學科教育論文-淺談廣西初中化學教師教育現(xiàn)狀調(diào)查研究論文關鍵詞：新課程初中化學基礎教育教師調(diào)查論文摘要：基礎教育新課程改革在我區(qū)廣大農(nóng)村學校已全面進入實驗階段。為了全面了解我區(qū)農(nóng)村學校初中化學教師教育的情況，設計了“廣西農(nóng)村初中化學教師教育問卷調(diào)查表”，從三大方面進行調(diào)研，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的有效措施，以促進新課程改革的順利健康發(fā)展。1問題的提出新課程以全新的課程理念為統(tǒng)率，以特定的社會經(jīng)濟文化為背景，順應時代發(fā)展的脈絡，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神，為培養(yǎng)“信息時代”、“知識經(jīng)濟社會”所需的創(chuàng)新型人才從理論和實踐兩個方面做出了奠基性的艱苦的探索，向通往更具有人性的教育邁出了堅實的一步。對廣大農(nóng)村學校來說，由于新課程的設置在很大程度上借鑒了發(fā)達地區(qū)課程改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)了新型的主流經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的方向，在一定程度上有利于在發(fā)達地區(qū)的實施和推行，而對農(nóng)村教育來說則帶來了巨大的挑戰(zhàn)。2調(diào)查方法21調(diào)查對象。本次調(diào)查于2006年1月至7月，對南寧、桂林、河池、百色等11個地級市的50多個縣768名初中化學教師進行問卷調(diào)查。被調(diào)查的化學教師所在的學校層次分布合理，既有市、縣一級的學校，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學校，具有代表性和普遍意義。22調(diào)查的內(nèi)容項目。本次調(diào)查采取的是不記名問卷調(diào)查法。調(diào)查主要圍繞與教師教育教學的相關因素展開，包括教師專業(yè)發(fā)展、教師教育教學和教師教育科研等三方面。3調(diào)查結(jié)果與研究從上述情況分析：所調(diào)查的教師隊伍中，其學歷雖然全部合格，但其學歷水平的提升仍有較大的空間，如專科學歷教師占543之多；教師們職稱結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出不盡合理的現(xiàn)象：中學一級、二級教師占了903，這表明中青年教師是目前我區(qū)農(nóng)村學?；瘜W教師隊伍中的中堅力量，因此，大力提高中青年教師的學歷狀況和解決他們的職稱晉升問題，依然是項重要任務。31教師專業(yè)發(fā)展在調(diào)查的教師中，有942的教師參與過有關新課程改革的培訓：其中自治區(qū)級的培訓有334，市級培訓有642，縣級培訓有438，校級培-Ju1252。通過培訓，認為很有收獲，對實踐有直接的指導意義373，有點收獲，但不能將其運用到教學實踐中575，只有2的教師認為沒有收獲。同時希望在接受的培訓內(nèi)容中，選擇教師職業(yè)道德修養(yǎng)的占71，教育理論的深化和提高占269，教育教學技能的訓練的有582，教育教學實踐的拓展有459，教育科研能力的形成有295。提高教育質(zhì)量和效益，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊伍，建設好農(nóng)村的師資隊伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，教師的培訓是中小學教師繼續(xù)教育的一部分，各級教育行政部門和學校領導，都非常重視教師隊伍建設，采取各種措施開展多種多樣的培訓工作，如可以結(jié)合出版社組織的新教材培訓、廣西21世紀園丁工程培訓、專業(yè)技能培訓、有效地提高了中小學教師的整體素質(zhì)。您認為自身最缺乏的專業(yè)知識：本學科的專業(yè)知識134，人文社會科學知識332，教育學和心理學知識213，教育技術(shù)學的知識403。對所缺乏的專業(yè)知識，認為通過進修學習的有效途徑中，自己學習教育理論的有185，參加教學研究部門組織的課堂教學展評研討活動的占578，注重與學生交流以獲得反饋的有55，學習現(xiàn)代教育技術(shù)手段的有429，結(jié)合教學實際搞科研222，外出開會交流252，教研組集體備課276，向有經(jīng)驗的老教師學習358。這說明了在初中階段任教的老師中，對于學歷已經(jīng)合格的老師來說，目前急需通過適當?shù)耐緩剑鐓⒓咏虒W研究部門組織的培訓研討活動等，來提高他們的教育教學水平。促進教學水平提高的主要因素：教學經(jīng)驗的積累728，知識面廣459，進修提高233，進行教改實驗414，準備觀摩課147，老教師的指導186，不斷進行反思631。