學科教育論文-八年級文言文教學中的聽力訓練【摘要】2004年，我和幾位同事共同成立了市級課題“新課標下初中學生語文聽說能力的培養(yǎng)方法研究”課題組，在研究過程中，制定了聽話教學的內(nèi)容和程序。內(nèi)容：語音辨識力；語言記憶力；語義理解力；話語品評力。程序：聽進記住聽懂會聽。對于八年級學生而言，重在語言記憶力、語義理解力和話語品評力的培養(yǎng)。結(jié)合八年級文言文設置特點：集中（七年級分散在各個單元，八年級集中在五六兩個單元）、量大(七年級只有六七篇，八年級有十篇)，為了調(diào)動學生學習文言文的興趣，在兩個單元的文言文教學中不感到枯燥，所以八年級聽力訓練的重心放在文言文單元。訓練重點是學生通過傾聽有關名家朗誦、吟唱文言文，提高語言記憶力、語義理解力和話語品評力?！娟P鍵詞】聽力；朗誦；語言記憶力；語義理解力；話語品評力【Abstract】2004,Iwithafewcolleaguetogetherestablishedthecityclasstopicnewthelessonmarkdescendabeginninghighschoolstudentslanguagetohearabilityofdevelopmentmethodresearchtopicset,intheresearchtheprocess,establishmentobedientthecontentsandprocedureofteaching.Contents:Speechrecognitiondint；Languagememory；Languagerighteousnessapprehension；Thewordscriticizedint.Procedure:Listentowilllistentointorememberingtolistentounderstand.Forgradeeightstudentbutspeech,heavycriticizethedevelopmentofdintinthelanguagememory,thelanguagerighteousnessapprehensionandwords.Combinegradeeighttextspeechatextaconstitutionacharacteristics:Concentration(gradesevendispersionateachunit,gradeeightconcentrationat562unit),havegreatcapacity(gradesevenonly67,gradeeighthave10),forthesakeoftransferstudentstudytextspeechtextofinterest,dontfeellifelessinthetextoftwounitthespeechthecultureandeducationlearn,sogradeeightlistentodinttrainofthecenterofgravityputatthetextspeechtextunit.Trainthepointisastudenttopasstolistentoreadaloud,singatextspeechtextconcerningtheexpert,exaltationthelanguagememory,thelanguagerighteousnessapprehensionandwordscriticizedint.【Keywords】Listentodint；Readaloud；Languagememory；Languagerighteousnessapprehension；Thewordscriticizedint前言聽說能力是口頭語言的接受和發(fā)表能力，也是兩種重要的語文能力。葉圣陶先生說得好：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面是讀和寫?！闭Z文課程標準總目標中的第九條：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？磥?，聽說能力訓練勢在必行。在這樣的形勢下，2004年我和幾位同事共同成立了市級課題“新課標下初中學生語文聽說能力的培養(yǎng)方法研究”課題組，在研究過程中，制定了聽話教學的內(nèi)容和程序。