學科教育論文-走進學生心里激發(fā)寫作興趣的途徑之一十多年的語文教學工作，經(jīng)歷了許多教學觀驗的更新，傳授的知識和傳知的方法以及培養(yǎng)出來的人才必須適應社會的發(fā)展。但唯有一點教學方法寫“隨筆”仍在我的教學工作中獨占一席之地，時間越長，越覺得它的意義深遠。十三四歲的中學生，內(nèi)心是一個豐富多彩的世界，它容納著許多夢想與渴望，承載著無數(shù)的心酸和眼淚。翻開一篇篇“隨筆”走進他們的心靈，你會發(fā)現(xiàn)世界上沒有一道風景比得上它的美麗，海洋上沒有一場風暴比得上它的強烈，地球上沒有一遍廢墟比得上它的荒涼它是撒播精神種子的沃土。面對如此巨大而豐富的精神世界，我們老師應該怎樣來耕耘這片沃土呢？現(xiàn)在我越來越覺得寫“隨筆”是較好的途徑之一，它不僅能了解學生的思想，而且還能培養(yǎng)學生的寫作興趣。我堅持讓我的學生每人每周寫一篇“隨筆”，“隨筆”的范圍、題材、文體不限，只要是學生感興趣，想寫的事，想說的話都可以寫，字數(shù)一般300字以上。每周星期五由科代表收齊交到我處，接下來就是我去分享他們的快樂、感受他們的痛苦、接受理想的震撼、品味激情的燃燒的時候了。世界上最感人的作品往往是作者的內(nèi)心獨白，一篇篇“隨筆”在率真中流露出對生活的熱愛，在清純中呈現(xiàn)著心地的善良，在低沉中滲透著內(nèi)心的苦悶這里他們寫下了青春的誓言，留下了青春的熱情，錄下了青春的思考，記下了青春的迷惘有些同學寫下了自己的遠大理想：當一名探險家，登上地球之巔；做一名飛行員，穿越于祖國的藍天之上；練成一名呼風喚雨的使者，讓綠色撒遍世界的每一個角落；做一名鐵臂英雄平息世界上所有的戰(zhàn)火我為他們喝彩，我為他們加油。有些同學寫下了自己家庭的幸福：周末和父母一起爬山、野炊；逛商場，購驚喜；進館子，品佳肴；去漂流，找勇敢。他們更多利用暑假長途旅行，觀光祖國大好河山，欣賞祖國文明古跡，增強愛國情感。我為他們高興，我為他們祝福。青春固然是美好的，有激動、歡樂、興奮、幸福，但也有苦悶、孤獨、憂郁與傷感，學生在“隨筆”中流露出來的苦悶與傷感，老師絕對不能袖手旁觀，要像朋友那樣來傾聽，用那滿蘸著真情的筆墨與他們交流，去撫慰，去疏導，使其最快地擺脫困境。有個別同學寫下了自己難以自拔的網(wǎng)上之戀，父母的苦心，親朋的勸導始終不能使自己擺脫出來的痛苦，我為他痛心，我向他伸出援助之手，做他們的好朋友，同進網(wǎng)吧，實踐著從哪里跌倒就從哪里爬起來的說法,經(jīng)過我的努力，他們對網(wǎng)吧的興趣逐漸減弱，生活也充實了很多。班上有幾位同學家庭情況相似：父母離異，各尋幸福，無心照管子女；或父母常年外出打工，為了掙錢將子女拋到一邊，他們?nèi)鄙俑改钢異鄣年柟?，每到放歸宿假，眼看著別人有父母開來的小車，有父母電話親切的問候，也有父母在校門外等候的身影而他們擁有的只有孤獨與傷感。我沒有為他們流淚，我向他們呼喚：“孤獨與傷感對于那些臆造的虛假幸福來說，如同一個堅貞不屈的少女，圣潔無比，孤獨是一種尊嚴，是最崇高、最圣潔、最動人的美。古往今來，凡是事業(yè)上取得成功，為人類文明作出巨大貢獻的杰出人物，無不遭遇和感受過孤獨，體驗和認識過孤獨，把握和擁抱過孤獨，最終使自己的生命在孤獨中升華。美國著名作家梭羅說我愛孤獨，陳景潤在孤獨中創(chuàng)造了偉大的智慧。讓我們以一顆平常心看待我們周圍的世界，用我們的平常心來擁抱這份孤獨，享受這份孤獨。讓我們以此共勉！”這幾位同學領會了其中的含義，高興起來了，他們跑來對我說“老師你放心吧，我們記住了你的話”。另有一位同學思維不算敏捷，可父母對他要求很高，希望很大，這幾次考試有些不隨，因此父母嘮叨，施加壓力，這位同學真有大廈將傾的感覺，產(chǎn)生了離家出走的念頭。