學科教育論文-淺談學生化學學習興趣的培養(yǎng)1把握教材難度和廣度的，減輕學生的負擔必修模塊教材所涉及的化學知識點看似與以往教材沒有多大不同，但課時卻大大縮減了，怎樣處理教學內(nèi)容與課時的關(guān)系，其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，準確把握必修教材內(nèi)容的深度、廣度。教師要理解課程標準，吃透教材的內(nèi)容，幫助學生掌握最基本的化學知識和技能。教學內(nèi)容過難，會影響學生的學習熱情，使學生望而卻步。如在化學2“化學反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”專題中教材只用一個單元討論“化學反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”，要求教師用2個課時完成這部分內(nèi)容的教學。在教學過程中，不要把這部分內(nèi)容尤其是化學平衡視為重點、難點加以展開，用大量時間講解，而應(yīng)將重點放在通過實驗讓學生認識化學反應(yīng)的速率，探究條件對化學反應(yīng)速率的影響，至于化學平衡只要讓學生通過實驗和交流了解其概念即可。又如化學1專題1中第一單元“豐富的化學物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”，教材通過“活動與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用，教材沒有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為了學生學習第三單元“研究物質(zhì)的實驗方法”作鋪墊，讓學生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學生生活，讓學生認識化學知識在日常生活中的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學過程中，教師應(yīng)恰當把握教材內(nèi)容的廣度，不必擴充膠體的其他性質(zhì)，給學生增加負擔。必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學生閱讀的習慣，通過閱讀提出問題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋，而應(yīng)按課程標準的內(nèi)容要求來處理教材，確定重點；補充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學重點展開。2建立新型的師生關(guān)系，提高學生學習興趣心理學調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教育民主勢在必行，民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值。每個學生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一個學生的發(fā)展”，它意味著：關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，要做到這些必須要求教師有好的教師職業(yè)道德，其核心要求是愛崗敬業(yè)、熱愛學生和為人師表。沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。只有愛才能進行自我批評和改進，因為有愛才能使師生一起成長。建立新型的師生關(guān)系，是用教師的人格魅力影響學生。在平時的教學過程中，和學生一起討論如何主動獲取知識、自主學習，“降低講桌，升高課桌”，以學生“主動構(gòu)建知識，自主學習”為原則去設(shè)計教學；允許學生犯錯誤，通過錯誤原因的探討加深對知識的理解；對教學的難點和重點的知識，創(chuàng)造條件引導學生提出和發(fā)現(xiàn)問題假設(shè)實驗驗證歸納總結(jié)，讓學生自主探究，獲得成功的喜悅；關(guān)心學生的學習和生活，為學生解決困難，通過談心和交流進行指導等等。只有建立新型的師生關(guān)系，才能使學生勇于發(fā)現(xiàn)和解決問題、培養(yǎng)能力、提高學習化學的興趣。3與生活相聯(lián)系，“有用”更能提高學習興趣聯(lián)系日常生活實際教學化學，能激發(fā)學生的學習興趣。因為日常生活現(xiàn)象有學生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問題。通過恰當?shù)貙ι钪械幕瘜W知識的介紹，既可以豐富學生的化學知識，正確地解釋一些生活現(xiàn)象。同時使學生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學，為了使我們的生活更加美好，必須學好化學，從而激發(fā)學習化學的興趣。學生需要有趣的化學，學生需要有用的化學。選取來自于生活的知識最容易讓學生產(chǎn)生興趣和共鳴。從生活中尋找實例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生學習動機和情感需要，讓學生很容易走進化學。因此在教學中，以典型事例為主題，結(jié)合具體化學知識的學習，通過一系列的活動使學生真正認識現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而在思想或觀念上產(chǎn)生沖擊。如：家用消毒器原理、光導纖維、干電池的原理等滲透到教學中。也可以利用一些新聞中化學事例引導學生進行分析，如：金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江、煤礦瓦斯爆炸、鐵水與水混合引起爆炸等；通過事故的分析如何避免事故的發(fā)生等。這樣能使學生感受到化學在日常生活中的應(yīng)用，讓學生認識到化學的有用，更能激發(fā)學生學習化學的興趣。4充分發(fā)揮實驗的魅力，用實驗激發(fā)學生濃厚的興趣在新教材的序言中明顯提出“實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。日常生活中有很多化學現(xiàn)象，對他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對化學原理的理解，可以開闊我們的眼界。所以，學習化學不限于書本和實驗室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣，學習并逐步掌握科學探究的方法和培養(yǎng)良好的科學學習習慣?！毕敕皆O(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學反應(yīng)本質(zhì)。比如，濃H2SO4的氧化性這一知識完全可以將老師演示實驗的教學改變成學生的探究性實驗進行學習：在濃硫酸的強氧化性時，首先，課前實驗員準備Cu、Mg、Fe、Zn、Pb等金屬、濃H2SO4、稀H2SO4以及試管、酒精燈等藥品和儀器，課中讓學生觀察濃H2SO4、稀H2SO4的，并且比較其異同點，接著要求學生選擇二種或三種分別與濃H2SO4進行反應(yīng)要求學生仔細觀察和記錄實驗反應(yīng)現(xiàn)象、分析反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，再由學生代表分別發(fā)言本組實驗的材料選擇，實驗現(xiàn)象以及推測可能的反應(yīng)產(chǎn)物，最后由教師出評價和總結(jié)。學生通過探索，真正學習和理解了濃硫酸的強氧化性。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。盡可能的開設(shè)學生實驗，讓學生自己動手過程中會出現(xiàn)不可預料的結(jié)果，不僅讓學生在動手過程中提高各種能力，而且肯定會出現(xiàn)一些實驗“失誤”，通過教師的適當引導，讓學生自己查閱資料和討論，制訂出實驗方案，讓學生進行研究性學習，能夠使學生在“做中學，學中做”。5作業(yè)布置的藝術(shù)，成功的喜悅能保持學習興趣做作業(yè)是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準確、靈活和充實，使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。實際上不少學生正是通過做作業(yè)搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運用也更加靈活?？梢哉f做作業(yè)實際上促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到運用的高級階段。學生作業(yè)的完成可以說是一個艱難磨練的過程，特別是對一些學習困難的學生。一些學校的通常做法是采用現(xiàn)成的練習冊等按部就班的進行布置，其中存在較大的弊病：當天課堂授課的內(nèi)容與練習可能存在不符；學生的掌握情況與練習中的側(cè)重點不符；學生存在的差異和相同作業(yè)量不符等都會影響學生學習的興趣。教師精心備課是根據(jù)課堂內(nèi)容和學生的實際情況選擇練習題，采用講義的形式讓學生進行練習。增加提高題或思考題，讓對部分掌握較好的同學選擇練習，既能提高讓學有余力的同學提高知識的應(yīng)用能力，又能拓寬視野，為今后進一步學習化學打好基礎(chǔ)。面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。要想進一步提高