學科教育論文-淺談電工學課堂教學中的導入藝術論文關鍵詞：電工學課堂教學導入藝術論文摘要：討論了電工學課堂教學的導入藝術“良好的開頭是成功的一半”。這句格言用在講課上再恰當不過了。一堂課如果有個好的開頭，往往能使學生興趣倍增，印象深刻，教師也能很快找到講課的感覺；相反如果開頭欠佳，則常令學生不知所云，精力分散，教師的發(fā)揮當然也就打了折扣。所以要想讓學生對你的課“一見鐘情”，必須注重“從頭開始”。電工學課堂的導人方法很多，它應根據教學內容、學生學習情況及客觀條件而定。本人結合自己十多年來的講課實踐，總結出以下幾種導人新課的方法。（一)由演示實驗搭橋導入用這種方法導人新課時，一是可以誘發(fā)學生們的學習興趣和好奇心，活躍課堂氣氛。老師邊演示邊提出問題，學生則邊看邊思考，這樣一來，就能步步引人，很自然地導人了新課。如在講“自感現(xiàn)象”時，講授之前先作這樣一個實驗，如圖1所示。圖中L為足夠大的電感，D1、D2為兩個相同的燈泡。當開關S閉合時，可以看到:燈泡D1和D2同時亮，之后D1變暗D2則更亮；當開關S斷開時，燈泡D2立即滅掉，而燈泡D1卻突然發(fā)出很強的亮光之后才熄滅。對于這個實驗，先讓同學們仔細觀察，回答看到的現(xiàn)象，然后老師再對現(xiàn)象給予解釋，引出“自感現(xiàn)象”的概念。這樣既可以鍛煉同學們的觀察能力，又可以活躍課堂氣氛，激發(fā)同學們的興趣、好奇心，以產生學習的欲望，達到優(yōu)化授課效果的目的。(二）利用生活的實例導入即先講述一些與授課內容相關聯(lián)的日常生活、工作中的實際問題和現(xiàn)象，使同學們感到要學的知識離工作、生活很近，很有用，心中.產生一種“實惠感”，提高學習興趣。例如:在“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”一節(jié)的課堂教學一開始，可通過這樣的問題來引入:大街上掛的節(jié)日小彩燈要么一串全亮，要么全不亮；而夜晚的路燈則不同，有的亮，有的不亮，為什么?這兩種電路有何不同呢?這兩個實例都是很典型的生活電路，一個是串聯(lián)，一個是并聯(lián)，看起來好像是一樣，其實是完全不同的兩種電路。這樣采用生活中的實例來引人新課不僅，會大大增強學生的求知欲望和研究興趣，而且也提醒他們要注意觀察?，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的問題，如講串聯(lián)諧振時，先談起收音機選臺的問題；講自感現(xiàn)象時談到熟悉的日光燈；講磁化概念時談起電話機電鈴以及電磁繼電器的銜鐵上鉚的小銅釘等等。（三)利用類比進行導入物理學家開普勒曾經說過:“我們珍視類比勝于任何東西，它是我最可信賴的老師，它能揭示自然的秘密。”所謂類比，它可以從一些事物在某些方面的客觀相似性出發(fā)，由該事物的某些特殊性和規(guī)律推演出自身或其它一些事物的某些特性和規(guī)律，類比是建立新舊知識的橋梁，是由已知聯(lián)系未知，由淺人深，循序漸進。例如:講解電位、電位差、電流的概念時，把電位、電位差、電流與水位、水位差、水流相比。即利用兩個小玻璃水缸，水缸水管中不會有水流動，當向其中一個水缸加水時，兩個水缸中的水位就會一個高一個低，這時，水就會從水位高的水缸通過水管流向水位低的水缸，即說明有了水位差，就有了使水流動的壓力。同學們觀察了上述現(xiàn)象后，再引人電位、電位差、電流的概念，就顯得輕而易舉了。即電路中的任意兩點就像兩個水缸中的水位，電位差就好比水位差，電流就好比水流，當有水位差時有水流流動，那么，當有電位差時就有電流流動。這樣，通過對水流形成的觀察，同學們就會對看不到、摸不著的電位、電位差一、電流有個比較直觀的認識。像上述這種充分利用知識在形式上的相似來引入新課，可把抽象的概念具體化，就顯得形象、具體、生動，使學生嘗到學習的樂趣。（四）利用教材的系統(tǒng)性、遞進性來導入由于教材的系統(tǒng)性、遞進性，可在已學知識的基礎上引人要講的新課。例如:講述“交流電路中阻抗的串聯(lián)和并聯(lián)”時，可先通過提問的方式讓同學復習一下“直流電路中電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”的相關知識，然后再經過老師得法的誘導來順理成章地引人，即通過“直流電路中電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”導人“交流電路中阻抗的串聯(lián)和并聯(lián)”。再比如講支路電流法、節(jié)點電壓法、網孔電流法時，可通過已學過的歐姆定律、基爾霍夫定律來推導引出；講尺毛電路暫態(tài)過程時可通過已講過的RC電路的暫態(tài)過程進行導人。（五）利用實物導入新課電工學這門課與生活和工作是緊密相關的，它的應用極其廣泛。為激發(fā)學生學習的樂趣，也可充分利用實物來引入要講的內容。比如，講解電壓表、電流表的有關知識時，不妨在講課前先拿出幾個實物來，將其外殼打開，讓同學們仔細觀察，使學生的思維活動處于高度的興奮狀態(tài)。之后，再通過老師的得法引導去掌握其結構、原理、功能和使用等。類似的例子很多，再比如:講“電路的組成”時，拿一個大家都十分熟悉的手電筒；講繼電器、熔斷器、刀閘等電器時，也分別展示相應的實物，以促進學生的思維