學(xué)科教育論文-我們?nèi)绾胃愫脭?shù)學(xué)教育?論文關(guān)鍵字：教育數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值生活化論文摘要：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑；數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步與社會(huì)進(jìn)步，形成人類(lèi)理性思維，催進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展等多方面具有重要的作用，隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到極大的拓展，數(shù)學(xué)教育是教育的組成部分，對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著重要的作用，如何搞好數(shù)學(xué)教育是我們思考了很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。一數(shù)學(xué)教育簡(jiǎn)介。（一）什么叫教育？1廣義的，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。狹義的，主要指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。更狹義的，有時(shí)指思想教育活動(dòng)。2孔子：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！濒斞福骸敖逃且⑷?。”兒童的教育主要是理解、指導(dǎo)和解放。蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！保ǘ┦裁唇袛?shù)學(xué)教育？1結(jié)合數(shù)學(xué)思想和理論知識(shí)有目的有組織的對(duì)受教育者身心施加影響，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)抽象邏輯思維和運(yùn)用實(shí)踐能力。2數(shù)學(xué)教育的作用（1）向被教育者提供才與社會(huì)生活與建設(shè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能；（2）向被教育者提供必要的智能訓(xùn)練和思維工具，提高思維水平；（3）向被教育者展示數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的多方面的作用，從而使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的獨(dú)特而重要的作用。（4）向被教育者提供提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的價(jià)值是很多方面的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二數(shù)學(xué)教育的價(jià)值有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)用獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題1數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值”數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值”本應(yīng)是沒(méi)有疑問(wèn)的，但現(xiàn)在卻成了一個(gè)復(fù)雜的課題。隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，人們?cè)诜此既绾握J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)的“科學(xué)性”與“人文性”的關(guān)系，如何看待中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)定位和價(jià)值取向，中小學(xué)究竟應(yīng)該教授什么樣的數(shù)學(xué)等若干認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論的問(wèn)題。在我國(guó)傳統(tǒng)考試制度下，“精英教育”“天才教育”由來(lái)已久，似已形成“中國(guó)的傳統(tǒng)”，而且自20世紀(jì)90年代以來(lái)，大有愈演愈烈之勢(shì)（顯然，基礎(chǔ)教育不應(yīng)是“精英教育”或“天才教育”）。這種教育思想和社會(huì)思潮對(duì)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是十分深刻而重大的，致使不少人對(duì)過(guò)去的數(shù)學(xué)教育提出種種批評(píng)。有的人認(rèn)為這種數(shù)學(xué)教育是“培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育”，是“數(shù)學(xué)天才的教育”；有的人認(rèn)為它只是注重?cái)?shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值取向，忽視了人文價(jià)值取向；等等。這些批評(píng)在一定程度上有其合理性。顯然，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)是“培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育”或“數(shù)學(xué)天才的教育”。但是，我們還應(yīng)該仔細(xì)地分析和思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題：在什么意義上講過(guò)去的數(shù)學(xué)教育是“培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育”或“數(shù)學(xué)天才的教育”？美國(guó)所提倡的“大眾數(shù)學(xué)”“問(wèn)題解決”等觀念和改革是否一定是公正、合理的數(shù)學(xué)課程價(jià)值取向（或者說(shuō)一定符合我國(guó)的國(guó)情）？如何把握數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)的“科學(xué)性”與人文性數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)方面”與“教育方面”兩者之間的關(guān)系？這些問(wèn)題有待我們作進(jìn)一步的分析和思考。2數(shù)學(xué)教育不是“數(shù)學(xué)”與“教育”的簡(jiǎn)單相加，但至少包括這樣兩個(gè)方面，即“數(shù)學(xué)”既是教育的“目的”，也是教育的“手段”。作為手段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（主要是知識(shí)、理論及相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)解題、數(shù)學(xué)證明等）來(lái)提高思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和心理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感；作為目的，學(xué)生要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，即要通過(guò)數(shù)學(xué)教育使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)技能和重要的數(shù)學(xué)思想方法，形成正確的數(shù)學(xué)觀和一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。三如何開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)？我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，常常關(guān)注“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”，而這些居大多數(shù)的“中等生”卻成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中容易被忽略的“弱勢(shì)群體”。這部分學(xué)生長(zhǎng)期處于中等的位置，不上不下，引不起老師太多的關(guān)注，在內(nèi)心多少都存在著自卑心理。他們既羨慕好學(xué)生的思維敏銳，又擔(dān)心失敗不敢表達(dá)自己的想法，從而失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，而熱鬧活躍的課堂讓他們更受冷落，反而加重了他們的自卑心理。有意識(shí)地增強(qiáng)“中等生”的成功體驗(yàn)。課堂活動(dòng)中多設(shè)計(jì)一些“中等生”能夠完成，而且完成后能產(chǎn)生成功感的題目。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在課堂教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，在合作中樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，最終共同進(jìn)步。深入到學(xué)生小組活動(dòng)中，正確引導(dǎo)中等生“如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)”“如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法”“如何幫助后進(jìn)生”。讓“中等生”在活動(dòng)中，增強(qiáng)自信心，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要追求數(shù)學(xué)教育生活化，我國(guó)新一輪的數(shù)學(xué)課程改革也反映了這一趨勢(shì)，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的練習(xí)，使生活和數(shù)學(xué)融為一體”。生活是數(shù)學(xué)的來(lái)源，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是回歸生活的過(guò)程。四面臨的問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種目標(biāo)教學(xué).一方面，我們一直想教給學(xué)生有用的數(shù)學(xué)，但學(xué)生高中畢業(yè)后如不攻讀數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，就覺(jué)得數(shù)學(xué)除了高考拿分外別無(wú)它用；另一方面，我們的類(lèi)型十方法的教學(xué)方式的確是提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是學(xué)生一旦碰到陌生的題型或者聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題卻又不會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去解決它。大部分同學(xué)學(xué)了十二年的數(shù)學(xué)，卻沒(méi)有起碼的數(shù)學(xué)思維，更不用說(shuō)用創(chuàng)造性的思維自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題了。由此看來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的矛盾顯得特別尖銳。注意與其它相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。由于數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)以至社會(huì)科學(xué)的工具而且其它學(xué)科與數(shù)學(xué)的聯(lián)系是相當(dāng)密切的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意與其它學(xué)科的呼應(yīng)，在諸多的思維活動(dòng)中，創(chuàng)新思維是最高層次的思維活動(dòng)，是開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才所必須具備的能力。麻省理工大學(xué)創(chuàng)新中心提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)教育生活化更加具體。另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是“數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。”而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。所以怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有最佳狀態(tài)是我們教師教好數(shù)學(xué)的又一關(guān)鍵因素，青少年時(shí)期是比較敏感的時(shí)期，教師可以介紹一些樹(shù)立自信的方法：運(yùn)用想象的方法暗示自己是一個(gè)受歡迎的人、是喜歡交往的人，建立有利于青少年發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境保持不影響學(xué)生積極思考的水平。充分尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、情感上多與學(xué)生交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)壞境?！靶睦韺W(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識(shí)的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是種輕松的樂(lè)事，而不是一種負(fù)擔(dān)，必須做到如下幾點(diǎn)：1、教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系