學科教育論文-關注教學細節(jié)成就精彩課堂【摘要】教學細節(jié)是構成課堂教學行為的最小單位。細節(jié)雖小,卻能以小見大,往往反映教師的教學水平,折射著教師的教學思想。關注教學細節(jié)可以提升教學機智,提高教學品質(zhì),更是細化深化課程改革的必由之路。關注細節(jié)是名師課堂教學的共同特點,也是他們成就精彩課堂的關鍵?！娟P鍵詞】關注教學細節(jié)精彩課堂一、什么是教學細節(jié)“細節(jié)”,按字面上來理解,就是“細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。教學細節(jié),顧名思義,即教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點。通常,課堂教學活動就是由幾個教學環(huán)節(jié)構成的,或者稱之為板塊,而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個一個的細節(jié)構成的。教學細節(jié)是構成課堂教學行為的最小單位,是課堂教學行為的分解動作。它有時是教師的一個提問,有時是學生的一次發(fā)言,有時是課堂現(xiàn)場中一個短暫的互動情境但透過課堂的教學細節(jié),卻能看出教師教學的理念和智慧,影響著課堂教學的成敗。二、為什么要關注教學細節(jié)“一葉落而知天下秋”,細節(jié)雖小,卻能以小見大。著名特級教師竇桂梅說過:“細節(jié),往往反映教師的教學水平,折射著教師的教學思想。”教學細節(jié)看似平常,而平常中蘊含智慧；看似簡單,簡單中孕育深刻。名師的課堂何以精彩?我發(fā)現(xiàn):關注細節(jié)是名師課堂教學的共同特點,也是他們成就精彩課堂的關鍵。1.關注教學細節(jié)可以提升教學品質(zhì)和教學智慧減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟是高中生物教材中相當重要而又抽象難懂的內(nèi)容。許多生物教師為突破這一教學難點想盡了一切辦法。常規(guī)的做法是從最初的利用掛圖逐一講解,然后進步到利用自己制作的染色體教具來演示變化過程,再而充分利用多媒體課件觀察整個分裂的動態(tài)過程。這些環(huán)節(jié)每一個教師都可以做到,可以講解得很清楚。然而,在全區(qū)的一次競賽課上,獲得一等獎的某老師對該內(nèi)容的細節(jié)處理折服了所有的聽課老師。在引入課題時,他并沒有簡單的告訴有性生殖細胞的形成要經(jīng)過減數(shù)分裂,而是先從受精作用入手,利用學生已有的有絲分裂的知識,提出若人的精子和卵細胞是通過有絲分裂產(chǎn)生的會如何?學生搶答:“受精卵92條染色體!”隨即學生發(fā)現(xiàn)了矛盾所在,帶來笑聲一片。在笑聲中學生很快理解了減數(shù)分裂的結果和意義。在減數(shù)分裂過程的學習中,該老師同樣利用自己制作的染色體教具和多媒體課件結合的方法,深入淺出地引領學生掌握了同源染色體的的概念。匠心獨具的是,他設計了便于學生課堂學習的導學案,將減數(shù)分裂的過程圖化為一個個的“分解動作”,且最關鍵的時期減數(shù)第一次分裂后期的圖留下了空白,讓學生嘗試自己去補充完成。于是,學生不再是被動的接受,他要和其他同學討論,要自己去探究,要動手作圖.。再通過部分學生的不同的“作品”展示和交流,學生很快理解了“同源染色體分離,非同源染色體自由組合”這一教學難點,為今后自由組合規(guī)律的學習打下了基礎?！傲舭住边@一教學細節(jié)的創(chuàng)設,使整個課堂靈動起來,起到了很好的教學效果。這節(jié)課的教學品質(zhì)得到了極大的提升,充分體現(xiàn)了教師的教學理念和教學智慧。2.關注教學細節(jié)是深化細化課程改革的必由之路以新課程的教學理念為依據(jù)和指導,重建我們的課堂,不僅需要確立新的教學理念,而且需要改變我們的教學行為。在教學行為改變的過程中,我們要高度關注教學細節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新。如果說有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學行為,教學行為在某種程度上體現(xiàn)了教學理念的話,那么,教學細節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學理念。