到限制。但隨著我們體育教師英語功底的不斷扎實，學生運用英語能力水平的不斷提高，教學容量、教學進度上的不足就可以彌補；同時又使學生在學習的過程中，能夠從另一個角度來認識所學的體育知識，從而擴大視野，加深理解。3、雙語教學的第三個階段，就是在體育課堂教學中，在熟練掌握英語的基礎上，以英語教學為主體，甚至全部用英語教學。這是雙語教學的最高階段，也是雙語教學的真正實施和最終歸宿。這對師生提出了很高的要求，不僅要有相當?shù)脑~匯量、語法結構和英語的背景知識，而且要有相當?shù)膶W科功底。對于體育教學來說，可以充分利用體育運動直觀性強的特點，大大拓闊知識領域，加大課堂容量。師生在雙語教學中，既體會了教與學的艱辛與壓力，更能體會到雙語教學所帶來的提升與魅力。（二）要注重教學方法，化難為易在教學方法上，應兼顧體育教學和英語教學共同特點，突出體育教學的直觀性、趣味性、實踐性和英語教學的實用性、工具性等特點，教學中應充分利用現(xiàn)代化教學手段，使學生在生動活潑的氛圍中學習，提高其自身的積極性和主動性。因此，在教學中應考慮到以下幾點：1、充分體現(xiàn)體育教學的直觀性，盡可能地使用直觀教具和非語言的手段，幫助學生理解教學內容。教師應利用非語言