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文檔簡介

第五講 基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模 的課程體系建設(shè)與開發(fā),高職院校在實施“校企合作, 工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，需要解決的關(guān)鍵問題是從職業(yè)崗位( 工作過程“行動領(lǐng)域”) 分析入手, 以專業(yè)調(diào)研、論證為支撐, 明確職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，科學構(gòu)建符合崗位需求的課程體系( 學習領(lǐng)域) 。實現(xiàn)課程體系的構(gòu)建以就業(yè)為導向，與人才培養(yǎng)模式相協(xié)調(diào)，做到“四明確”即明確職業(yè)崗位，明確人才規(guī)格要求，明確課程設(shè)置， 明確證書要求，從而更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。,一、課程體系構(gòu)建的基本要求,1.注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)特質(zhì)和 技術(shù)素質(zhì)； 2.符合職業(yè)性、實踐性和開放性的要求； 3.專業(yè)標準教育標準、職業(yè)標準與崗位要求的融合； 4.處理好知識與技能、素質(zhì)與能力的關(guān)系；,二、課程開發(fā)的基本思路,1.基本思路 2.工作程序,1.基本思路,2.工作程序,三、建立能力課程的鏈接關(guān)系,1.構(gòu)建職業(yè)能力體系 2.建立能力課程的鏈接,1.職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)圖工程測量專業(yè),2.能力課程鏈接,三.構(gòu)建教學模式,資源勘查類：“內(nèi)源型”項目導向三學期 兩強化 一對接,制造類專業(yè)：產(chǎn)品導向三階段 三循環(huán) 三遞進,四、開發(fā)單元課程,例：建筑工程計量,

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