學(xué)科教育論文-政治課教學(xué)方法改革初探【摘要】全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我國當前教育理論和教育實踐努力探索和亟待解決的重要課題?！娟P(guān)鍵詞】實踐創(chuàng)新主體發(fā)展目前，世界各國在中學(xué)增設(shè)勞動技術(shù)課、職業(yè)課程已成為一大趨勢。美國70年代推廣生計教育，強調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來。法國在75年的教育改革法案中，強調(diào)職業(yè)教育，在初中三、四年級必須開設(shè)具有職業(yè)教育特點的科目。80年代末，法國更加重視教育同生產(chǎn)勞動和社會生活的聯(lián)系，把教育同生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，提出學(xué)校必須“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動市場”。我國也加大了教育改革的力度，強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。因此進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國當前教育理論和教育實踐努力探索和亟待解決的重要課題。一、政治課教學(xué)方法改革方向?qū)嵺`教學(xué)思想政治課的實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。當今世界國與國之間的競爭與較量，歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭與較量。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高素質(zhì)，是擺在我國教育面前重大而又迫切的任務(wù)。政治課的實踐教學(xué)是馬克思主義實踐觀在教育實踐中的具體運用。實踐的觀點是馬克思主義首要的基本的觀點。馬克思主義認為，實踐是人類生存的基本方式。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動和教學(xué)過程。就是說，讓學(xué)生參與到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中，使他們在教與學(xué)的實踐中掌握知識，理解知識和運用知識。列寧從認識論的角度指出：“生活、實踐的觀點，應(yīng)該是認識論的首要的基本的觀點?！睂嵺`是認識的基礎(chǔ)，人們的認識來源于實踐，實踐又是認識發(fā)展的動力。教育是一種特殊的實踐形式。思想政治課的實踐教學(xué)是時代的發(fā)展的客觀要求。知識經(jīng)濟時代是知識創(chuàng)新的時代。教育是知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)。因為創(chuàng)新能力是人的重要能力，創(chuàng)新能力又來自哪里？它必然來自教育。二、政治課教學(xué)方法改革操作要點21世紀是一個信息化社會，學(xué)習(xí)化社會，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新學(xué)生是素質(zhì)教育的核心。這就要求教師必須敢于打破常規(guī)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，使政治教學(xué)活動真正成為活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過程。第一，思想政治課的實踐教學(xué)，首先強調(diào)學(xué)生的主體意識。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式過分強調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動的學(xué)，學(xué)生的實踐活動往往只限定在做作業(yè)這一個環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎是“無事可做”。在新的歷史條件下，如何調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，是我們教育工作者必須關(guān)注和解決的大問題。所以，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)當大膽嘗試實踐教學(xué)，把學(xué)生當作教學(xué)主體，努力喚醒、激勵和鼓勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學(xué)活動。我們每一個教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。第二，思想政治課的實踐教學(xué)，強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的原則。思想政治課有不同于其它課程的特點，即理論性強、政策性強、時效性強、針對性強等。恩格斯指出：馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。從這意義上說，掌握理論就是掌握正確認識事物和解決問題的方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學(xué)主要是講授基本的、少量的知識，而在這些知識中，支架著科學(xué)的聯(lián)系。”過去的應(yīng)試教育只滿足于學(xué)生對觀點的死記硬背，以記得牢、會答題，作為衡量以教學(xué)效果的唯一標準。而實際上，這必然出現(xiàn)那種考試完了，腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去，不留任何痕跡了。從某種角度看，我們過去的那種思想政治課的教學(xué)是不成功的。如果我們的思想政治科教學(xué)不能使學(xué)生了解理論觀點的實質(zhì)，掌握理論思維及其方法，那么我們的教學(xué)就可以說是失敗者。思想政治科實踐教學(xué)要求把理論和實際相結(jié)合的任務(wù)交由學(xué)生來實現(xiàn)和完成，從而真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體進一步說，就是讓學(xué)生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，是學(xué)生在求知、探知和用知中都充滿學(xué)習(xí)的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。比如，我在講授國有企業(yè)的改革時，要求學(xué)生到企業(yè)做實地調(diào)查，并寫出調(diào)查報告；在講授商品的價格時，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場做市場價格調(diào)查，并用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)原理分析市場的價格現(xiàn)象；在講授依法治國問題時，組織學(xué)生到法院旁聽案件審理的全過程等等，都會引起學(xué)生極大興趣，進而對所學(xué)內(nèi)容理解更為透徹，掌握更加牢固。第三，我們應(yīng)該特別強調(diào)“以學(xué)生為中心”的觀念?！耙詫W(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威的以兒童為中心的思想運用于中學(xué)和大學(xué)教育就成為今天所提倡的以學(xué)生為中心的思想了。相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進行教學(xué)。判斷一種教學(xué)是否是以學(xué)生為中心的教學(xué)的另一個外顯特征便是“誰是學(xué)生學(xué)習(xí)外部活動的控制者和管理者”。如果在教學(xué)中學(xué)生自己負責控制和管理學(xué)習(xí)活動，那么這種教學(xué)便是以學(xué)生為中心的，相反則是以教師為中心的教學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的對立面便是“以教師為中心”。以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式傳統(tǒng)教學(xué)。第四，國家還要進行思想政治課以學(xué)生發(fā)展為本的課程改革。以學(xué)生發(fā)展為本的課程，是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的課程。這就要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標。這里至少要處理好以下幾對關(guān)系。第一對關(guān)系是學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會需求的關(guān)系，即兒童與知識、社會的關(guān)系。這三者的關(guān)系是動態(tài)平衡的關(guān)系。以學(xué)生發(fā)展為本決不是以兒童為中心。學(xué)生發(fā)展離不開學(xué)科體系的教學(xué)，同時，學(xué)生發(fā)展既是根據(jù)社會需求又是為了更好地為社會需求服務(wù)。第二對關(guān)系是學(xué)生與教師的關(guān)系，即主體與主導(dǎo)的關(guān)系。未來教育越來越明顯的特征之一就是，學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性將顯得越來越重要。第三對關(guān)系是智能發(fā)展與知識傳授的關(guān)系，一方面，智能發(fā)展有賴于以知識傳授為基礎(chǔ)；另一方面，知識必須轉(zhuǎn)化、升華為智能，才可能最迅速最有力地推動經(jīng)濟和社會發(fā)展。這應(yīng)當是“知識經(jīng)濟”的正確含義。第四對關(guān)系是智能發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系，兩者既有聯(lián)系，又不等同?？傊?，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵同素質(zhì)教育是完全一致的，這對我們樹立現(xiàn)代的、科學(xué)的課程現(xiàn)是極大的推動。素質(zhì)教