學科教育論文-淺談小學音樂教師需要具備的基本素質(zhì)“說、噱、彈、唱”，對音樂教師的基本素質(zhì)提出了很高的要求。作為一名音樂教師，在教學中不僅要善于學習和運用音樂教學中已揭示的教學規(guī)律去指導教學實踐，還要用科學的方法去開展教學藝術(shù)的研究，從而達到豐富和發(fā)展教學理論，提高教學基本功和教學質(zhì)量的目的。1“說”是指教師的課堂教學語言富有藝術(shù)性1.1準確簡練所謂準確，就是用最確切、恰當?shù)脑~語和句子表述概念和判斷，使之準確無誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內(nèi)容）；所謂簡練，就是在教學中用最經(jīng)濟的語言表達最大容量的教學內(nèi)容。教學語言是知識信息的載體，它離不開知識性這一原則。只有飽含知識的教學語言，才能使學生獲取知識。因此它要求教師自身對知識的掌握要準確，表達更要準確，如果用詞不當，邏輯混亂，講話語法不規(guī)范，就會造成詞不達意、語無倫次，從而影響知識信息的有效傳遞。1.2生動形象生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學語言進行描述，便于在學生大腦里形成表象，有利于學生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實生活的感知進行聯(lián)系和想像，去深刻地理解音樂，從而發(fā)揮教學語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學生學得津津有味，學生的注意力、記憶力、思維力、想像力都保持高水平，學習效果必然提高。1.3幽默風趣有人把幽默比作教學語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調(diào)節(jié)學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。同時，要發(fā)展學生的邏輯思維，離不開形象思維的支持，而幽默又往往以形象思維為特征的，從這個意義上講，幽默風趣的教學語言也是發(fā)展學生思維能力的重要借助。1.4情深意切音樂課堂教學不僅是師生間知識的交流，同時也是一種情感交流。教師的每一句話語，每一個表情，都會讓善解人意的學生心領(lǐng)神會。只有注入情深意切的教學語言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，撥動學生微妙的音樂審美情思，使其對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。2“噱”是指教師的教學方法具有創(chuàng)造性“噱”的本義是笑，在這里，我姑且稱它為音樂教師教學方法的改革與創(chuàng)新，要求以學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及發(fā)展為主要目的，采用符合學生年齡特點的多種教學方法，使其想像力更豐富、思路更擴展，從而達到鑒賞、表演、創(chuàng)造音樂美的能力的培養(yǎng)。2.1新課導入新奇多樣導入沒有固定的模式，為了達到調(diào)動學生學習積極性的目的，新課導入要求新奇多變：從舊知識導入，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學習的目標；運用直觀演示導入，使抽象的知識具體化，為學生搭建過渡的橋梁；講故事引入，變學生好奇為濃厚的興趣因為只有這樣，學生才不會感到“老生常談”，始終保持一種全新的精神面貌來接受學習。2.2環(huán)節(jié)過渡自然巧妙音樂課的教學過程是一個特殊的審美過程，是學生對教師的教學，由感知、感受、感動到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過程。同時它更是一個完整的教學過程，它的每一個環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是有機的融合在一起，并隨著教學內(nèi)容的一步步深入而展開在教學活動中。它需要教師精心設(shè)計自然巧妙的過渡，讓人聽著、看著不會感到牽強和別扭，起到“潤物細無聲”的作用。2.3組織教學靈活多變課堂教學中，教師面對的是一群活潑好動的學生，上課前的準備無論怎樣充分，也難以預料課堂上會發(fā)生的各種情況。所以教師要靈活機動的搞好課堂組織，發(fā)揮組織技能以引起學生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。也就是說教師要根據(jù)學生的反饋信息，隨機應(yīng)變，因勢利導，確保教學目標的實現(xiàn)。3“彈”是指教師的演奏伴奏要有技巧性3.1歌曲伴奏課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學生演唱的伴奏。教師自彈自唱在課堂教學中經(jīng)常用到，無論對作品的詮釋，還是隨時隨地的對學生予以糾正，都起到重要和及時的作用，同時還會增進師生之間的交流，使學生對歌曲的認知更直接、更貼切。3.2樂曲范奏樂曲的范奏是提供給學生直觀的現(xiàn)場音響媒介，學生聆聽教師的范奏，不僅能夠感知器樂曲的音響，初步體念旋律、節(jié)奏、樂器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢、演奏的方法、演奏氣質(zhì)、演奏風格，提供學習的“模仿源”，培養(yǎng)學生良好的觀察力。小學音樂課堂的樂曲范奏，主要是指在器樂教學時教師對樂器的范奏能力（如口琴、豎笛、電子琴），當然也包括欣賞教學中一些器樂曲的范奏，它比單純的聽錄音欣賞效果更好。4“唱”是指教師的演唱具有示范性4.1準確生動準確生動的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學生清楚的認識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學生的模仿，幫助學生較快的學會歌曲。4.2聲情并茂歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達的思想和情感傳遞給學生。古羅馬詩人賀拉斯說；“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”也就是說，教師首先要感動自己，才能感動學生，撥動學生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學生學習的熱情。4.3適時適量教學是以學生的學習活動為主體的，教師充當?shù)闹皇且龑д?、組織者的身份。責任是“點”、“撥”，即所謂“窗戶紙一點就透”、“撥開迷霧見晴天”。