學(xué)科教育論文-探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治教學(xué)摘要：為適應(yīng)新課改的要求，思想政治課教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重構(gòu)新的教學(xué)理論。新形勢下思想政治課教學(xué)應(yīng)注意到三點：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念；營造民主的學(xué)習(xí)氣氛；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；政治教學(xué)著名教育家陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想正體現(xiàn)了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)新課改的要求，思想政治課教學(xué)就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。我認(rèn)為，新形勢下思想政治課教學(xué)應(yīng)注意到以下幾點：一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式上，是大家所熟悉的所謂“五段教學(xué)法”及其變式。從發(fā)展角度看，它已經(jīng)落后，成為當(dāng)前中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要障礙。因為它是一種以知識為本位的教學(xué)，知識是第一位的，知識的價值是本位的，情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的價值都是附屬的，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。理念決定行為，行為決定結(jié)果；科學(xué)而先進(jìn)的理念是課程改革、教學(xué)改革取得成效的催化劑。教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對思想政治課教師來說，尤為重要。1、教師角色意識的轉(zhuǎn)變。新課程下，教師作為一個“學(xué)習(xí)的參與者”，在教學(xué)過程中要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高；教師作為一個“引導(dǎo)者、促進(jìn)者”要起到引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生體驗的作用；教師作為一個“指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者”，要藝術(shù)地把握課堂教學(xué)過程的走向、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的方向；教師作為一個“合作者”，應(yīng)在與學(xué)生的交往中，忘記自己是老師，而把學(xué)生視為志同道合的朋友?？傊?，教師應(yīng)由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從而去掉“師尊”的面具，不讓學(xué)生望而生畏。2、教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的革命一書中，有這么一句話：“頭腦不是一個要被添滿的容器，而是一支需要被點燃的火把?！苯虒W(xué)活動中，作為政治教師要認(rèn)識到學(xué)生是特定的認(rèn)識主體和信息交流主體，我們面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此，我們應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的尊嚴(yán)，熱愛每一個學(xué)生。我們必須相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽际蔷哂虚_放性的自我創(chuàng)造者。人的智力是多元的，人的個性是多樣的，因此，我們不能用統(tǒng)一的尺度衡量每一個學(xué)生，用統(tǒng)一的模式規(guī)范每一個學(xué)生。學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，是動力之源、能量之庫；學(xué)生思想上的困惑和生活中面臨的問題，本身就是思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生思想、行為中的閃光點更是思想政治課的重要資源。3、教師教學(xué)過程觀的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程當(dāng)中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新術(shù)語：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。”教師應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，教不可以統(tǒng)治學(xué)，也不可以代替學(xué)，教師的教要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從教出發(fā)，必須從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。教師作用于全班所有的學(xué)生，學(xué)生既向教師反饋，又與同學(xué)交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)。此過程是師生展開對話、理解而達(dá)成“你-我”師生關(guān)系的過程，是一個多向互動、動態(tài)生成的過程，是一個體驗的過程，是師生雙方在體驗中共生共長的過程。二、營造民主的學(xué)習(xí)氣氛民主的學(xué)習(xí)氣氛對課堂教學(xué)至關(guān)重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，再好的教學(xué)方法也難以發(fā)揮作用。試想，在課堂上如果老師講什么，學(xué)生便聽什么，機(jī)械地記什么，也就沒有了學(xué)生思考的空間，就不能培養(yǎng)學(xué)生的個性，更談不上思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是人云亦云、機(jī)械模仿、照本宣科、僵化保守的人。1、教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師不但要尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復(fù)的個性，可愛的單純和浪漫的天真；不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，更要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。教師要尊重學(xué)生的不同觀點，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不苛求成熟與完善。因為有缺陷、不完善的發(fā)言，也勝于緘默與懶惰。對學(xué)生的不同個性感受，不強(qiáng)求“同一”，確保不堵塞學(xué)生的創(chuàng)新思路，時時刻刻給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)、自覺思維、獨立創(chuàng)新的環(huán)境。從人格平等的基本觀念出發(fā)，要把學(xué)生當(dāng)成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。尤其對待那些自卑心理重的學(xué)生（殘疾、成績差等），教師不能有絲毫異樣的眼光。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。學(xué)生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲、思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也就應(yīng)運而生。比如：教師在評價學(xué)生答問時可使用一些簡短而富有激勵性的語言，如“你分析得真好”、“你真聰明”、“這個建議很獨特”等；或是“不要緊張，慢慢說”、“你再想一想”。這些期盼性的語言，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。2、要加強(qiáng)師生互動互動，就是師生在特定的教學(xué)情境中，相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機(jī)的課應(yīng)該是師生互動的結(jié)果。在這里互動主要包括兩個方面：一是教師與學(xué)生之間的互動。師生互動主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生共同活動。如人教版第八冊同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)，教師可讓學(xué)生觀看圖景后說說他們這樣做的好處，再談?wù)勛约浩綍r怎樣鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。這些問題看似簡單，但能帶動所有學(xué)生思考，又切入教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生互動主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、共同交流。其中分組活動是學(xué)生間互動的主要形式。如本課中“落水救人”環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生前后幾個分組討論。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛好等有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動可以讓學(xué)生個體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。同時，這種分組的討論是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)活動，它會為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，更能讓學(xué)生逐漸學(xué)會與他人合作，學(xué)會肯定他人，學(xué)會熱情幫助別人。在這種親和的人際情景中，既激活了課堂氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難學(xué)貴有疑，這是常理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。為學(xué)生質(zhì)疑問難提供寬松環(huán)境。自由、寬松的外在環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)很重要。學(xué)生的大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵，因為多數(shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起，又怕同學(xué)譏笑。這時教師要對學(xué)生即使是看起來幼稚可笑的問題給予充分恰當(dāng)?shù)墓膭?、肯定。培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑問難習(xí)慣。教學(xué)過程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，在學(xué)習(xí)中