教學細節(jié)是透視教學理念的放大鏡。比如說細胞的結構和功能一節(jié)中,動植物細胞的亞顯微結構是必須掌握的內(nèi)容,其圖形的考查在會考中經(jīng)常出現(xiàn),學生往往死記硬背各結構和名稱。如何克服這一困難呢?在一次作業(yè)的布置中我靈機一動,放棄了練習冊的選擇題、填空題,要求學生畫一副植物細胞亞顯微結構圖,并標注。交上來的作業(yè)反映出了很多的問題。我再利用課堂的時間讓同學們一起進行“作品賞析”,指出錯誤,表揚并展出優(yōu)秀。學生通過這樣的創(chuàng)作和自我修改,將圖形內(nèi)化為自己的東西,再不會遺忘。通過這一小小的改變,我深深地體會到,改變教學理念不是一句口號,它可以細化到每一個教學行為中。三、教師要有細節(jié)的意識1.善于創(chuàng)設細節(jié)有些細節(jié)表面上看是信手拈來,即性所得,而實質(zhì)上是匠心獨運,蓄意安排。它的背后是一種理念,是一種思想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么,但至少我們可以預設一些細節(jié),預約一些精彩。根據(jù)教學的需要,或為了調(diào)動全體學生的積極性與主動性,或為了突破重難點,或為了全面提升學生的人文素養(yǎng),我們往往通過營構某種情境,來設計某些細節(jié)。高中生物教材的開篇就是緒論,這是開宗明義的第一篇,是和學生第一次“親密接觸”。學生對于教師和教材都充滿了好奇。很多老師都沒有處置好這樣一個細節(jié),初次見面,頭幾句話該說什么,怎么說。往往是簡單地介紹自己姓什么,然后直奔主題,進入生命的六個基本特征的學習了。這樣的第一印象實在無趣無味。我記得特級教師朱正威是這樣開頭的:“哪位同學給大家解釋一下緒字的原意是什么?”一下子抓住了學生的注意力,大家踴躍發(fā)言,各抒己見。“緒,原指蠶吐的絲的頭,這里指的是開始。緒論,即開宗明義的第一篇,也是引言。我們學好緒論,也就抓住了開頭,順藤摸瓜,就可以掌握高中生物的脈絡?！币幌伦蛹て鹆藢W生學習的欲望和信心。這樣的細節(jié)創(chuàng)設調(diào)動了全體學生的積極性與主動性。多年的教學實踐,我也在不斷地更新自己的開場白,讓它更親切一點,更接近學生一點,用短短的幾分鐘,讓學生接受并喜歡我,進而接受并喜歡這門課程,樹立信心學好這門課程?！胺彩骂A則立,不預則廢?！本实恼n堂離不開教師在課前對教學細節(jié)的精心預設。2.善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”在具體的教學中,需要我們的教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼,及時捕捉到不按預設跳躍出來的一個個鮮活的課堂細節(jié),生成別樣的精彩。課堂上,很多老師不希望學生作出意外的回答、提出意外的問題、或者發(fā)生意外的事故,生怕影響自己設計好的教學任務。殊不知這正是“意外的教學資源”。當“意外”出現(xiàn)時,智慧的教師不是置之不理,也不是簡單化處理,將答案直接告訴學生,而是敏銳地捕捉學生“誤點”的價值,抓住教育時機,巧妙引導,將教學活動引向深入。學生深入、獨立思考后擦出的火花,正是我們教育所期望達到的重要目標之一。3.善于總結和整理細節(jié)細節(jié)意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,需要教師不斷地總結積累,做一個教學的“有心人”。名師課堂上看似信手拈來、水到渠成的精彩細節(jié),其實是厚積薄發(fā)的結果。有位名師在她的報告中說道,她有一個書包,里面裝滿了紙條。那些紙條都是她平日里記下的教學點滴,有的是一些好的做法和設計,有的是課堂上遭遇偶發(fā)事件而產(chǎn)生的靈感,有的是幾句精彩的語言或形象的比喻,還有一些瑯瑯上口的口訣,以及學生的學習困難、常犯的錯誤,提出的問題等等。沒時間,她就寫成小字條塞到書包里。有時間時,她就將這些紙條進行歸納整理,寫成文章自然就成了教學研究和教學論文。一切不必刻意而為。其實這就是我們平時里提倡的課后記。寫課后記不失為培養(yǎng)細節(jié)意識的良好手段。課后記可以記一節(jié)課的成功做法或失敗之處,記教學機智、記學生問題、記各方見解。寫課后記貴在及時,貴在堅持,每有所得,及時記下,能防止遺忘。同時,也能為教學研究積累豐富的素材,日積月累,必能形成特色。捉住一個細節(jié),就能生成一次精彩的教學?！耙粋€細節(jié),見理念、見