1,高中新課標(biāo)同步攻略, 語文,(必修5),可與廣東教育出版社實驗教科書同步使用,湖南學(xué)海文化傳播有限責(zé)任公司,,本課件主要使用工具為office2003，Mathtype5.0, 幾何畫板4.0, flashplayer10.0,2,垓下歌 時不利兮騅不逝, 力拔山兮氣蓋世, 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何?,3,鴻門宴,4,背景知識,司馬遷(約前145約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏陽(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在史記草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成史記。,5,背景知識,史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有很高的文學(xué)價值。,6,背景知識,公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。 劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。,7,整體把握,聽配樂朗讀，分析課文結(jié)構(gòu)：,第一部分（第1、2段）宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。 第二部分（第3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。 第三部分（第5、6、7段）宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。,8,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第一段,1.課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？,第一件事“曹無傷告密：欲王關(guān)中”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。 第二件事“范增進言”。范增是項羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。,9,具體研讀,2.項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？,學(xué)習(xí)課文第一段,就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是一個率真、火爆的漢子！,10,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第二段,1.課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？,第一件事項伯夜訪，“毋從俱死”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。 第二件事張良獻(xiàn)策，“不敢倍德”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通。 第三件事會見項伯，巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，夜歸說服項羽（第四件事），導(dǎo)致項羽上當(dāng)。 “張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。,11,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第二段,2.張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？,古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。禮記中庸說：“義者宜也。”韓愈在原道中則進一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。,12,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第二段,3.在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？,“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報；他也了解項伯與項羽的關(guān)系，通過由項伯必能獲得理想的效果。,13,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第二段,3.在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？,尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）,14,具體研讀,小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。,15,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第三、四段,1.用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭，說說記敘了幾件事。,第一件事“劉邦謝罪，項王留飲”； 第二件事范增舉玦，“默然不應(yīng)”； 第三件事項莊舞劍，“意在沛公”； 第四件事樊噲闖帳，“死且不避”。,16,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第三、四段,2.劉邦謝罪是否誠心，何以見得？,并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）,17,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第三、四段,3.項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？,不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。項羽在劉邦來之前以“許諾”項伯“因善遇之”。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。,18,具體研讀,4.司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次？,學(xué)習(xí)課文第三、四段,按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。,19,5.“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第三、四段,語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。 行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。 外貌描寫：“瞋目視項王”，“頭發(fā)上指”，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。,20,5.“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第三、四段,濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。,21,小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機依然四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。,具體研讀,22,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第五、六段,1.劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？,一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）,23,具體研讀,學(xué)習(xí)課文第五、六段,2.張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？,項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。,24,人物形象,劉邦： 圓猾狡詐，細(xì)心機警； 隨機應(yīng)變，善于用人； 能言善辯，勇毅果斷； 能屈能伸，細(xì)致周密。,25,人物形象,項羽： 自矜功伐，豪爽直率； 剛愎自用，胸?zé)o城府； 沽名釣譽，缺乏遠(yuǎn)見； 寡謀輕信，輕敵自大。,26,知識積累,1.通假字,（1）皆為龍虎，成五采?！安伞蓖ā安省保噬?。 （2）距關(guān)?！熬唷蓖ā熬堋?，把守。 （3）毋內(nèi)諸侯?！皟?nèi)”通“納”，接納。 （4）張良出，要項伯。“要”通“邀”，邀請。 （5）愿伯具言臣之不敢倍德也。“倍”通“背”，背棄。 （6）旦日不可不蚤自來謝項王。“蚤”通“早”。 （7）令將軍與臣有郤。“郤”通“隙”，隔閡，嫌怨。 （8）不者，若屬皆且為所虜！“不”通“否”。 （9）項王則受璧，置之坐上。“坐”通“座”，座位。,27,知識積累,（1）沛公欲王關(guān)中。 王：名詞作動詞，“稱王”。 （2）素善留侯張良。 善：形容詞作動詞，“與交好”。 （3）項伯乃夜馳之沛公軍。 夜：名詞作狀語，“連夜”。 （4）君安與項伯有故？ 故：形容詞作名詞，“老交情”。 （5）項伯殺人，臣活之。 活：動詞的使動用法，“使活”。 （6）吾得兄事之。 兄：名詞作狀語，“像對待兄長一樣”。 （7）籍吏民，封府庫。 籍：名詞作動詞，“登記造冊”。,2.詞類活用,你還能找出這類型的詞嗎？,28,知識積累,3.古今異義,（1）沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。 古義：兒女親家。 今義：因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。 （2）備他盜之出入與非常也。 古義：意外的變故。 今義：程度副詞，很。 （3）今人有大功而擊之，不義也。 古義：現(xiàn)在別人（指沛公）。 今義：現(xiàn)在的人，與古人相對。 （4）而聽細(xì)說，欲誅有功之人。 古義：小人的讒言。 今義：詳細(xì)說來。 （5）所以遣將守關(guān)者。 古義：的原因。 今義：表因果關(guān)系的連詞。 （6）再拜獻(xiàn)大王足下。 古義：兩次。 今義：又一次。,29,知識積累,（1）被動句 若屬皆且為所虜！ 吾屬今為之虜矣！ （2）賓語前置句 不然，籍何以至此？（以何） 客何為者？（為何） 沛公安在？（在安） 大王來何操？（操何）,5.特殊句式,30,烏江亭 題烏江 王安石 杜牧 百戰(zhàn)疲勞壯士衰， 勝敗兵家事不期， 中原一敗勢難回。 包羞忍恥是男兒。 江東子弟今雖在， 江東子弟多才俊， 肯為君王卷土來？ 卷土重來未可知。,對比欣賞,欣賞：兩詩都屬詠史詩，借古諷今，從褒貶不同方面規(guī)勸當(dāng)朝統(tǒng)治者要從項羽失敗中吸取教訓(xùn)，以史為鑒。,31,視頻欣賞,32,A項，“鯫”應(yīng)讀“zu”。B項，“籍”應(yīng)讀“j”。D項，“梔(zh)”應(yīng)為“卮(zh)”。,1.下列加點字讀音、字形全都正確的一組是( ) A.饗(xin)士卒 說(shu)項羽 鯫(zhu)生 B.籍(ji)吏民 戮(l)力 按劍而跽(j) C.披帷(wi) 參乘(shn) 刀俎(z) D.不勝杯杓(sho) 目眥(z) 奉梔(zh)酒,33,B?！皶苯詾椤罢s上”“恰逢”義。 A項，“為”分別解釋為“替”“做”。 C項，“因”分別解釋為“就”“趁機”。 D項，“故”分別解釋為“特意”“交情”。,2.下面各項中加點詞的意思相同的一項是 ( ) A.君為我呼入 君王為人不忍 B.會其怒，不敢獻(xiàn) 會天大雨，道