學(xué)科教育論文-淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生探究意識的激活論文關(guān)鍵詞課堂教學(xué)；探究意識；激活論文摘要探究意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的前提。語文課的課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，積極地成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激活學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生成為真正的探究者。在心理學(xué)上，探究意識是人所具有的愿意并能夠多方面尋求答案解決疑問的心理特征，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為發(fā)生的前提。成功的教育實踐證明，只有那些能喚起學(xué)生求知欲、放飛學(xué)生想象、切入學(xué)生心智的教育才能給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間。在初中語文課的教學(xué)中，激活學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生成為真正的思想者、探索者和研究者，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生思維品質(zhì)的需要，也與新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式相契合，是課程改革的題中之意。1培養(yǎng)興趣，激活探究的意識興趣是最好的老師，興趣能使學(xué)生的認識過程和整個心理活動積極向上，能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力更加的豐富。在語文課的教學(xué)中，語文教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性、發(fā)揮教學(xué)過程的互動性，要善于用問題開啟學(xué)生的智慧大門。優(yōu)化問題的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的思維，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的探究意識的有效的手段。好的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，能創(chuàng)設(shè)生動而富有吸引力的情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生懷著濃厚的興趣進入新課的天地，會收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)草原一文時，一開始上課時，教師就播放歌曲美麗的草原我的家，同時播放歌詞中所唱到的遼闊草原的畫面：彩蝶紛飛百鳥唱，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒看完后，教師用贊美的語氣朗誦描繪草原美景的歌詞，并請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生也會由衷感嘆草原之美。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題草原此外，教師還可以在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造不協(xié)調(diào)，在文章的空白處、矛盾處以及語文與生活的契合處設(shè)置問題，來激發(fā)學(xué)生的探究意識。如教學(xué)麥琪的禮物時，教師就可以抓住德拉與杰姆在互贈禮物后的那段空白巧設(shè)問題：此時此境，德拉與杰姆相視無語，如果要你為他們設(shè)計幾句對白，該如何設(shè)計哪？比較你設(shè)計的對白與原文的空白，你覺得哪個更加有藝術(shù)的表現(xiàn)力？通過探究，學(xué)生既能感受到這對患難與共的夫婦之間的真情，又能領(lǐng)悟到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。2創(chuàng)設(shè)情境，形成探究的氛圍探究意識的養(yǎng)成有賴于學(xué)生主體意識的生成，而學(xué)生主體性需要在民主平等的教學(xué)氛圍中才能充分地發(fā)揮。因此，語文課堂應(yīng)少一些刻板，多一些自由，要創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的氛圍中盡情的釋放，灑脫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在與教師、文本的探究形式對話中形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，從而獲得主體性的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，依據(jù)教材特點設(shè)置探究情境，讓學(xué)生親歷探究過程，不僅能使學(xué)生更主動、更投入的開展閱讀與思考，而且能滿足學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的深層需要，產(chǎn)生積極的探究體驗，進而積淀學(xué)生關(guān)注、思考、探究未知事物的濃厚興趣、情感態(tài)度和行為能力。教學(xué)我的叔叔于勒一文的結(jié)尾時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的安排，即菲利浦夫婦全家在路途上遇到了窮水手，而在其他劇中，于勒由一個窮水手搖身一變，成為了百萬富翁。讓學(xué)生通過對比，自行探究在這兩個情境中菲利蒲夫婦的對話，從而了解全家對于勒的態(tài)度，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而使學(xué)生不僅能夠感受到生活在社會地層的小人物的辛酸與悲哀，而且對資本主義社會里人與人之間的金錢關(guān)系也會有一個切身的體驗。又如在教學(xué)死海不死這篇科普小品文時，教師就可以大膽的讓學(xué)生放開手腳，先讓學(xué)生通過上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)資料，了解死海的地形特點、海水成分等知識，自行探究死海的成因，然后引導(dǎo)學(xué)生以教材為參照物，細讀課文，比較自己的探究成果與課文的描述有何不同3親近生活，養(yǎng)成探究的習(xí)慣歌德說：理論是灰色的，而生活之樹常青?；凇罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相當”這一認識，引學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活中感興趣的問題進行探究，容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生親近生活，把生活資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生超越書本知識學(xué)習(xí)的局限，從生活、社會中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞人與人、人與社會、人與自然等方面，自主、深入的進行合作、探究，形成對自然、對社會、對自我的整體的認識。努力的開發(fā)、拓展語文資源，如探究家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情的形成與演變的原因、街頭廣告標語中的語言污染現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)時代的閱讀與寫作對校園文化的影響等等。在教學(xué)北京立交橋一文后，筆者曾引導(dǎo)學(xué)生探究自己家鄉(xiāng)的“橋”文化，由于學(xué)校地處江南水鄉(xiāng)，橋梁眾多，歷史悠久，有深厚的文化積淀，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供一個良好的條件。在探究活動中。學(xué)生了解了橋在吳文化中的地位，領(lǐng)略了吳文化的博大與精深，從確立大語文觀念出發(fā)，認識到語文無處不在，無時不有。更重要的是，探究意識逐漸進入學(xué)生的生活與實踐，一種良好的行為習(xí)慣已經(jīng)逐漸的形成。4體驗成功，享受探究的樂趣語文教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探究欲望，而且還要讓學(xué)生在自主探究中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，享受到探究的樂趣，才會有真的語文探究性學(xué)習(xí)。在關(guān)注探究結(jié)果的同時，更要關(guān)注探究的過程，關(guān)注在探究的過程中學(xué)生的情感態(tài)度和個性體驗，。因此，對探究學(xué)習(xí)的評價要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮評價的激勵功能。大量的事實證明，對學(xué)生微小進步的肯定，能促使學(xué)生去更加努力的獲取更大的成功。語文教師要根據(jù)語文課程自身的特點，充分思考到語文課程改革的新的思路，相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學(xué)生的自尊心，激發(fā)每一個學(xué)生的上進心。要善于設(shè)計出不同的教學(xué)項目、不同程度的達成目標，讓每個學(xué)生都能找到自己的亮點，注重分析每一個學(xué)生的進步，使學(xué)生能體會到自主探究的樂趣。對那些沒有及時達到預(yù)期目標的學(xué)生絕不能簡單的批評與指責(zé)，而應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們在探究過程中的積極因素，啟發(fā)他們進一步探索正確的結(jié)論。探究性