我為他寫下了孟子的這幾句話“天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其所為，然后動心韌性，增益其所不能?！薄澳婢呈悄闵谐霈F(xiàn)的一場暴風雨，令你刺骨冰寒，但雨后有更多鮮花開放，它們還會結出果子，你被逆境的大雨浸洗后，誰會知道你醞釀出什么呢？培根說過面對逆境所需要的美德是堅韌讓我們堅強起來勇敢面對一切?！睕]想到，自信與笑容又回到了他的臉上，我舒了一口氣，又去做他父母的思想工作，后來這位同學的成績逐漸提高?！半S筆”是同學們心靈的棲息地，是我們發(fā)現(xiàn)問題的地方，同學們開心時我們一起分享，他們傷心時我們一起共度，老師在領悟真愛的同時充當良師益友，指導學生更好地學習，生活，做人?！半S筆”不僅是我走進學生內(nèi)心的途徑，也是我培養(yǎng)學生寫作興趣的方法。每周一，我已欣賞過的“隨筆”本發(fā)到同學們手中，于是我利用周一下午第二課堂的時間進行評議，當場將所有同學的作文的編號隨機抽出幾個，然后大家對這幾篇習作評議，評議可以從命題、選材、中心、遣詞造句、修辭表達等方面有所選擇地點評，強調同學習作中的優(yōu)缺點，以發(fā)現(xiàn)、鼓勵為主。凡是每次評議優(yōu)勝者貼入班上“優(yōu)秀作文選刊欄”，供大家學習。然后充分發(fā)揮同學們繪畫、書法、電腦等特長，將這些習作經(jīng)過一番加工，變得新穎，別致，搜入班級“優(yōu)秀習作集”中。每次評議，同學們爭先恐后發(fā)表自己的觀點，對習作不足地方他們不斷補充，修改，趨于完美，這樣以來，同學們的寫作興趣提高了。這種方式既是對學生寫作訓練的加強，又是對平時教師命題作文講評的補充，運用這種教學方式，容易引起共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在一種愉快、積極的心里狀態(tài)下逐步提高讀寫能力。在評議過程中由于學生思維不受限制，同學們寫的內(nèi)容就更多了，有時來自對生活的觀察、領悟，有的受課文啟示，有的還會受同學習作的啟發(fā)，題目、選材豐富多彩，活潑新穎，又不失童趣。習作更像是他們描繪生活的畫冊，而不在是單純的作文，同學們都覺得寫作有意思，就是有幾個過去一寫作文就頭疼的同學，現(xiàn)在也不怕了。幸福就在身邊出自我班“眼鏡”之手，文章一出，就得到“真是生活有心人”的評價；二十年后的我讀后讓人笑破肚皮；媽媽的白發(fā)是小作者仿寫背影一文所作，文章曲折生動，感人至深。歡樂的周末是一位同學仿寫習作難忘的減負日子而作，模仿是最深的愛慕，是寫作的“助跑器”。有了讀課文而觸發(fā)的靈感和同學習作的啟發(fā)，同學們不斷創(chuàng)造出好的習作，即使是同一主題的幾篇文章，他們也會變換著不同的內(nèi)容，不斷有新鮮的感覺，不會厭倦，不會沒話說。在評議過程中，同學們從表揚中得到成就感，從不足中深感不完美的遺憾。成就感成了他們習作的信心，遺憾卻促使他們產(chǎn)生新的習作愿望，每次的一點成功，他們都會視如珍寶，讓它成為自己今后習作中的閃光點。當然，關于“隨筆”的評議活動我還嘗試著放在每堂語文課之前，每次一篇，原文采用投影儀展示，評議時間不超過六分鐘。因為同學們喜歡口頭表達，興趣大，這樣也能為這堂語文課拉開一個漂亮的序幕，同學們期盼某個同學的“亮相”，等待著又一個精彩的“表演”，大家會為某同學的一個別具匠心的命題得意、拍手，也會為某同學獨具慧眼的選材驚嘆、叫絕。當時也有為自己考慮不周而遺憾，于是老師借此東風引入課文，不管是“有心栽花”還是“無心插柳”總能“水到渠成”。但學生在評議時，老師決不先入為主，也不放任自流，在學生評議時，老師除了認真聽外，還應充分利用態(tài)勢語表示注意，贊許，提示等，盡可能讓學生充分發(fā)揮，最后老師只言片語的小結是非常重要的，它往往能刺激學生的成就心里，激勵學生繼續(xù)學習，完成本課時學習的關