學(xué)科教育論文-社會教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)社會課是一門新型綜合課程。社會課教學(xué)本身應(yīng)體現(xiàn)豐富性、現(xiàn)實性的特點，這一特點要求必須改變封閉的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動、組織形式以及評價方式，走出一條創(chuàng)新之路。那么，如何放手讓學(xué)生在知識的海洋里主動發(fā)展，有所創(chuàng)新呢？我在近幾年的教學(xué)實踐中做了一些膚淺的探究。一、尊重學(xué)生對知識選擇的權(quán)利親其師，信其道，這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強烈。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)教學(xué)過程也是情感交流過程。在日常的教學(xué)過程中，教師要做到與學(xué)生平等對話，要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的觀點、思路和方法，不搞一言堂，保證讓學(xué)生有良好的心境和愉悅的心情。需要特別指出的是：尊重學(xué)生，不僅僅指尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生發(fā)表的見解，建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)氛圍融洽。我認為更深層的尊重學(xué)生是教師尊重學(xué)生對知識研究選擇的權(quán)利、尊重學(xué)生的主體地位。如教學(xué)我國的環(huán)境一課，我在課前布置學(xué)生詳細調(diào)查環(huán)境遭到污染破壞的事例，沒有具體分工，只是出示了水資料、大氣資料、森林資料、動物資料、土地資料等其他方面幾個標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)不同的興趣選擇課題進行研究。事實證明，學(xué)生的研究幾乎涉及所有的課題。即使沒有涉及的，我手中又有大量的資料補充，課堂上的交流呈一種多向交流、環(huán)式交流。分組分專題探討我國的環(huán)境問題時，我也沒指定哪個同學(xué)該上哪個小組，而是讓他們自主選擇課題，自由組合專題小組，運用自己搜集到的資料解決問題。這個教學(xué)過程是通過教師、學(xué)生共同搜集資料，分析整理完成的。學(xué)生不再是教師提供資料的被動接受者，而主動參與了選擇課題、資料搜集分析整個過程，這是真正的放手，是符合教育規(guī)律的放手。正因為如此，學(xué)生身心愉悅，思維敏捷，真知灼見、創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)。二、讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂學(xué)生在校時間的80%以上在課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。1、精心設(shè)計問題情境，引發(fā)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要認為簡單地提高幾個為什么就能達到目的，而是要精心、科學(xué)地設(shè)計問題情境，適時適度地處理好教材，使學(xué)生進入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師在備課時設(shè)計出讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程，提出的問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的主動探索欲，能引導(dǎo)學(xué)生按正確的方向去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，這樣學(xué)生在主動積極地進行探索時，就會身臨其境，真正使課堂成為發(fā)展思維、激發(fā)情感的自由王國。如我國的環(huán)境一課的教學(xué)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，課前同學(xué)們隨錄音同唱大中國，歌聲結(jié)束，同學(xué)們已入情入境，我緊接著問：我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，可是日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們家園的景色還真得不錯嗎？啟迪學(xué)生思維，他們通過課前搜集到的資料，分析歸納得出結(jié)論。然后我又提出探索性問題：我國的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問題，造成環(huán)境污染的原因是什么，有什么危害由此創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造性思維想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象是創(chuàng)造性思維的核心。俗話說：心想事成，心想即是創(chuàng)造意識，創(chuàng)造欲望，這是創(chuàng)造的前提。人只有敢于想象，才會有所創(chuàng)新，社會才能不斷進步。在教學(xué)過程當(dāng)中，我及時捕捉學(xué)生的智慧火花而不失時機地加以扶持，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。如學(xué)習(xí)我國的人口一課，結(jié)合2000年10月12日是世界60億人口日，第60億人口的誕生帶給世界人民的不是驚喜，更多的是憂郁，學(xué)生們用自己的筆向社會發(fā)起了倡議，多數(shù)學(xué)生從控制人口增長、提高人口素質(zhì)、愛護環(huán)境減少污染、資源的可持續(xù)性利用等不同的側(cè)面來呼吁：拯救地球，愛護我們共同的家園。