學科教育論文-在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力摘要：實際數(shù)學教學過程中找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)思維的探索性，尋找素材時機，訓(xùn)練創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的環(huán)境培養(yǎng)學生求異思維能力，使他們樂于創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)隨著數(shù)學教材的改革和義務(wù)教育不斷深入，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為當今學校教學的一個重點。放眼當今世界，人才的競爭實際上就是思維能力發(fā)展的競爭。因此在實際數(shù)學教學過程中找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，愈來愈顯得重要。那么，在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣數(shù)學興趣是學生學習數(shù)學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，往往使學生視如畏途?！皩W習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數(shù)學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣，在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，使之成為創(chuàng)新的動力。二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)思維的探索性在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學生進入情景之中，賦予生命力，使學生在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調(diào)動學習積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學知識強化練習的類比性問題，有與實際相結(jié)合的應(yīng)用性問題等。三、克服思維定勢，培養(yǎng)學生思維靈活性在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學中應(yīng)設(shè)法克服學生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性。例如：解方程，2x2-7-|x|-4=0如果按常規(guī)解法比較麻煩，但仔細觀察、分析不難發(fā)現(xiàn)原方程可化為：2|x|2-7|x|-4=0即：(2|x|+1)(|x|-4)=02|x|+10|x|=4即：x=4四、尋找素材時機訓(xùn)練創(chuàng)新思維創(chuàng)新的教學離不開教學的創(chuàng)新。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，變應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想為素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質(zhì)教學的重要內(nèi)容；必須擯棄傳統(tǒng)的“三中心”為主的教學模式，采用科學探究性的教學模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式，如嘗試發(fā)現(xiàn)型，自學探究型，引導(dǎo)探索型等教學模式，在這樣的教學模式中進行創(chuàng)造性地教和學；必須改革傳統(tǒng)的注入灌輸式教學方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學教學方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、效果回授法、綱要信號法、自學輔導(dǎo)法等。練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習題。(1)改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。(2)設(shè)計開放題。這兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學生去編設(shè)習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。五、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的環(huán)境從心理學角度分析，創(chuàng)造性活動產(chǎn)生的一般條件是心理的安全和心理的自由。然而獲得這種課堂氣氛，就必須讓學生成為課堂上的主角，促使他們積極主動地探求知識，改變學生是觀眾、聽眾的陳舊教學模式。因為陳舊的課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽略了學生的主體作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)拓寬學生自己的翱翔空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；六、培養(yǎng)學生求異思維能力，使他們樂于創(chuàng)新求異思維要求學生從已知出發(fā)，合理想象。找出不同于慣常的思路，尋求變異，伸展擴散的一種活動。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生熟悉每一個基本概念、基本原理、公理、定理、法則、公式，讓學生清楚它們各自的適用性。在具體題目中應(yīng)引導(dǎo)學生多方位思考，變換角度思維，讓學生思路開闊，時刻處于一種躍躍欲試的心理狀態(tài)?？傊?，在數(shù)學教學中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學學科的性質(zhì)和特點，數(shù)學教學的規(guī)律，針對當前中學生學習數(shù)學的實際情況，圍繞學