學(xué)科教育論文-如何指導(dǎo)高中學(xué)生的專題閱讀【摘要】閱讀是語(yǔ)文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。作為現(xiàn)代新課改大潮下的高中語(yǔ)文教師，我們的責(zé)任和任務(wù)是很大的，學(xué)生的閱讀能力是重中之重，因?yàn)殚喿x是百科之首，沒(méi)有好的閱讀能力，就不能完成正確的學(xué)習(xí)任務(wù)，本文就如何做好高中生的閱讀指導(dǎo)略談自己的一些粗淺看法?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)專題閱讀一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”、“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。在影響學(xué)生閱讀能力的幾個(gè)因素中，閱讀興趣是一個(gè)重要的因素?，F(xiàn)在學(xué)生們的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的。由于閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩，學(xué)生們的閱讀興趣正在一點(diǎn)一點(diǎn)地被消磨掉。閱讀興趣的消失，使得閱讀變得越來(lái)越缺乏內(nèi)在動(dòng)力，這在很大程度上影響了閱讀能力的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)專題閱讀的情境，可以使學(xué)生增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性和積極性，從而使閱讀的結(jié)果更為有效。為了讓學(xué)生能夠更投入地進(jìn)行閱讀，老師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┍尘爸R(shí)的鋪墊，或者開(kāi)設(shè)專題講座。例如，中學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)魯迅的許多作品，有散文，有雜文，尤以小說(shuō)最多，還學(xué)過(guò)（吶喊）自序以及唐弢瑣憶。學(xué)生對(duì)魯迅是有一定的了解的，這是指導(dǎo)學(xué)生圍繞“魯迅小說(shuō)”進(jìn)行專題性閱讀的很好的基礎(chǔ)。為此，筆者曾為學(xué)生作過(guò)關(guān)于魯迅小說(shuō)的專題講座，講魯迅生活的特定時(shí)代背景，講魯迅小說(shuō)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，介紹關(guān)于對(duì)魯迅小說(shuō)的主要觀點(diǎn)和一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題。另外，還向?qū)W生提供自己在讀魯迅小說(shuō)后寫(xiě)下的一些隨筆。于是，學(xué)生們對(duì)閱讀魯迅的興趣大增，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，在專題閱讀的基礎(chǔ)上，他們有了自己的閱讀感受，寫(xiě)出了具有一定質(zhì)量的論文。紹興是魯迅的故鄉(xiāng)，那里有魯迅故居，百草園、三味書(shū)屋、魯迅博物館，可以組織學(xué)生參觀考察，這些地方正是創(chuàng)設(shè)專題閱讀情境可加以利用的資源。有條件的話，還可請(qǐng)進(jìn)作家詩(shī)人來(lái)與學(xué)生座談，這對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣是很有幫助的。二、授予方法，使學(xué)生會(huì)讀“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。”語(yǔ)文課就要求教師“致力于導(dǎo)”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。1.思讀法“學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂?wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問(wèn)題讀書(shū)能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。2.精讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)海燕一文時(shí)，我注意讓學(xué)生透過(guò)文中的動(dòng)作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫(xiě)，了解體會(huì)課文的中心。在學(xué)生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法后，便要求他們自讀下一篇課文，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。3.瀏覽法對(duì)所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。4.跳讀法在閱讀過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或簡(jiǎn)略的內(nèi)容跳過(guò)去。三、做好專題研究閱讀指導(dǎo)在進(jìn)行一個(gè)專題的閱讀時(shí)，可以讓同學(xué)們把閱讀中遇到的問(wèn)題整理下來(lái)，老師可以先整體看一遍，了解同學(xué)們的閱讀情況，再篩選一些能體現(xiàn)共通性的、有普遍意義的、有價(jià)值的問(wèn)題放在閱讀活動(dòng)時(shí)或閱讀課上集體商討。由于是進(jìn)行的同一專題的閱讀，很多問(wèn)題之間會(huì)有共通性，大家把閱讀獲得的信息在課堂上交流，可以說(shuō)是一種知識(shí)、信息的匯總。1.制定閱讀計(jì)劃專題閱讀是一種定向型的閱讀活動(dòng)，它具有很強(qiáng)的目的性。因此，需要圍繞研究專題制定出初步閱讀計(jì)劃。例如圍繞“戲劇沖突”作專題研究性閱讀，一要閱讀比較典型的戲?。ㄈ缋子旮]娥冤等），二要查閱相關(guān)的背景資料以及作者的創(chuàng)作情況，三要查閱有關(guān)的劇評(píng)文章尤其是查閱有關(guān)戲劇沖突的評(píng)論文章，四要查閱有關(guān)戲劇及戲劇沖突理論研究方面的文章。在課題進(jìn)展的過(guò)程中，隨著材料占有的不斷豐富和研究?jī)?nèi)容的不斷深化，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃，給學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，以促使他們的專題研究性閱讀向著正確的方向不斷深入。2.編寫(xiě)書(shū)目索引查閱資料會(huì)涉及到很多書(shū)籍，在專題閱讀過(guò)程中不能讀了就把它們棄置一旁，對(duì)那些具有一定參考價(jià)值的材料應(yīng)該記錄以下信息：書(shū)刊名稱、出版單位、版本時(shí)間，篇目名稱、作者姓名等等。這樣，便于今后隨時(shí)查閱，在寫(xiě)作專題研究論文時(shí)也可以及時(shí)查證。尤其是對(duì)那些與研究專題密切相關(guān)、具有重要參考價(jià)值的材料，更有必要做好這個(gè)工作。3.做好摘錄點(diǎn)評(píng)一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中，作者的一些基本觀點(diǎn)、精辟論述、獨(dú)到見(jiàn)解等都會(huì)引起大家的關(guān)注，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，把那些與專題閱讀有關(guān)的重要內(nèi)容作好摘錄，以幫助更好地進(jìn)行閱讀和記憶。對(duì)于一些能引起讀者共鳴的地方，要及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)，三言兩語(yǔ)，或肯定贊嘆；或評(píng)析得失；或提出疑問(wèn)；或表述已見(jiàn)等等。這樣可以使學(xué)生在研究性閱讀中始終處于積極的思維狀態(tài)，能有效地提高閱讀的效率。4.記錄疑問(wèn)思索在專題研究性閱讀中，點(diǎn)評(píng)不失為一種閱讀的好方法，但是有時(shí)候，閱讀感受并不是用三言兩語(yǔ)能夠表達(dá)清楚的，這時(shí)就需要另作記錄，老師可以要求學(xué)生把在閱讀中產(chǎn)生的想法以文字形式記錄下來(lái)，無(wú)論是質(zhì)疑也好，困惑也罷，都是讀者與作者的思維不斷發(fā)生碰撞的結(jié)果。而這種碰撞可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以需要我們?cè)诘谝粫r(shí)間把它記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生在不斷地思考和辨析中，就有可能產(chǎn)生靈感的火花，萌生出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。語(yǔ)文是一門(mén)包容性極大的學(xué)科，閱讀也是沒(méi)