學(xué)科教育論文-語文研究性學(xué)習(xí)：魯迅的“愛”與“恨”記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計設(shè)計思想研究性學(xué)習(xí)是課程改革的一個嶄新內(nèi)容，是語文課程改革的一個亮點，它的出現(xiàn)不僅是對學(xué)生，更是對教師的一次重大挑戰(zhàn)。教師如何讓學(xué)生在知識的相互滲透和靈活運用中學(xué)習(xí)？如何組織、參與學(xué)生和評價學(xué)生的活動成果？我認(rèn)為，宜改變教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)濃厚的綜合性學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)代課程的關(guān)鍵因素是主體參與，主體參與蘊含著現(xiàn)代課程的主要策略自由。語文研究性學(xué)習(xí)絕不能蛻變成知識傳授，一定要讓學(xué)生自主地開展實踐活動。語文研究性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有系統(tǒng)性、深層性，課本中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計只是提供一種具有開放性和選擇性的范例，我認(rèn)為還可以將這種設(shè)計理念延伸到具體篇章的教學(xué)上，本課試圖在學(xué)生已經(jīng)較大量接觸魯迅作品的基礎(chǔ)上，對其作品思想性進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究和探討，避免各個作品彼此孤立或脫節(jié)的現(xiàn)象，從而拓寬學(xué)生對文章認(rèn)知的廣度，達(dá)致較強的文學(xué)鑒賞縱深。教學(xué)實施一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)1、以學(xué)習(xí)小組為單位研究本課題魯迅的“愛”和“恨”2、回顧和閱讀魯迅的作品（尤其是小說）：回顧孔乙己、故鄉(xiāng)、祝福；閱讀藥、阿Q正傳，探究其中作者所體現(xiàn)的愛恨感情。3、以卡片形式列出以上作品塑造的主要人物形象，同時研討魯迅對他們的感情傾向。說明課前明確研究課題，選定合作伙伴，提出研究的范疇，避免漫無目的的探究。學(xué)生通過對已學(xué)過的魯迅作品的復(fù)習(xí)和課外作品的研讀，有意識地體會作者的感情共同點，為課題研究的展開和深入做好準(zhǔn)備。二、Flash動畫“三一八”慘案作為課前渲染。說明讓學(xué)生走進(jìn)一九二六年的中國黑暗社會，感受“三一八”慘案之慘烈，為上課創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相諧的教學(xué)意境。三、同步介紹寫作背景導(dǎo)入新課同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章記念劉和珍君，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！說明突出導(dǎo)致“三一八”慘案發(fā)生的根本原因是段祺瑞執(zhí)政府的野蠻鎮(zhèn)壓，引導(dǎo)學(xué)生把握魯迅寫作的感情傾向“悲憤”，為課堂分析魯迅作品中的“愛”和“恨”作鋪墊。四、教師設(shè)問：大家能體會出作者寫這篇文章時的感情嗎？說明在“三一八”慘案動畫的渲染下，知道了寫作背景的學(xué)生不難得出與作者相同的感受“悲憤”。五、討論：在探究悲憤之情時，分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指是什么？1、學(xué)生討論概括2、教師歸納：悲悼死難烈士憤揭反動當(dāng)局悲（愛）悲憶交往經(jīng)過憤（恨）憤斥文人嘴臉悲議意義教訓(xùn)憤批庸人麻木3、教師總結(jié)：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價。說明教師在評價中，尊重學(xué)生充滿個性的思考，對各種不同答案，給予肯定和鼓勵。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在思考、爭議、權(quán)衡彼此的答案中，語言表達(dá)能力、思辨能力、協(xié)作能力都得到鍛煉和發(fā)展，同時他們對作者的愛憎感情也越來越明確。這為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“魯迅其它作品中的愛和恨”打下基礎(chǔ)。六、延伸：魯迅其它作品中的愛和恨1、學(xué)生互相交流研究成果2、學(xué)習(xí)小組首席發(fā)言人宣讀本組研究成果說明前期的資料收集、研究歸納屬于個人能力的訓(xùn)練，后期的小組討論、成果整合更注重資源的綜合運用和協(xié)作研究的能力提升。3、教師匯總歸納“愛”祥林嫂、夏瑜（勇于反抗者、革命者）“恨”丁舉人、魯四老爺、軍閥（封建衛(wèi)道士、反動勢力）“又愛又恨”孔乙己、閏土、楊二嫂、華老栓、阿Q、魯鎮(zhèn)的人們（麻木的國人）4、教師引導(dǎo)：魯迅的“愛”和“恨”根源是什么？愛國愛民，憂國憂民。這也是他的每一部作品中都會浸透的思想情感。說明在歸納眾多作品的思想感情后，挖掘作者感情的發(fā)源有助于學(xué)生整體把握魯迅的所有作品，把握魯迅的人格力量和思想精髓。七、研究性總結(jié)：1、課代表做課堂探究學(xué)習(xí)總結(jié)2、教師作參考性總結(jié)：魯迅是一位敢愛敢恨，也會愛會恨的人。魯迅從知事時起，在這個國度就沒聽到過什么值得愉快的事：甲午戰(zhàn)爭的中國戰(zhàn)敗賠款，庚子義和團(tuán)之亂與八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京，巨額賠款，反清斗爭徐錫麟、秋瑾遇害，辛亥的魚龍混雜，洪憲丑劇，張勛復(fù)辟，北洋軍閥的混戰(zhàn)，城頭變幻大王旗40多歲的魯迅，經(jīng)歷了無數(shù)“從希望到失望”，他的內(nèi)心是悲涼的。在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者，思慮周密，對愛國青年的不幸死難寄托了無限的哀思。魯迅熱愛青年，正因為如此，他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因為沒有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭方式。他對反動勢力則無比憎恨，痛恨反動政府的兇殘和反動文人的無恥，并用無情的筆進(jìn)行徹底的揭露和批判，使之顯露原形于國人面前。魯迅熱烈地愛，也熱烈地恨，對于有害的事物，對國民性的痼疾，鞭撻固然不留情面；對于某些不良傾向，并非構(gòu)成大患的，他也常義憤溢于言表，或因愛深而責(zé)重，如嚴(yán)父師之責(zé)子弟，其實出于對人生的愛心，對國家和民族命運的深深關(guān)切，所以，魯迅是用文學(xué)承擔(dān)救國大任的人，是近代中國的脊梁。說