學(xué)科教育論文-為內(nèi)容找到最好的形式，讓靈魂沉浸其中【摘要】本文討論了在目前的初中語文教學(xué)中，如何改進(jìn)教學(xué)方法，為教學(xué)內(nèi)容找到最好的教學(xué)形式，增進(jìn)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)方法目前的初中語文教學(xué)中，我們總在是否使用多媒體手段上躑躅，在課堂上教師的干預(yù)是否過多上糾纏，在文本與情感間搖擺，在課內(nèi)與課外中掙扎，小心翼翼的在教師的“演繹”和學(xué)生的“表演”間回旋也許，洗盡鉛華，回到一切的源頭，我們能找出解決問題的最佳途徑。我們的希望只是讓學(xué)生以最投入的方式沉浸到教材中去，那么何必糾結(jié)于授課形式是否合乎目下的“時尚”，選到最好的那一種，不就成為最直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q方案了嗎。例如，教陳涉世家一文，因為牽涉到“天下苦秦久矣”，“失期，法皆斬”，“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者”等句子的深入理解，有必要交代那段恢弘的歷史。嘗試過讓學(xué)生來講述，可不管他們的準(zhǔn)備有多充分，總不能達(dá)到我想要的效果。因為我不僅要他們知道那大事年表一樣的枯燥史實，更想讓他們感受那些故事的驚心動魄，領(lǐng)略那些人物的風(fēng)采光芒，我最終選擇了“滿堂灌”。我從秦始皇統(tǒng)一六國開始講起，著重分析這個重大事件對嬴政的影響。他從小在顛沛流離中成長、在手段計謀中翻滾，在他看來統(tǒng)一六國、征服天下是前無古人、后無來者的不世偉業(yè)（從他自稱“始皇”可以看出），我們可以了解他的驕傲與狂喜，但我們也該嘗試著去懂得他的焦躁與憂慮，畢竟擁有的人才更怕失去。于是，我們就能理解他為什么面面俱到的制定了那么嚴(yán)酷的法律，他為什么要修筑長城、建阿房宮這一切不過是他維護(hù)萬世基業(yè)的手段而已。他錯在從來沒有站到百姓的角度去看過他的那些“暴政”。對于百姓來說，那是無止境的徭役、勞役，蠻不講理的“失期，法皆斬”，是“天下苦秦久矣”面對種種生不如死的慘況，陳涉鋌而走險“舉大計”就順理成章了。陳勝為什么要“以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”呢？扶蘇和項燕之所以能“無私幫助”陳勝，完全基于陳勝精準(zhǔn)的判斷力和敏銳的時事嗅覺。扶蘇和項燕都有極大的號召力，更妙的是他們都已離世卻不為大眾所知，所以不管愿不愿意，只能“支持”陳勝了。為什么會有這樣奇怪的事呢？我想這里是值得設(shè)個懸念的，可以留點時間讓學(xué)生沉淀一下。接著介紹扶蘇，“扶蘇”是古人對樹木枝葉茂盛的形容，秦始皇以此為他命名，顯見對此子寄托著無限的期望。年少時的扶蘇機(jī)智聰穎，生具一副悲天憫人的慈悲心腸，因此在政見上，經(jīng)常與暴虐的秦始皇背道而馳。始皇認(rèn)為這是扶蘇性格軟弱所致，于是下旨讓扶蘇協(xié)助大將軍蒙恬修筑萬里長城，抵御北方的匈奴，希望籍此培養(yǎng)出一個剛毅果敢的扶蘇。幾年的塞外征戰(zhàn)果然使扶蘇成長得與眾不同，他身先士卒、勇猛善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，敏銳的洞察力與出色的指揮才能讓眾多的邊防將領(lǐng)自嘆弗如。他愛民如子、謙遜待人，更深得廣大百姓的愛戴與推崇。無論怎樣苛刻暴戾的父親，面對這樣的兒子都該是無限欣慰的。秦始皇三十七年冬，嬴政巡行天下，行至沙丘時病逝。秦始皇臨終以前，曾為璽書召令扶蘇至咸陽主持喪事并繼承帝位。但趙高和丞相李斯等人與秦始皇的另一個兒子胡亥陰謀篡改始皇帝的遺詔，立胡亥為太子，同時另書賜蒙恬和扶蘇死。胡亥的使者奉書到上郡，扶蘇打開詔書知必死無疑，遂準(zhǔn)備自殺。大將蒙恬曾經(jīng)起疑心，力勸扶蘇不要輕生，“但扶蘇為人寬厚仁義，不愿背禮，旋即自殺于上郡軍中。趙高等人畢竟沒有膽量公開矯詔殺害扶蘇之事，所以若不是洞察時事的陳勝恐怕還真不知道有此一說，更不必說利用這大好機(jī)會了。