學科教育論文-依托課程網(wǎng)站平臺改革新聞寫作課程教學【摘要】新聞寫作課程教學時間及教學條件的有限,難以達到教學的目的。建立一個初具開放式、交互式的,以“新聞寫作”為教學內(nèi)容的網(wǎng)絡化課程教學平臺,為學生提供新聞寫作教學的相關(guān)教學資源,精編理論知識、精選案例材料、設(shè)置互動渠道、開辟習作專欄,突破時空限制,拓展課堂學習空間,進一步提高學生新聞寫作的能力。【關(guān)鍵詞】課程網(wǎng)站新聞寫作實踐教學新聞寫作是一門實踐性很強的基礎(chǔ)專業(yè)課程,本門課程不但要有理論高度,更重要的是讓學生學到在實踐中有用的技能,力求使學生畢業(yè)后能夠達到媒體的需求,真正做到為社會培養(yǎng)人才的目的。這就要求教師在教學過程中,不斷調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法,以適應社會的需求。在開展以實踐訓練為前提的新聞采訪課程之后,充分利用Internet技術(shù)和多媒體技術(shù),建立一個初具開放式、交互式的,以“新聞寫作”為教學內(nèi)容的網(wǎng)絡化課程教學平臺,為學生提供新聞寫作教學的相關(guān)教學資源,突破時空限制,拓展課堂學習空間,進一步提高學生新聞寫作的能力。1精編理論知識,提供方向指導隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡的強大功能越來越被人們所重視,但是網(wǎng)絡內(nèi)容的豐富與龐雜,網(wǎng)絡內(nèi)容良莠不齊。因此制作新聞寫作課程網(wǎng)站,充分提供學生學習的相關(guān)資料,結(jié)合教師的講授、引導,學生可自主選擇資源進行學習,形成主動學習、互動交流、協(xié)作學習、個性化學習、接近實際學習的獨特模式。在課程網(wǎng)站上,上傳精選的新聞寫作理論知識及教師授課視頻。學習新聞寫作理論能使學生獲得新聞寫作的知識與經(jīng)驗,減少學習的盲目性。精選的新聞寫作理論不僅提供關(guān)于學習的知識,以及分析、探討和從事新聞寫作的途徑和方法,同時更說明如何學習效果最佳,如何面對不同的新聞事件擬寫新聞體裁進行報道,如何擬寫新聞文稿更能吸引讀者這些系統(tǒng)化和條理化的理論,使學生容易掌握。也可以減少寫作理論的復雜性,以便于學生們掌握。從這個意義上說,學習新聞寫作理論是學生對學習新聞寫作的思維和實踐的指南。2精選案例材料,提供學習典范案例教學作為一種教學方法,已經(jīng)在教學中廣為傳播。在新聞寫作課程教學中,面對浩瀚的新聞作品,首先要選擇有典型、有代表性,又最能揭示新聞寫作理論內(nèi)涵的優(yōu)秀作品,以便在學生掌握基本原理的同時又能進一步擴大眼界；其次要選擇新近發(fā)生的、時效性較強的案例,這些案例既能增強學生的新聞敏銳性,又可以引起學生的興趣和關(guān)注；最后注重選擇最新的突發(fā)性事件做樣本,讓學生以職業(yè)記者的身份來進行摹擬操作。如四川地震、北京奧運會、西南旱災等事件發(fā)生等。要求學生在學習時認真閱讀案例,開動腦筋,積極思考。分析這些案例為什么采用這種新聞體裁?為什么這樣擬寫導語、開頭、結(jié)尾?為什么突顯這樣的主題?如果我面對這樣的新聞事件,會怎樣擬寫新聞稿件。通過舉一反三地閱讀、分析、研究案例,使學生能達到初級的模仿階段,對現(xiàn)實生活中的一些新聞事件,能及時判斷出應該采用什么樣的新聞體裁效果最佳。案例學習能使學生掌握的新聞理論與實踐作品有機地結(jié)合一起,幫助學生認識到從案例教學的內(nèi)容和過程中,學到了什么,得到哪些啟示,掌握了哪些處理問題的新思路、新方法以及在新聞實踐中應注意的問題等等。實踐證明,在新聞寫作課程中實施案例教學,有益于學生提高新聞寫作能力。3設(shè)置互動渠道,注重信息反饋新聞寫作是新聞工作者三大基本功的一項,評價這門課的教學效果,就是看學生寫作水平的進展情況。