人力資源管理論文-高職法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的探討【摘要】高職法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)在可持續(xù)發(fā)展觀指導(dǎo)下，注重建設(shè)學(xué)生的主體地位、學(xué)科建設(shè)的完整性、社會對綜合性高素質(zhì)人才的需求，通過課程改革、師資培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教育模式，建立適合法學(xué)人才發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會發(fā)展的培養(yǎng)模式?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育；法學(xué)教育；人才培養(yǎng)模式我國的職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，促使高等職業(yè)教育提高了人才培養(yǎng)規(guī)模，如何把握機遇，準(zhǔn)確定位，成為高職教育必須面對的實際，根據(jù)法律專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，盡快建立新的人才培養(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量就迫在眉睫。一、高職法學(xué)教育培養(yǎng)模式的特征高職法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)下的以素質(zhì)教育為中心的多元化的人才培養(yǎng)模式，以復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型的法學(xué)專門人才為目標(biāo)，培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下特征：（一）人才培養(yǎng)復(fù)合性適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代市場需求的法學(xué)人才應(yīng)是既熟練掌握法律知識又有相關(guān)領(lǐng)域如會計、審計等知識，能熟練操作計算機和運用一門外語，并具有創(chuàng)新能力、鮮明個性和合作精神的智慧型法律工作者。這就要求高職法律院校改變過去單一的人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。（二）教育目標(biāo)定向性高職法學(xué)教育的目標(biāo)是，培養(yǎng)具有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識和較強的法律應(yīng)用能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運用法律知識，解決各種糾紛，能夠撰寫各種法律文書，為當(dāng)事人提供法律幫助，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專門人才。為此，要求高等職業(yè)法學(xué)教育必須圍繞和針對職業(yè)崗位的需求組織和實施教學(xué)。（三）教學(xué)內(nèi)容實用性高職法學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只需掌握法學(xué)專業(yè)必要的理論基礎(chǔ)知識即可，而應(yīng)強調(diào)法學(xué)專業(yè)技能的實用性、針對性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識在實際中的適用性。高職法學(xué)教育的專業(yè)教學(xué)設(shè)計模式可以表示為1：職業(yè)崗位（群）要求專業(yè)理論課和專業(yè)技能課夠用的基礎(chǔ)課必需的公共課。無論理論基礎(chǔ)還是實踐技能都應(yīng)以“必需、夠用”為度，以實際應(yīng)用為重點。培養(yǎng)的人才在實踐能力上要比本科生強，理論基礎(chǔ)的功底要比成招生扎實?？傊囵B(yǎng)的人才既不是“本科壓縮型”，也不是“簡單操作型”，而是“應(yīng)用型”。（四）課程設(shè)置職業(yè)性高職法學(xué)教育要針對地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,按照法律職業(yè)崗位的實際要求設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置應(yīng)把握市場的需求性、專業(yè)的超前性以及專業(yè)的可行性。高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)特定職業(yè)的崗位要求，根據(jù)用人單位對所需人才的能力和知識結(jié)構(gòu)的要求來確定，突出實用性、實踐性。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自我調(diào)節(jié)能力、獨立思維能力、創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力，即以能力為主，圍繞著法律職業(yè)崗位，培養(yǎng)實際操作能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性。二、對高職法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的實踐與思考（一）高職法學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重在培養(yǎng)社會需求并真正成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實用型法律人才為了達(dá)到這一辦學(xué)目標(biāo)，必須重構(gòu)課程體系，把理論與實踐、知識與能力有機地結(jié)合起來，使實踐教學(xué)始終貫穿教學(xué)的全部過程，建立體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)課程體系。第一，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)合理確定實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中所占的比例，減少基礎(chǔ)理論課的講授時間，加大專業(yè)實踐課的訓(xùn)練時間。