學(xué)科教育論文-會計學(xué)專業(yè)單招生特色教育的調(diào)查與分析摘要單招生有專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，但也存在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方面的劣勢。如何提高其專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進其專業(yè)能力的提升是會計學(xué)專業(yè)單招生特色教育研究的重點。文章通過對會計學(xué)專業(yè)單招生和教師發(fā)放問卷進行調(diào)查，統(tǒng)計分析之后，分別從學(xué)生和教師兩個方面對單招生特色教育進行了總結(jié)，最后提出了一條適合單招生特點的特色教育之路。關(guān)鍵詞單招生；普招生；會計學(xué)；特色教育對口單招是普通高校對口單獨招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一種方式。對口單招架起了中等職業(yè)教育與高等教育銜接的橋梁，溝通了中等職業(yè)教育與高等教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。促進了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。有力地加快了職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐。1987年以來，江蘇省積極開展普通高校對口單招工作，努力探索銜接中、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。為社會各行業(yè)培養(yǎng)輸送了15萬名應(yīng)用型、高技能人才，受到了社會各方面的認可和歡迎。實踐證明，對口單招是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，是實現(xiàn)經(jīng)濟、社會與教育良性互動的重要舉措。對口單招的學(xué)生(簡稱“單招生”)具有一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)，如對其因材施教，特別是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實施有針對性的教學(xué)。是能夠逐步形成系統(tǒng)培養(yǎng)特色的。2008年江蘇省普通高校對口單獨招生計劃為18200人。其中本科計劃2300人。而江蘇技術(shù)師范學(xué)院本科計劃為595人，是江蘇省普通高校對口單獨招生計劃最多的本科院校。也是江蘇省普通高校對口單獨招生的重點院校之一。截至2008年4月，學(xué)院共有會計學(xué)專業(yè)在校學(xué)生516人，其中單招生275人。占53.29。是學(xué)院單招生所占比例最高的專業(yè)之一。為此課題組對會計學(xué)專業(yè)單招生和老師進行了問卷調(diào)查，以期能對會計學(xué)專業(yè)單招生特色教育研究提供第一手素材。共向14年級學(xué)生發(fā)放問卷275份，回收問卷272份?；厥章蕿?7.33；向老師發(fā)放問卷62份?；厥諉柧?0份，回收率為96.77。一、學(xué)生角度的特色教育(一)應(yīng)著重提升專業(yè)能力81.62的學(xué)生認為其專業(yè)基礎(chǔ)較好，僅有7.35的學(xué)生認為其英語和計算機基礎(chǔ)較好。單招生在中職階段已不同程度地接受了一定的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，因而具有實踐知識和較強的實際動手能力，但由于其自身的原因，大部分人英語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識較為薄弱。在被調(diào)查的大四學(xué)生中，僅有42.4的學(xué)生通過CET4考試，CET4成績在390分以上也僅有63.2。在被調(diào)查的學(xué)生中，96.32的學(xué)生認為，花在英語和計算機等公共課程的時間遠遠超過會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間。普遍認為沒有時間好好學(xué)習(xí)專業(yè)課程。因此，如何提高單招生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進其提升專業(yè)能力是會計學(xué)專業(yè)特色教育研究的重點。(二)應(yīng)注重培養(yǎng)實踐能力91.91的學(xué)生認為，老師應(yīng)有一定的會計工作經(jīng)驗。一致認為老師在教學(xué)的同時可以在代理記賬公司或公司制企業(yè)兼職。僅有8.09的學(xué)生對目前的教學(xué)計劃和教學(xué)模式明確表示十分滿意。69.49的學(xué)生認為，在會計教學(xué)中，應(yīng)加強會計綜合性模擬實驗、會計軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實戰(zhàn)演練等教學(xué)時數(shù)。部分學(xué)生還建議開設(shè)統(tǒng)計軟件運用、會計軟件運用選修課程，同時建議學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)單位，同時指定實習(xí)指導(dǎo)老師。(三)應(yīng)拓展專業(yè)知識面77.94的學(xué)生認為，在會計教學(xué)中，應(yīng)增加專業(yè)課程教學(xué)時數(shù)。減少專業(yè)基礎(chǔ)和公共課程教學(xué)時數(shù)，甚至建議取消基礎(chǔ)會計等中職階段已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課程。81.62的學(xué)生認為。