內(nèi)容：語音辨識力；語言記憶力；語義理解力；話語品評力。程序：聽進記住聽懂會聽。對于八年級學生而言，重在語言記憶力、語義理解力和話語品評力的培養(yǎng)。那么，通過什么方式來訓練呢？這時，我把眼光投入到了八年級五六單元兩個文言文單元。文言文教學，首先要讓學生感興趣，連續(xù)兩個單元的文言文教學，要讓學生不感到枯燥乏味，可以先從文章的朗誦、吟唱入手，抓住學生的興奮點，適時的引導、點撥，這樣既讓學生愉快地學習了文言文，又達到了聽力訓練的目的，事半功倍，何樂而不為呢？訓練一：聽朗誦，再現(xiàn)美景。桃花源記、三峽、湖心亭看雪、與朱元思書、小石潭記、醉翁亭記、滿井游記中寫景的句子比較多，意境美，這樣的篇章，我采取這樣的方法訓練學生的聽力：請閉上眼睛聽著名的藝術家林如朗誦答謝中書書，再現(xiàn)山川之美。師：假設你就是這幅畫面的攝影師，你的鏡頭是如何推進的？生1：首先是山水掩映圖，遠鏡頭拍下“高峰入云”，再漸漸地把鏡頭推近，拍下“清流見底”。接著再聚焦到兩岸色彩斑斕的石壁，四時常青的竹子和樹林。師：那么，接下來，該怎么拍攝呢？生2：晨昏變化圖。早晨出發(fā)到山上，將鏡頭對準氤氳的、逐漸消散的霧氣，側(cè)耳傾聽此起彼伏的猿鳥的叫聲。到了傍晚，遠鏡頭拍下快要落山的太陽，夕陽的余暉映照在寬闊的水面上，潛游在水中的魚時而躍出金色的水面。師：兩位小小攝影家，能否為我們朗誦一下剛才你們捕捉到的畫面呢？其他同學再閉上眼睛聽，再現(xiàn)畫面。兩個學生分別朗誦之后，全班再朗誦。這樣三遍朗誦，兩邊聽讀，大部分學生都能背誦了，在不知不覺中訓練了學生的語言記憶力、語義理解力。訓練二：聽吟唱，體會作者情感的變化。記承天寺夜游、湖心亭看雪、酬樂天揚州初逢席上見贈、行路難、明月幾時有，文中作者的情感起伏比較大，這類文章需要老師在網(wǎng)上找朗誦或吟唱的好的篇目，這樣才能讓學生更好地體會作者的情感變化過程。比如，教學明月幾時有，我就在網(wǎng)上找到了楊小勇的吟唱和黑風的朗誦。兩者我都放給學生聽。師：同學們，你最喜歡哪一個？生1：我喜歡黑風的朗誦，因為他很符合我們現(xiàn)在的語言習慣。楊小勇的吟唱聽起來怪怪的。生2：我不贊同，我喜歡楊小勇的吟唱，他一唱三嘆，雖然里面好像有一些京劇的元素，讓我們覺得有些不習慣，但是他唱出了蘇軾的心聲，讓我們能夠感覺得到蘇軾強烈的情感變化過程。感覺剛開始的時候他內(nèi)心抑郁、悲憤，才會“我欲乘風歸去”，逃避現(xiàn)實。后來心胸開闊，有些釋然，才會表達出“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿。師：我很欣賞剛才這位同學，他聽出了吟唱中所表現(xiàn)的詞人的情感變化。其實，詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，所以楊小勇的吟唱恰當?shù)卦佻F(xiàn)詞人當時的境況。我這兒，還有一首王菲關于這首詞的歌唱。我們再來聽一聽。看看你喜歡楊小勇的吟唱，還是王菲的歌唱。生3：我喜歡楊小勇的吟唱，感覺王菲的歌唱沒有那種古味，平淡了一些，情感的變化不大，沒有那種心潮起伏的感覺，詞人那種由苦悶、矛盾轉(zhuǎn)而豁達、樂觀的情感表現(xiàn)得不夠。通過這樣的小小的爭論，在聽讀對比中，在直觀的感受中，讓學生既領會到了詞人微妙的情感變化，又鍛煉了學生的語義理解力和話語品評力。訓練三：聽誦讀，品評作者的政治抱負。岳陽樓記中作者表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，醉翁亭記中表達了作者與民同樂的思想，茅屋為秋風所破歌中表達了作者“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸懷和希望天下寒士都能安居樂業(yè)的美好理想。這樣兼濟天下，心系蒼生的偉大思想，要讓現(xiàn)代的學生去理解并學習借鑒，教師的巧妙引導非常關鍵。在教學岳陽樓記時，我是這樣做的：師：請同學們先聽誦讀，邊聽邊找出體現(xiàn)作者政治抱負的句子。生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。師：課文中有關于這句話的翻譯，我們一塊兒來看一看。這種先憂后樂的思想，你贊同嗎?生1：我不是很贊同，在天下人憂之前先憂，憂國憂民我贊同，但是在天下人樂之后才樂，我不贊同