也有的學(xué)生想象到：將來有一天我們會到其它星球上去生活，我及時地表揚了他們，并告訴他們：這可能不再是夢想，科學(xué)家預(yù)測，在今后的15年內(nèi)人類將登上與地球最近的火星。今天的別出心裁就有可能成為明天的發(fā)明創(chuàng)造，這還需要我們刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識，將來進行研究探索。這樣就充分激起了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。3、敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維巴甫洛夫說：懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域做新的探索。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)思維獨立性的重要方法之一。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，并對這種可貴的探索精神加以保護和引導(dǎo)，因為這些疑問多是經(jīng)過學(xué)生的鉆研、思考后而閃爍出的創(chuàng)造性火花。如教學(xué)工業(yè)革命一課，學(xué)生通過自學(xué)課文，不明白的問題大都集中在蒸汽機的工作原理上，這也是本課的教學(xué)難點，有的學(xué)生問：蒸汽機在工作的過程中，是活塞桿帶動飛輪轉(zhuǎn)動還是飛輪帶動活塞桿轉(zhuǎn)動？這個問題很有深度，充分體現(xiàn)了學(xué)生善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)問題。首先，我表揚了他這種刨根問底的精神，然后演示課前制作的微機課件，通過多媒體動態(tài)形象的演示，學(xué)生茅塞頓開，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，也增強了他們進軍科技領(lǐng)域的信心。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的思維方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到創(chuàng)造思維方法的訓(xùn)練。4、引進合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)新，需要與眾不同，需要敢為人先的勇氣和競爭精神，競爭是激活創(chuàng)新思維的源泉。但競爭不等于排斥合作。在競爭中要善于取人之長，補己之短，要善于運用集體的智慧去解決問題，在合作中競爭，在競爭中合作，互相學(xué)習(xí)，相互影響，創(chuàng)新的成果會更為出色。教學(xué)中，我引進合作式學(xué)習(xí)，并加大力度，實現(xiàn)了課堂的開放性。執(zhí)教買東西的學(xué)問一課時，我要求教師與學(xué)生合作，同學(xué)之間合作，通過師生談話、分組討論、實踐活動、獨立探究等形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為此，我設(shè)計了學(xué)生參與課堂活動的四個階段，即投入、展開、深入、拓展。投入就是激發(fā)興趣，喚起參與欲望（課始激趣）；展開是提供足夠材料，使不同層次的學(xué)生都有參與機會（錄像帶及學(xué)生課前準(zhǔn)備的各種包裝食品），深入是提供必要時間，讓學(xué)生討論，師生進行深層交流，思維充分展開，如組織學(xué)生分組討論錄像中王剛、劉燕誰的做法好，然后小組匯報探討結(jié)果；拓展就是在教師指導(dǎo)下，通過練習(xí)、評價、總結(jié)等綜合參與，把學(xué)生新知內(nèi)化到更完整的知識體系之中，如模擬巧花一元錢活動及課堂總結(jié)?？傊プ∫磺袡C會讓學(xué)生參與教學(xué)活動，師生合作、生生合作貫穿于教學(xué)始終，師生在小組內(nèi)相互討論、交流、評價、反饋、傾聽、激勵，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，保證了人人積極參與、發(fā)揮創(chuàng)造性的可能。合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、與他人協(xié)調(diào)合作的能力，是社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的一個方面。三、讓學(xué)生成為探索活動的主人培養(yǎng)創(chuàng)造能力，必須有活動。一個人的成才，不僅需要系統(tǒng)的學(xué)科知識，而且需要活動的訓(xùn)練過程。社會實踐恰好體現(xiàn)了學(xué)生動腦、動手、動眼等多種感官并用的活動過程，這無疑對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是非常有益的。社會課是一門社會常識課，具有很強的社會實踐性。教師要針對教材特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，組織學(xué)生廣泛開展社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中驗證和運用所學(xué)的社會知識，增強適應(yīng)社會生活的能力。如活動課周圍社會生活小調(diào)查的教學(xué)，我把學(xué)校的小課堂與社會的大課堂緊密結(jié)合起來，組織學(xué)生走出小課堂，走向社會進行考察參觀，開展調(diào)查活動，讓學(xué)生了解改革開放后家庭附近生活環(huán)境有哪些變化。學(xué)生以極大的熱情，充分利用課余或節(jié)假日的時間，全身心投入到了實踐活動中。他們從學(xué)校開了介紹信，通過各種形式和渠道，采用多種手段，對周圍的社會生活進行了大量的調(diào)查、取證、采訪等社會實踐工作，充分發(fā)揮了自己的內(nèi)在潛能。參觀調(diào)查時，最重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生共同制定