應(yīng)開設(shè)財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、財務(wù)分析、管理會計、審計學(xué)、電算化會計7門專業(yè)課程。開設(shè)稅法、經(jīng)濟法、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、財政學(xué)、財經(jīng)應(yīng)用文、證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、專業(yè)英語15門專業(yè)基礎(chǔ)課程。建議選擇性開設(shè)預(yù)算會計、金融企業(yè)會計等專業(yè)選修課程。(四)應(yīng)迎合就業(yè)意向在被調(diào)查的學(xué)生中。72.79的學(xué)生就業(yè)意向是到企業(yè)或中介機構(gòu)從事會計相關(guān)工作，16.54的學(xué)生就業(yè)意向是從事會計教學(xué)工作，僅有7.39的學(xué)生選擇繼續(xù)深造。根據(jù)單招生的就業(yè)意向，應(yīng)因材施教，制定與高校招收普通高中的學(xué)生(簡稱“普招生”)不同的教學(xué)計劃，實行不同的教學(xué)管理。結(jié)合單招生的就業(yè)意向。采取切實可行的措施，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、受社會歡迎的會計人才。(五)應(yīng)緊貼市場需求用人單位對招收會計人才大都設(shè)置了兩道門檻，一是必須持有會計從業(yè)資格證書，二是有一定的會計工作經(jīng)驗，這對從學(xué)校踏上社會的會計專業(yè)學(xué)生無疑是一道很難短期逾越的鴻溝。在被調(diào)查的學(xué)生中，所有學(xué)生都認為應(yīng)充分利用在校時間，及時考取會計從業(yè)資格證書，為以后會計執(zhí)業(yè)和其他類的考試奠定基礎(chǔ)。36.76的學(xué)生建議學(xué)校為學(xué)生報考會計專業(yè)技術(shù)職稱初級、中級。甚至為參加全國注冊會計師(CPA)考試創(chuàng)造條件，這也是會計人員靈活就業(yè)的砝碼。二、教師角度的特色教育(一)應(yīng)單獨制定教學(xué)計劃96.67的教師認為，單招生的會計專業(yè)基礎(chǔ)較好。他們已經(jīng)掌握了很多專業(yè)基礎(chǔ)知識。也認為部分專業(yè)基礎(chǔ)課可以取消。教師們普遍認為。單招生有專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的特點，單獨為其制定教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃中應(yīng)突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在被調(diào)查的教師中。86.67的教師認為，單招生花在英語和計算機等公共課程的時間過多，建議取消目前英語CET-4考試和畢業(yè)證書的掛鉤，但要求能結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的特點，適當增加一些專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，至少應(yīng)該能夠?qū)W會閱讀和分析會計報表，但一致認為學(xué)生在校期間應(yīng)具有一定的計算機應(yīng)用能力，至少應(yīng)通過全國計算機一級考試。(二)應(yīng)單獨組織實施教學(xué)基于單招生基礎(chǔ)方面有別于普招生。因而單招生在課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理等方面也應(yīng)有別于普招生，以充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。91.67的老師認為。高校的課程設(shè)置基本是按照大學(xué)教學(xué)要求制定的。未能與中職學(xué)校的課程充分實現(xiàn)無縫對接，因而導(dǎo)致部分課程與中職階段課程相重復(fù)。75的教師建議，針對單招生這一特殊群體，應(yīng)實行小班制。人數(shù)不宜超過30人。同時專門為其配備會計專業(yè)老師擔任班主任，有條件的話，還可以聘請校外有工作經(jīng)驗的會計人員擔任實踐指導(dǎo)老師。單招生一般是中職學(xué)校的優(yōu)秀生。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，踏實認真、吃苦耐勞。能夠承受壓力，接受挑戰(zhàn)，但單招生英語、數(shù)學(xué)等公共課程相對薄弱，與普招生相比，往往會產(chǎn)生一定的自卑感。78.33的老師認為。應(yīng)多鼓勵單招生參加一些校內(nèi)大學(xué)生社團活動和校外社會實踐活動，增強其自信心，提高其抗壓能力和心理的穩(wěn)定性。(三)應(yīng)單獨進行教學(xué)評價從近幾年的就業(yè)形勢來看，既精通會計實務(wù)和理財，又懂得相關(guān)經(jīng)濟法律，特別是稅法等相關(guān)知識的會計專業(yè)人才特別受市場青睞，因此會計學(xué)專業(yè)教育也應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實驗，以培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。88.33的老師認為，單招生的人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，應(yīng)單獨進行教學(xué)評價。采取理論考核+實踐考核的模式，突出實踐考核，強調(diào)會計綜合性模擬實驗、會計軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。36.67的老師還認為，除了提升單招生的專業(yè)能力，還應(yīng)加強其