學(xué)科教育論文-賞識(shí)讓學(xué)生的習(xí)作更精彩教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美；無(wú)人喝彩，無(wú)人賞識(shí)，就無(wú)法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣。賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識(shí)的核心是：你不會(huì)寫，教會(huì)你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)，它可以激發(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過(guò)教師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。根據(jù)這一原理，我在作文教學(xué)中注意運(yùn)用賞識(shí)，把它作為提高作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段，收到了較好的效果。一、賞識(shí)批閱作文，綻開(kāi)習(xí)作精彩的花朵作文起步，小學(xué)生由說(shuō)、寫一兩句完整的話過(guò)渡到說(shuō)、寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言發(fā)展的一次飛躍。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語(yǔ)言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進(jìn)程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對(duì)習(xí)作（或者說(shuō)是自身）的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅(jiān)信習(xí)作沒(méi)有失敗的賞識(shí)教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。賞識(shí)的前提，教師必須明確兩點(diǎn)要求：一是要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。小學(xué)作文教學(xué)大綱，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。作文教學(xué)計(jì)劃制定了具體的訓(xùn)練措施。如人教版六年制第五冊(cè)作文訓(xùn)練要求是：有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說(shuō)就怎么寫，把話寫得完整通順。從攝影的角度看，片段練習(xí)是教會(huì)學(xué)生取景、定格、拍攝的過(guò)程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對(duì)景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，用我手寫我口，用我手寫我心，才會(huì)展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。二是沙里淘金，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個(gè)角落-人的自尊心（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要沙里淘金，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的勞動(dòng)成果。我的做法是：1、評(píng)分賞識(shí)。所謂評(píng)分賞識(shí)，就是給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊，要適當(dāng)打鼓勵(lì)分。對(duì)好的作文要盡量打高分甚至滿分，可用”百分超越分”來(lái)評(píng)價(jià)，如:10010等。對(duì)差的作文盡量不打不及格的低分。因?yàn)榇虻头?，無(wú)異于老師在斥責(zé)學(xué)生：“你寫的是什么東西？”對(duì)于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以承受這種心理壓力的。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)失望、自卑，甚至?xí)员┳詶?，不愿練筆。因此，寬打分?jǐn)?shù)，也是一種最好的鼓勵(lì)。2、符號(hào)賞識(shí)。我用的賞識(shí)符號(hào)是畫圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎(jiǎng)給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎(jiǎng)的勛章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！”還可用一些學(xué)生之間流行的小印章，如:小星星、卡通像、小動(dòng)物圖案等標(biāo)示學(xué)生的作文成績(jī)，這些圖飾來(lái)源于學(xué)生，用它來(lái)代表學(xué)生的成績(jī)，容易被他們喜歡和接受。二、批語(yǔ)賞識(shí)老師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，并滿懷愛(ài)心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗(yàn)到成功并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。1、竭力捕捉閃光點(diǎn)為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，例如用得好的一個(gè)詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵(lì)。利用眉批和尾批進(jìn)行賞識(shí)，這是比符號(hào)賞識(shí)更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識(shí)符號(hào)外，盡量多批贊語(yǔ)：“描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說(shuō)理有獨(dú)到之處！”“人物寫活了！”等等。當(dāng)然對(duì)于作文中的毛病，也要適當(dāng)旁批進(jìn)行鼓勵(lì)：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”全文評(píng)改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的賞識(shí)性的批語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。2、商榷提出修改建議學(xué)生受知識(shí)和能力限制，作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的。所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點(diǎn)時(shí)，要求老師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風(fēng)，也是對(duì)學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商榷性的語(yǔ)氣，學(xué)生容易接受。使學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能在愜意中接受老師的修改建議。如批語(yǔ)之一“你仔細(xì)寫出了它的樣子，好像它就在我的眼前?？墒抢蠋煾胫浪缘阶炖锸鞘裁次兜溃芨嬖V我嗎?”二賞識(shí)講評(píng)作文，升起作文精彩的太陽(yáng)。作文講評(píng)進(jìn)行賞識(shí)利用作文講評(píng)進(jìn)行賞識(shí)主要用兩種方式：提名賞識(shí)將上次作文寫得好的和進(jìn)步大的，逐一提名表?yè)P(yáng)；范讀賞識(shí)將優(yōu)秀作文（整篇或選段）進(jìn)行范讀，不僅是對(duì)作者的極大鼓勵(lì)，而且會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。差生作文面批，并劃出閃光點(diǎn)，借其他同學(xué)交流。每個(gè)人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課前幾分鐘的時(shí)間隨時(shí)將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦。誦讀時(shí)，我著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。有時(shí)，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報(bào)出作者的姓名；或讓同學(xué)們猜一猜，再請(qǐng)作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。2、作文發(fā)表賞識(shí)定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級(jí)墻報(bào)或?qū)W校櫥窗、廣播電臺(tái)，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì)有親切感。學(xué)生每次發(fā)表文章，我都在班上表示熱烈祝賀，號(hào)召大家學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)取發(fā)表文章。對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。同時(shí)為了讓學(xué)生的習(xí)作在我和同學(xué)們的賞識(shí)中更精彩，我在語(yǔ)文教學(xué)和生活中注意教會(huì)賞識(shí)辦法，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)對(duì)文中優(yōu)美的地方抓住時(shí)機(jī)，采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等措施，提示簡(jiǎn)明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，使學(xué)生聯(lián)想到周圍的景物并會(huì)描述，用賞識(shí)的心