如果扶蘇順利即位，也許陳勝就不必起義了。不幸的是，歷史沒有如果！再說項燕，秦王政二十三年，秦王傾全國兵力，以王翦為將，大舉攻楚，楚國危亡在即。王翦攻取楚國陳以南至平輿之間的地域，楚國則傾一國兵力迎擊秦軍，以項燕為將，準(zhǔn)備與秦軍決一死戰(zhàn)。王翦因勢而變，采取堅壁固守的方針，避其鋒芒。楚軍多次挑戰(zhàn)，秦軍始終不出。兩軍相持日久，楚軍以為秦軍將長期駐守新占領(lǐng)土，于是撤軍東歸。王翦伺機(jī)起兵追擊，令勇壯軍士為先鋒，突襲楚軍。楚軍猝不及防，倉促應(yīng)戰(zhàn)，結(jié)果大敗，項燕在兵敗之下自殺。秦軍乘勝攻占了楚國大片地域。楚國滅亡，楚國百姓遭到了最殘酷的迫害，他們寄希望于他們的英雄項燕能救人于水火，拒絕相信他已辭世。再加上“楚雖三戶，亡秦必楚”這血淋淋的誓言，項燕的神秘色彩和號召力就不容置疑了。而對這些歷史知識的深入了解是陳勝的決策依據(jù)，“宜多應(yīng)者”是他決策力的最好證明。這些歷史故事是驚心動魄的，由教師來講述，一是更具真實感，二是重點格外突出，不必費學(xué)生更多的時間，卻能讓學(xué)生對課文有更真切的體會，何樂而不為呢？課后聽到學(xué)生激動的論辯，我想這番講述至少是在他們的記憶中劃上一道痕跡了。與之相反的是教朱自清先生的春。這篇文章的特點是一眼看去似乎晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。所以一定要讓學(xué)生愿意去讀、愿意去品味，由淺入深的漸悟其中的妙處。第一步，感受文章帶給人的純畫面的美感。學(xué)生自己通讀全文后，閉上眼睛，在悠揚的音樂或出采的范讀中去想象語言文字所描述的景的美。借助外力，學(xué)生比較容易沉浸在這寫景的美文之中。第二步，品味語言文字的魅力。這些畫面該如何用語言文字描繪出來呢？可以先讓學(xué)生說說他們將選用怎樣的方式來描寫。然后再來細(xì)讀朱自清筆下跳躍的精靈?？梢寣W(xué)生愿意讀這類散文作品，一定要讓他們有探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，所以教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥非常重要，但絕對不要越俎代庖。第三步，了解全文的藝術(shù)魅力和思想精髓。在春這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。細(xì)讀朱自清的春，不由讓人有這樣一種感覺：這是一個大病初愈的文化人，他面對春意盎然的原野，終于又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢。但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當(dāng)做醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務(wù)。他要追尋一種有為、有價的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在春的后半部分，作品歡快的調(diào)子突然變得舒緩、沉靜，出現(xiàn)了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農(nóng)民。超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實圖畫，朱自清也從夢的世界回到了黑黝黝的土地上。文章寫到這里，似乎可以打住了。但朱自清卻給了我們一個意想不到的結(jié)尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個身心，朱自清也化入了整個春天，在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。朱自清獲得了“新生”。朱自清寫作此文時是34歲，他經(jīng)歷了生活的起起落落、飽嘗了生命的酸甜苦辣，走過背影的厚重，滑過荷塘月色的哀傷，到這時，他用至真至純的心