學(xué)科教育論文-淺談數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摘要:新課程改革實施幾年來,我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)教學(xué)越來越貼近我們的生活,數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩,學(xué)生更容易學(xué)好。但在實踐中,卻仍有很多學(xué)生放棄了學(xué)數(shù)學(xué),仍覺得枯燥乏味,毫無興致。要使更多的學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我們可以嘗試從培養(yǎng)他們的興趣入手,提高課堂效率,從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；求知欲新課程改革實施幾年來,我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)教學(xué)越來越貼近我們的生活,數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩,學(xué)生更容易學(xué)好。但在實踐中,卻仍有很多學(xué)生放棄了學(xué)數(shù)學(xué),仍覺得枯燥乏味,毫無興致。試問身處教學(xué)一線的我們,教材變了,我們的觀念變了嗎?我們的思想變了嗎?我們的教學(xué)方法變了嗎?我認(rèn)為課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特色,發(fā)揮優(yōu)勢,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式要深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色,要使更多的學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我們可以嘗試從培養(yǎng)他們的興趣入手。興趣指個人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向,是個人在以特定活動、事物以及人的特性為對象時,反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張態(tài)度。個人對感興趣的東西不知不覺地神往,表現(xiàn)出注意的傾向。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,是學(xué)習(xí)知識的向?qū)?教學(xué)活動能否達(dá)到理想的效果,在很大程度上取決于是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)情境上、設(shè)計上要充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探究真理的欲望”?？梢?培養(yǎng)學(xué)生的興趣很有必要。但是要培養(yǎng)興趣并不容易,數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科,它沒有音樂學(xué)科那種優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律,也沒有美術(shù)學(xué)科那樣艷麗多彩的畫面,更沒有文學(xué)作品中那扣人心弦的情節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)興趣呢?以下是我在教學(xué)中的幾點嘗試。一、用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生,誘發(fā)求知欲在現(xiàn)代教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者”。因此,我決定把課堂還給學(xué)生,讓他們真正成為課堂的主人?！八季S總是從提出問題開始的”。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講“一元一次方程的應(yīng)用”一節(jié)時,讓學(xué)生隨便圈出某日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù),將這三個數(shù)的和告訴我,我就能迅速地猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,學(xué)生迫切地想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時,我告訴學(xué)生,我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題。學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快地接受了新知識,學(xué)會了解決問題的方法。二、從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象,要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂,就得從生活中挖掘素材,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,利用數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)習(xí)的興趣。例如,講“概率”這一節(jié)時,這個概念的描述不易理解,非常抽象,在教學(xué)中我做了如下改進(jìn):我模仿了一個商場的活動設(shè)置了個轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生體驗中獎的可能性,我還把中央電視臺“幸運(yùn)52”節(jié)目中翻笑臉的游戲引入課堂,極大地吸引了學(xué)生的興趣。最后,我準(zhǔn)備了一份“豐厚”的獎品,讓學(xué)生仿照上面設(shè)計一個游戲方案,使自己盡可能地獲得這份獎品,這時,學(xué)生興趣正濃,一定會想:怎么設(shè)置方案自己機(jī)會才大呢?游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起,此時此刻,思維的火花不點自燃。三、用生動有趣的語言、游戲吸引學(xué)生在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平,采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例都給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點動成線、線動成面”時,我拿出一個乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線；然后我又打開教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,逐漸形成了一個面,然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點動成線”和“線動成面”,學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動了起來。再比如,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生感到困難的還有繁多的公式定理,記不牢、用不好,而單純的死記硬背又往往容易記錯。這時我對某些公式加以概括提煉,找一些形象的口訣、圖表,學(xué)生會感興趣,樂于接受。如在解一元一次不等式組時,我就歸納為:“同大取大,小小取小,大小小大中間找,大大小小找不著”。這樣學(xué)生就容易掌握了。四、親近學(xué)生,適時鼓勵,使學(xué)生在陸續(xù)成功中培養(yǎng)興趣既然存在學(xué)生間成績差距大的問題,那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成為了我的教學(xué)難題。我在實踐中首先想到的是親近學(xué)生,我相信學(xué)生只有喜歡一位老師,才會喜歡他所教的這門學(xué)科。因此我先要讓學(xué)生在心理上認(rèn)同我,通過加強(qiáng)備課和自身解題能力讓學(xué)生信服于我扎實的基本功,這里我不錯過每一次的表現(xiàn)機(jī)會。比如計算中,我經(jīng)常讓學(xué)生出題我們比賽,或者通過當(dāng)場答疑震懾住學(xué)生。然后,再課后找同學(xué)生繼續(xù)探討問題,借機(jī)傳授一些學(xué)習(xí)技巧,使學(xué)生感受到老師的博學(xué)進(jìn)而愿意接近老師。在這樣的實踐過程中,我首先想到了我的課代表,我從學(xué)生中選出有威信、數(shù)學(xué)突出的當(dāng)課代表,我先“俘虜”他們進(jìn)而去親近其他同學(xué)。此時,我才開始著手解決班級中所謂的好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先幫助每位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,通過幫助他們設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo),提出相應(yīng)的希望,讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣,相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué),誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,我注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對于優(yōu)生,我創(chuàng)造條件,鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題,并放手讓他們獨立處理一些難度較大題目,讓他們從中經(jīng)受鍛煉,體驗成功的歡樂,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對于中差生,我特別注重他們上課提出的每一個問題和建議,讓他們拋卻心理負(fù)擔(dān),讓他們從處理簡單的問題中增強(qiáng)自信,從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多樣的,除了上述幾點外,我想像組織數(shù)學(xué)競賽、開展