學(xué)科教育論文-英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討摘要:在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中,教師必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使語(yǔ)法教法質(zhì)量得到提高。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞:語(yǔ)法教學(xué)；途徑Abstract:Inthegrammarteachingprocess,theteachermustpayattentionstimulatesstudentsstudyinterest,helpsthestudenttoformtheacademicmotivation,causesthegrammartoteachthelawqualitytohavetheenhancement.Thisarticlehascarriedontheelaborationregardingthis.Keywords:grammarteaching；way隨著我國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織,與國(guó)外的接觸和溝通日益增多,英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今時(shí)尚。瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰提出的“認(rèn)知建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)必須處于與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)、現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的豐富情景當(dāng)中。根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式,教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者,語(yǔ)言教師的任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景,使學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)及運(yùn)用語(yǔ)法。因此教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量得到提高。如何才能做到這點(diǎn)呢?我們通過(guò)以下國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)比來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題:1國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)比1.1國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的研究法教學(xué)與國(guó)外語(yǔ)法的實(shí)用性教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)主要采用研究法教學(xué)的方式,并非對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行情景教學(xué)。教師讓學(xué)生把語(yǔ)法規(guī)則倒背如流,且不斷地分析句子里的詞匯形式是否符合所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生研究語(yǔ)法的習(xí)慣?？v觀國(guó)內(nèi)各類語(yǔ)法教材、語(yǔ)法大全,普遍以語(yǔ)法規(guī)則為先,結(jié)合文章里的句子,羅列一些與生活毫不相關(guān)的例子,再加以零散的句子作練習(xí),只能起到機(jī)械操練和研究語(yǔ)法規(guī)則的作用,真正能掌握運(yùn)用的少之又少。國(guó)外的語(yǔ)法教材和教學(xué)是圍繞著實(shí)用這一主題進(jìn)行系統(tǒng)編排和施教的。通常在外國(guó)的語(yǔ)法教材中,語(yǔ)法教學(xué)貼近生活、平易近人,簡(jiǎn)易的規(guī)則說(shuō)明后有大量的生活事例作鞏固,這些例句與生活息息相關(guān),任何學(xué)習(xí)者都可能有相似的經(jīng)歷,比較熟悉易懂。再加上相類似的練習(xí),使學(xué)習(xí)者容易記憶,隨學(xué)隨用,既記住了語(yǔ)法規(guī)則,又學(xué)會(huì)了相應(yīng)的表達(dá)。例如學(xué)習(xí)be動(dòng)詞一般時(shí)態(tài)的形式,教材在列出am/is/are跟主語(yǔ)的正確搭配及否定形式的同時(shí),還用很多與生活接近的例子說(shuō)明,包括自己或親戚朋友的年齡、職業(yè)、興趣等。在補(bǔ)充的練習(xí)中有很多涉及家人或朋友的問(wèn)題供學(xué)習(xí)者訓(xùn)練回答。這樣學(xué)生在學(xué)會(huì)am/is/are使用規(guī)則的同時(shí),真正掌握了它們的用法,并且能夠表達(dá)出與他們息息相關(guān)的生活用語(yǔ)。這樣的編排和施教與建構(gòu)主義理論不謀而合,使學(xué)習(xí)者在與現(xiàn)實(shí)相類似的情景中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的基本內(nèi)容。國(guó)外語(yǔ)法教材在編排上也充分體現(xiàn)了其實(shí)用性。如按時(shí)間把時(shí)態(tài)分為過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)三大類,再按說(shuō)話者的意圖把它們分為一般、進(jìn)行、完成三種狀態(tài),然后貫以動(dòng)作由誰(shuí)發(fā)出分成主動(dòng)和被動(dòng)(CELL,2001)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)的時(shí)候,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都圍繞這一主題,通過(guò)這四方面的接觸訓(xùn)練,使學(xué)生真正用過(guò)去的時(shí)態(tài)來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的事情。1.2國(guó)內(nèi)語(yǔ)法教學(xué)的枯燥與國(guó)外語(yǔ)法教學(xué)的趣味性按照建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的教學(xué)模式,語(yǔ)言教師的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而學(xué)習(xí)的趣味性正是激發(fā)學(xué)生興趣和潛能的主要途徑。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的主線是判別研究,當(dāng)然談不上趣味了。通過(guò)老師的傳授,練習(xí)鞏固,學(xué)習(xí)者對(duì)規(guī)則掌握得很牢固。可是一聽(tīng)到“語(yǔ)法”二字,第一時(shí)間聯(lián)想到的是“枯燥”。要學(xué)的規(guī)則很乏味,死記硬背,羅列的例子絲毫與自己的生活無(wú)關(guān)。即便是教師要求學(xué)生以自己的例子來(lái)說(shuō)明,也是生搬硬套,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的平淡乏味,國(guó)外的方法尤顯新奇。除了可以利用平易的教材進(jìn)行規(guī)則學(xué)習(xí)外,外國(guó)教學(xué)者還普遍采用不同的游戲進(jìn)行加深,讓學(xué)生在趣味中體會(huì)語(yǔ)法的規(guī)律,真正幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2提高語(yǔ)法教學(xué)的途徑通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的探討,本人認(rèn)為:國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以借鑒以下方面,從而得到提高:(1)在語(yǔ)法教學(xué)中可以更換國(guó)內(nèi)教材中選用的例子,把國(guó)內(nèi)生活中的事例增加到教材中去,讓它走進(jìn)學(xué)生的生活,使語(yǔ)法學(xué)習(xí)能夠融入真實(shí)的生活情景。(2)引進(jìn)國(guó)外的語(yǔ)法游戲,增加語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。(3)英語(yǔ)語(yǔ)法教材的系統(tǒng)編排可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則,最終事半功倍地掌握好外語(yǔ)