學科教育論文-淺談中學物理問題研究的方法在中學物理的學習中，掌握研究問題的方法十分重要，如果能理解中學物理研究問題的方法并加一應用，必將取得事半功倍的效果，現(xiàn)我談談中學物理用到的研究方法，和同仁們商討。一理想模型法：理想模型不是實際存在的事物，但通過它可以形象直觀的描述事物及其特性，理想模型是有條件，有范圍，有局限性的抽象，在運用是要注意規(guī)律的適用范圍和運用條件。中學物理中的理想模型：1實體物理模型：質(zhì)點，系統(tǒng)，理想氣體,點電荷等。2過程模型:等溫.等容.等壓過程，勻速直線運動,簡諧運動等。3結構模型:分子電流，原子核式結構,電場線,磁感線等.二等效思想法:中學物理中的等效思想應用很廣泛，具體有:1.作用效果等效:如力的合成和分解,速度.加速度的合成和分解，功和能量的變化關系,電阻.電容的串并聯(lián)計算.2.過程等效:將變速直線運動通過平均速度等效為勻速直線運動,根據(jù)熱效應把直流電的值等效為交流電的有效值,拋體運動等效為兩個直線運動的合成等等。三.比較法:比較法就是辨析物理現(xiàn)象,概念,規(guī)律的同中之異，異中之同,以把握其本質(zhì)屬性的一種方法。如不計重力的帶電粒子在電場中的偏轉類似平拋運動,用平拋運動規(guī)律解決問題。布郎運動的無規(guī)則運動反映分子的無規(guī)則運動類似小磁針反映磁場的存在等都是辨析物理現(xiàn)象,在異中求同把握規(guī)律的。四.反證法:反證法也叫歸謬法,就是先提出和定理中的結論相反的假定,然后從這個假定中推出和已知條件相矛盾的結果，這樣就否定了原來的假定而肯定了定理的結論正確。如證明電場線，磁感線在空間不相交就用反證法五圖表法：圖表法就是將文字的描述轉化為圖表并體現(xiàn)整個物理環(huán)境中的物理量之間的關系，并對研究的問題直觀展示。如力的圖示和示意圖，各種圖象，運動示意圖，實驗表格等等。六原型啟發(fā)法：就是通過與假定的事物具有相似的東西（原型），來啟發(fā)人們解決問題的途經(jīng)，能夠起到啟發(fā)作用的事物叫原型，原型可以來源于生活，生產(chǎn)和實驗如鳥的體形是創(chuàng)造飛機的原型，魚的體形是創(chuàng)造船體的原型這就要求我們在學習物理的過程中：注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并運用所學的知識予以解釋，進而考慮用實踐去檢驗知識的正確。通過課外讀物，電視廣播，科教電影的觀看來了解所學知識的應用，原型的啟發(fā)。重視實驗，用實驗去驗證和探究規(guī)律性的知識，提升原型啟發(fā)七實驗設計驗證法：中學物理中有好多的實驗，學習中不但要掌握實驗干什么？更重要的是要掌握實驗的設計方法，理解實驗方法和實驗手段更有利與我們的實踐。中學物理實驗設計的方法主要有：控制變量法：在一些實驗中，往往存在多種變化因素，為了研究某些量之間的關系，可以先控制某些量不變，依此研究某一個因素的影響。例如，在在驗證牛頓第二定律的實驗中，為了驗證加速度a與力F及物體質(zhì)量m三者的關系，可以先保持質(zhì)量m不變，研究加速度a與力F的關系，再保持力F不變，研究加速度a與質(zhì)量m的關系。又如研究部分電路歐姆定律，電阻定律等用控制變量法。理想實驗推論法：如牛頓第一定律的驗證，其實它不能用實驗驗證，因為不受力的實驗只能是理想實驗，是無任何誤差的思維實驗?！安皇芰Α钡臈l件真實實驗是不存在的，只能靠思維的邏輯推理去把握。又如利用自由落體運動“驗證機械能守恒”隨能用真實實驗驗證但要知道它仍然是在不考慮摩擦阻力的情況下成立，也是理想情況下的驗證實驗。兩個小球從同一高度落下，只有在理想條件下才能實現(xiàn)同時落地。3積累法：某些微小的測量，在現(xiàn)有儀器的精度內(nèi)難以測準確，若采用這些微小量積累后求平均的方法就能減小誤差。如要測一面書紙的厚度，可測全部書紙的總厚度，然后除以紙張數(shù)求得；在用單擺測定重力加速度的實驗中，需要測定單擺的周期，用秒表測一次全振動的時間誤差很大，但可以測距30-50次振動的時間t，從而求出單擺