學科教育論文-談實驗教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力摘要：觀察能力貫穿于生物教學的各個角落，尤其是在實驗教學中，教師要充分調(diào)動學生的多個感官，培養(yǎng)學生與觀察有關(guān)的基本技能，指導學生學會觀察。教師要善于利用多種教學資源，特別是演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。關(guān)鍵詞：實驗教學觀察能力感官方法途徑面對著信息時代的挑戰(zhàn)，要求每個學生具有更強的接收信息和處理信息的能力，其中，觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。沒有觀察力，也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學中必須重視培養(yǎng)學生的觀察能力。濟南版本的初中生物中安排的個學生實驗，其中單純的觀察實驗個，占全部學生實驗的73.7。在做生物實驗過程中，學生要通過視、聽、嗅、觸、味，全面觀察動植物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點，觀察一直貫穿于全部實驗中，因此，生物實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的主要途徑。這其中離不開教師巧妙的引導點撥。1充分調(diào)動多個感官的活動聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察水綿的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師要靈活的處理教材，提出了高于課本內(nèi)容的要求：（1）讓學生在觀察水綿的外形、細胞形狀、細胞中葉綠體形狀和在細胞中排列的形狀要展開對比和想象，看能不能表達準確。（2）對比藻類植物的細胞中葉綠體和其它植物有什么不同。這樣學生在實驗的時候，都能積極的采取用手做用眼看，用腦想，用口問等不同的方式，調(diào)動多個感官投入到實驗過程，在觀察的過程中，也解決課本中好多知識。同時也提高了他們的思維和創(chuàng)造力。2要掌握與觀察有關(guān)的基本技能。對生物現(xiàn)象的觀察僅使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。如，動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結(jié)構(gòu)，必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見，觀察時還要將標本做成裝片(或切片)。若要使觀察的結(jié)構(gòu)清晰可辨，則要將標本染色。有些標本需要長期觀察，則要制成蠟葉標本或者浸制標本。觀察動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)首先要進行解剖。因此，在進行觀察前，一定要使學生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，這對學生順利地進行觀察及培養(yǎng)觀察能力是很重要的。學生在學習時，應(yīng)該讓他們做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握規(guī)范操作，三要愛護各種觀察工具。3教師要指導學生怎樣觀察3.1先整體觀察后局部觀察教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼對著光線觀察以辨別根尖的四部分，后再用顯微鏡觀察根尖的縱剖面圖認識和掌握根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)及成熟區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，首先整體上觀察玉米花與桃花的形態(tài)，后從外向內(nèi)依次觀察它們的結(jié)構(gòu)，最后給學生提出：“為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？而水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂等昆蟲前來傳粉？”這樣以引起學生對花的局部進行觀察的欲望。接著指導學生進行兩種花的解剖，發(fā)現(xiàn)桃花子房基部有蜜腺，而水稻花中卻沒有這種蜜腺，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過先整體后局部的觀察使學生對生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了更感性的認識，也必然引發(fā)他們理性的思考，好多知識不用老師講，學生就已經(jīng)掌握了。3.2對比觀察是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。后學生回很快的投入到學習的過程中，對本節(jié)的內(nèi)容和學過的內(nèi)容以及課本上的插圖進出對比觀察，很快總結(jié)出了答案。這樣在對比觀察過程中，學生對新學的和學過的內(nèi)容有了系統(tǒng)的認識，不但加深了對所學知識的認識，而且也提高了學生的觀察和思考問題的能力。3.3重復觀察為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生的現(xiàn)象，巴甫洛夫曾說過“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否完全除掉。當然這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應(yīng)該重復的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗教學中我深深體會到：只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質(zhì)屬性。在提高動手能力的同時提高了思維能力，有時還會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。4.在生物課堂上，培養(yǎng)學生觀察能力的方法有多種，生物教學的各種活動都離不開觀察，利用教材中的插圖和掛圖培養(yǎng)學生的觀察能力。掛圖和插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用掛圖和插圖進行教學，可以充分調(diào)動學生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。另外，觀察生物模型和實物標本，以及幻燈、錄像、教學電影、多媒體等現(xiàn)代教學手段的運用，也都是培養(yǎng)學生觀察能力的途徑。這里我主要談?wù)勍ㄟ^演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。演示實驗是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，也是培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。教師進行演示實驗時，學生只有認真觀察，才能獲得對事物現(xiàn)象的感性認識，為掌握教材打下基礎(chǔ)。在演示實驗中，為使學生觀察準確，教師應(yīng)該：1)演示操作必須規(guī)范、準確，實驗現(xiàn)象要清楚。2)演示前要講清實驗裝置的名稱、構(gòu)造、性能、原理及注意事項。3)要指導學生進行觀察，指導的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結(jié)等。但無論用哪種方法，都要啟發(fā)學生在無論通過什么途徑和方法培養(yǎng)學生的觀察能力，都要注意：首先，觀察要有明確的目的。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。在教學中，教師往往看到這種情況，即學生都喜歡做實驗，但觀察實驗時往往單憑興趣出發(fā)，盲目的操作，實驗做完了，一問什么也不知道。因此，教師要時刻提醒、指導他們按目的進行實驗觀察。其次，觀察要有科學態(tài)度。實事求是進行正確觀察所必需的重要科學素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。最后，觀察要有興趣。興趣是觀察的摯友，是培養(yǎng)學生觀察能力的先決條件只要我們在生物實驗過程中注重了對學生觀察能力的培養(yǎng)，能讓學生主動參與到實驗的實際操作中去觀察，去體會，就能開發(fā)學生的想象力、提高判斷力及思維能力。