您平時是如何增強自身業(yè)務素質(zhì)的：自己摸索491，讀書，參考書中作者的經(jīng)驗64，同事之間私下交流405，通過學校組織的教學研究會議354，通過進修或參加培iJi1522。在調(diào)查中，通過交流了解，大多數(shù)的學校領導都認為：學校教師通過不同形式的進修或培訓，可以提高教師的自身素質(zhì)。因為他們都能充分認識到學校的辦學水平主要還是決定于教師的教育教學水平，而教師的進修培訓無疑對教師教育教學水平、綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。在目前農(nóng)村學校經(jīng)費相對比較困難的情況下，教師通過自己積累教學經(jīng)驗，自學有關的教育教學理論、報刊雜志等，也是提高自身業(yè)務素質(zhì)的一條有效途徑之一。在新課程改革時期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時俱進、終身學習的理念。同時他們自己在教學過程中也深感現(xiàn)在的學生也是越來越難教了，現(xiàn)在學生的知識面廣了，他們比較容易接受新鮮的東西，學生的許多問題常常會讓老師感到措手不及，因此他們都能認識到在學生面前當個好老師，也要求不斷地學習以豐富自己的知識，提升自己的教學水平。32教師教育教學在教育管理過程中，一方面我們需要關注學生，另一方面我們更需要關注教師，畢竟只有當我們的教師能夠以飽滿的精神，專業(yè)的態(tài)度來對待他們的工作時，他們才能真正為社會培育出所需要的人才，圍繞教師教育教學而設置了以下的問題：您在教學過程中，更為注重的是：教會學生學習方法655，化學思維的培養(yǎng)409，培養(yǎng)學習興趣47，學生取得好成績l14，完成教材學習內(nèi)容25。說明了我們許多老師都認識到，在教學過程中，注重學生的學習方法并給予正確的指導是很重要的，對培養(yǎng)學生的學習興趣，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，都有積極的促進作用。正如“授之于魚，不如授之于漁”。你校對教師的評價指標占份量最重的是：學生的學習成績789，校長的評價134，教師參與教學活動的成績272，學科老師之間的評價45，教師的科研成果123。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，追求升學率和傳統(tǒng)的教學評估是初中教學改革的兩大桎梏，如評價教師的主要指標是學生成績。分數(shù)成為衡量教師業(yè)績的唯一標準，成為“上課”與“下課”的分水嶺。這種只重視結(jié)果評價而忽視過程評價的做法，導致個別責任心差的教師不擇手段，追求高分數(shù)，對學生發(fā)展帶來嚴重的負面效應。由此可見，追求升學率和以升學率為主要指標的教學評估、教學管理是“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的主要障礙。您認為自身最缺乏哪一項教學技能：有效地進行教學管理的能力138，根據(jù)教學目標設計相應教學策略的能力162，運用信息手段進行教學的能力494，根據(jù)學生情況，整合教材及其他信息靈活調(diào)整實施教學的能力364。您認為我們的師生關系：屬于新型的合作關系的占526，指導與幫助459，權(quán)威與服從25，朋友式的師生關系占224。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我們絕大部分的教師經(jīng)過近幾年對新課程改革理論的學習和實踐，基本上能夠正確地認識了我們教師與學生之間合作、指導、幫助及朋友式的關系，改變了原來教師是教學過程中的控制者、教學活動的組織者、學習內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者以及絕對權(quán)威的一種師生不平等的關系。您認為教學中最大的阻礙是：教學設備落后33，可利用的教學資源少478，沒有阻礙32，學生覺得化學難學361。新課程改革過程中，要求我們教師要善于開發(fā)和利用教學資源。事實上，課外資料、報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡、各種廣告、各種音像設備、音像資料、學生的所見所聞、生活經(jīng)驗、生活環(huán)境、學生的家庭生活、家長、校外專家、自然風光、文物古跡、新聞媒體報道等，都屬于課程教學資源，其包括了條件性課程資源，也包括素材性的課程資源，包括校內(nèi)課程資源，也包括校外課程資源，包括生命形式的課程資源，也包括非生命形式的課程資源。您認為農(nóng)村孩子與城市孩子最大的差距是：接受能力、智力較弱12，綜合素質(zhì)較差763，心理素質(zhì)較差106，認為沒有差別的有71。我們的教師普遍認為農(nóng)村的孩子與城市的孩子之間的綜合素質(zhì)存在著較大