學科教育論文-強化課標,培養(yǎng)素質(zhì)體育學是以社會中的體育現(xiàn)象和從事運動的人為研究對象，采取多學科的理論知識和方法進行研究的一門科學。屬于綜合性科學，它不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要推動作用，而且對社會政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展起了促進作用。在義務教育階段，體育與健康課程不僅注重三基的傳授，而且還應重視對學生終身體育的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣、主動性、積極性和自主學習、科學探究精神。把健康第一作為指導思想，使學生身心得到和諧發(fā)展。體育和健康課程是由實踐和理論課兩部分組成。實踐課是學生學習三基，學會運用科學的方法鍛煉身體，是進行科學研究的基礎。理論課則是對體育基礎知識、衛(wèi)生保健知識和青春期自我保護知識的認識和概括。一、體育與健康課程的價值表現(xiàn)在義務教育階段，體育與健康課程價值主要在以下幾個方面：（一）課程標準強調(diào)，體育與健康課程對于提高學生的體質(zhì)和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)勞動者，具有重要作用。（二）體育與健康課程價值體現(xiàn)在學生獲得運動知識、技能和增強體質(zhì)方面，重視對促進學生心理健康和社會適應能力方面的作用。例如：在論及課程對提高學生心理健康水平的價值時指出：學生通過本課程的學習，在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高了戰(zhàn)勝挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)了堅強意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功中，增強自尊和自信心等等。由此可見課程標準十分重視挖掘本課程的多種功能和體現(xiàn)本課程的多種價值。（三）通過想象與身體練習相結(jié)合的方法，發(fā)展學生的想象的分析概括能力，以及親身參與運動的能力，讓學生領(lǐng)略成功體育的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身參加體育鍛煉的興趣。二、教學理念的革新與學科素質(zhì)的培養(yǎng)（一）堅持強調(diào)體育與健康課的根本出發(fā)點是健康。體現(xiàn)了新的歷史時期，體育與健康課程以促進學生身體，心理和社會適應能力的整體健康水平的提高為目標。關(guān)注學生健康意識和行為的養(yǎng)成，強調(diào)將學生健康貫穿于課程實施的全過程。（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識興趣是學生學習的動力，有了動力，學生才能從被動的學習的轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、積極、主動地進行身體鍛煉。這說明無論是教學內(nèi)容的選擇，還是教學方法的革新，都十分關(guān)注學生的運動興趣，所以興趣比技能的掌握更重要。只有培養(yǎng)學生的興趣，才能奠定學生參加終身體育鍛煉的習慣。（三）以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位從學生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，在加強教學方法研究的同時，更好地研究學生的學法，提高學生的學習興趣。發(fā)揮學生的主動性和積極性是提高體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只有這樣學生的積極性和學習潛能才能得到發(fā)揮，體育學習能力才能得到提高。（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益重視課程要充分考慮學生在性別、身體條件、生理、心理、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異。根據(jù)差異確定學習目標，以保證每個學生完成課程目標，體驗到成功的快樂。否則，學生就不會上體育課，也就談不上終身體育鍛煉的習慣。三、教學方式的革新與學科素質(zhì)的培養(yǎng)教育學家布魯納指出：知識+科學+方法+技能=能力。由此可見，掌握方法與培養(yǎng)能力密切相關(guān)，對方法的掌握是衡量學科素質(zhì)能力高低的一個重要因素，加強體育教學方法的研究是克服重運動技能傳授、輕方法教學的重要措施是提高學生學科素質(zhì)的重要途徑。（一）結(jié)合教材特點，降低標準法現(xiàn)階段體育課程的實施大多以競技運動為中心，使學生主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，所以，必須降低標準。例如：有一節(jié)籃球教學比賽課，有兩位老師是這樣上的，前一位是按照競技體、育的標準上的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班只有十幾個人會打球，而女生會打的則更少，而且比賽中斷的次數(shù)較多，進球數(shù)較少；后一位教師則利用籃球場空間，每方用一名同學手拿能裝得下籃球的筐子，并且可以拿筐子去接投來的球，但腳不能移動，每方上場隊員為6人，對走步不作要求，結(jié)果學生的積極性都調(diào)動起來，全班每一個同學都可上場比賽，而且投籃動作多種多樣，比賽中斷的次數(shù)也少，這節(jié)課學生的積極性，創(chuàng)造性發(fā)揮到了極致，都體驗到了成功的樂趣。（二）結(jié)合學生特點，滿足需要法通過幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對體育教學中的“一投到底”、“一跑到底”、“一滾到底”的教法乏味，從而使興趣降低，甚至消失。我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)男生對競爭性，對抗性強的球類項目感興趣，而且大多數(shù)女生對舞蹈、韻律操、排球、羽毛球等運動量不大，能展示青春活力的項目有興趣。而興趣是產(chǎn)生需要的力量源泉，因而應結(jié)合學生的特點，給學生選擇學習項目和具體學習內(nèi)容的自由。從而使課程內(nèi)容適應學生的身心發(fā)展特征和需要，重視學生的學習興趣和體育能力的培養(yǎng)，為終身體育奠定基礎。（三）提高學生自主學習，科學探究的能力在以往的教學中，體育教學往往是老師教什么，學生學什么。沒有學生自己主動學習的過程，完全由老師牽著走，沒有明確學生是學習和發(fā)展的主體的教學觀點。學生的創(chuàng)造性想象力在這種教學模式下被扼殺了。以致教學效果不佳，學生學習興趣不濃。所以我們在教學中要發(fā)揮學生自主學習能力。例如：上一節(jié)地方特色教材“跳繩”時，讓學生根據(jù)自己的能力選擇伙伴。通過學生之間的教與學來掌握跳繩的節(jié)奏和各種各樣的跳法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛非常活躍，幾乎每一名同學都能夠掌握2-3種跳繩方法，學生學到了知識，掌握了動作，比教師一個人在那里指手劃腳效果好得多。這是“要我學”與“我要學”的典型例子。只有調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過“自主學習”來掌握體育知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加，這是培養(yǎng)終身體育的需要。（四）結(jié)合多媒體進行教學隨著計算機、影碟機、網(wǎng)絡的普及，促進了教學技術(shù)和教學觀念的變革，豐富了課堂形式，提高了教學效果。例如：我在教跨欄跑的技術(shù)時，就利用了觀看影碟的方法進行教學，通過觀看慢鏡頭動作，使學生直觀了解過欄瞬間的起跨角度、身體姿勢和下欄后腳的移動重、難點過程，然后再根據(jù)看后的印象，進行實踐練習，結(jié)果取得了良好的效果，有多名學生在各級別運動會跨欄比賽中還取得優(yōu)秀的成績。另外，采用多媒體教學，學生不僅能學到網(wǎng)絡知識，觀察各個運動項目靜止，運動的動作畫面，而且可擴大眼界，了解到世界上各個運動項目最先進的技術(shù)動作，使學生在掌握運動技術(shù)的方法上又多了一種途徑。四，評價體系的革新傳統(tǒng)的體育考核與評價模式是以學生身體和運動能力為主，重終端評價，輕過程評價，壓抑學生個性和興趣愛好的發(fā)展。不能為每個學生提供不同程度的成功體驗，制約了大多數(shù)學生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。（一）評價思想的革新應該改革單一以甄別，選拔功能而強化其激勵，發(fā)展功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。（二）評價手段的革新隨著教學改革在評價領(lǐng)域的深入發(fā)展，更加注重評價內(nèi)容的多元化，評價方式多樣化的革新，取消了結(jié)構(gòu)考核的方法，增加了評價的激勵功能，