如果沒有信息的反饋,就難以看到學生寫作水平的進步與發(fā)展。但就目前的情況看,這門課程的教學很多還停留在傳統(tǒng)的灌輸式教育,教師課堂只注重理論的講解,缺少對學生的訓練,更缺少彼此之間的互動,難以得到學生水平進展情況的信息反饋。有的雖然有反饋,但評價的方法過于簡單,評價的次數(shù)也相對較少,不能給學生清晰完整的反饋信息。新聞寫作是一個循環(huán)往復、不斷修改的過程,不同的階段會有不同的反饋方式。利用課程網(wǎng)絡平臺,設(shè)置多樣的反饋渠道,及時溝通交流,全效提高寫作能力。3.1開設(shè)網(wǎng)站論壇交流空間在課程網(wǎng)站上,開設(shè)了新聞寫作交流論壇,學生可以在這里交流學習新聞寫作的體會、感受；也可以討論在課堂中沒有聽懂或者存在爭議的理論知識；可以在此分析某篇文章、研討某個新聞事件等等。在這個自由的交流空間中,學生可以圍繞新聞寫作的話題暢所欲言,教師也經(jīng)常登陸并參加到討論中。通過開放式、準距離的交流,使師生之間,學生與學生之間沒有隔閡,沒有芥蒂,敞開心屝。通過論壇的交流,使學生增加了學習的興趣與熱情,在知識、技能等方面進行了較好的溝通與交流,彼此之間學習到較多的知識,較之于教師課堂上單純的講解,更會起到良好的效果。而教師也通過論壇充分了解到學生對新聞寫作學習的感覺、體會,明確課堂教學方向是否正確,掌握了學生的一些認識、觀點和見解,為調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法積累了豐富的材料。3.2開通E-mail交流形式教師通過E-mail與學生保持聯(lián)系。學生通過郵箱將自己最新擬寫的新聞稿件發(fā)給教師,教師在最快的時間評閱文章,并將評閱的信息及時發(fā)給學生。教師的評價對學生來說,是一個強勁的動力,如果能從教師那里得到認可和肯定,學生就會產(chǎn)生強勁的動力。所以,善于調(diào)動學生的能力和潛力的教師應積極采用這種反饋方式,對選題深刻、表達正確、有創(chuàng)造性的習作給予肯定和表揚。對習作中出現(xiàn)的錯誤問題,不是簡單的否定,而是引導學生找到錯誤的根源,從而調(diào)整學習方法,努力實現(xiàn)學習目標。在郵箱中師生之間可以針對某篇稿子的體裁、主題、結(jié)構(gòu)、語言等方面存在的問題展開探討。這種交流方式,使教師能較全面地了解學生的寫作動態(tài)和寫作水平,做到因材施教,針對學生在寫作中存在的問題,指出改進方法,調(diào)整其學習的方向。由于這種方式是非公開性,即保密,又快捷,針對性又較強,深得學生的喜歡,也極大地提高了學生的新聞寫作的水平。4開辟習作專欄,實現(xiàn)激勵機制在課程網(wǎng)站上開辟“學生習作”專欄,上傳學生優(yōu)秀的作品。將學生通過E-mail形式與教師溝通達到共識的文章上傳到此專欄。在此專欄中,學生不僅可以閱讀自己的文章,更主要是閱讀其他同學的文章。對比自己的文章與其他同學文章的不同,尤其是比較采訪同樣的新聞事件,不同的人是如何選材、如何構(gòu)段、如何表達主旨的。通過這種相同層次、相熟知人之間對比,更容易找到自身的不足,及時調(diào)整自己新聞寫作中存在的缺點。同時,將上傳到此專欄作品的多與少納入考核的環(huán)節(jié),既要比同學們撰寫新聞稿件的數(shù)量,更要比質(zhì)量,還要看寫稿的時效性,盡量與媒體發(fā)稿要求一致。這樣就形成了一種激勵機制,促使學生積極踴躍撰寫新聞稿件,并不斷地點擊閱讀其他同學的文章,從而在學習中得到長足的進步。總之,通過新聞寫作課程網(wǎng)站平臺提供的多種資源及反饋交流渠道,給學生提供一個自由、開放,而又內(nèi)容詳實的學習空間,提高教學環(huán)境的真實度,縮短課堂教學與社會應用的距離；改進傳統(tǒng)的教學模式和