第二，在整個教學(xué)計劃中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)穿插進(jìn)行，在不同的學(xué)習(xí)階段對實踐提出不同的要求。第三，在主要課程之后安排一次實踐活動，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，解決一個單一的問題。第四，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨時隨地將理論與實踐結(jié)合起來講授，使學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，邊學(xué)邊練，教、學(xué)、練合一。為確保實踐教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)在總體教學(xué)計劃中專門制定單獨的實訓(xùn)計劃，內(nèi)容包括：一是對一般技能的培訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生將來走向社會必備的一些通用技能。通過三年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，如熟練掌握計算機應(yīng)用技術(shù)并達(dá)到相應(yīng)的國家等級標(biāo)準(zhǔn)；外語達(dá)到一定要求。二是對法學(xué)技能的培訓(xùn)，主要包括法學(xué)邏輯思維訓(xùn)練、演講與口才訓(xùn)練、法律文書書寫訓(xùn)練、熟悉法律法規(guī)訓(xùn)練等。在校外建立固定的實踐基地，校外實踐基地可以建在法院、檢察院和律師事務(wù)所等司法實踐部門。為學(xué)生、用人單位提供了一個進(jìn)行深入的雙向了解、交流的機會，可以極大地縮短畢業(yè)生走入社會崗位后的適應(yīng)期，有效提高了學(xué)生就業(yè)的適用性和成功率。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式改變過去以學(xué)科為中心組織教學(xué)的大專教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)模式，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”2。這種模式是以法律崗位要求的業(yè)務(wù)能力為基礎(chǔ)，有針對性地講授所需要的理論知識和專業(yè)知識，以“夠用”“實用”為標(biāo)準(zhǔn)，以求培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力強、綜合素質(zhì)高，能夠迅速適應(yīng)崗位要求。教學(xué)改革的主要原則和做法是：1學(xué)生地位主體化?！笆谥贼~，不如授之以漁”。信息時代，知識更新快，傳授給學(xué)生某一領(lǐng)域的知識，不如培養(yǎng)給他們的探索能力和求知欲望?！敖逃诒举|(zhì)上不是僅僅掌握一種知識，而是要使所掌握的知識成為培養(yǎng)能力的手段，從而提高一個人的整體素質(zhì)”3。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)決定了師生地位的平等，教學(xué)氛圍的和諧，教學(xué)環(huán)境的寬松，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)為主動地參與，積極地思考。在民事訴訟法學(xué)教學(xué)中，筆者嘗試進(jìn)行“情景教學(xué)”，把課堂變成模擬法庭，在講授法律知識或分析案例時，引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份，從不同的角度進(jìn)行探討，如把學(xué)生定位在法官、律師、原告、被告等身份上，啟發(fā)他們從審判、辯護(hù)等不同角度思考問題，組織大家當(dāng)堂進(jìn)行法庭辯論，相互質(zhì)證等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這使得課堂變成了學(xué)生的天地，“開放式”的課堂給學(xué)生提供了展示才能、張揚個性的機會，教師只是組織者、總結(jié)者。在尊重、信賴、平等中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新愿望。2課程設(shè)置綜合化。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇整合。如法學(xué)基礎(chǔ)理論課，可以嘗試打破傳統(tǒng)課程之間的界線，將其他基礎(chǔ)課程融入其中，如將中外法制史、法律思想史等課程融入基礎(chǔ)理論課中，對這幾門課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、提煉、整合后形成一門綜合基礎(chǔ)理論課；在專業(yè)課方面，如將民商合一、訴訟法、實體法合并等，這不是幾門課程的簡單組合，而是根據(jù)專業(yè)特點，針對培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行的選擇與整合。從理論上講，傳授給學(xué)生的知識數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對于學(xué)生實踐課的學(xué)習(xí)越有好處，但高職法學(xué)教育的中心任務(wù)是使學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)掌握必備的職業(yè)能力，要完成這個任務(wù)，就只能以“必需”和“夠用”為度，進(jìn)行理論教學(xué)改革，舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。3教材內(nèi)容專題化。傳統(tǒng)課程體系的教學(xué)順序是先講授基礎(chǔ)理論，再進(jìn)行實踐練習(xí)，而要達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)，必須突破傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)思路，使能力培養(yǎng)(訓(xùn)練)貫穿于教學(xué)過程的始終。筆者認(rèn)為區(qū)別于普通高等教育“先理論后專業(yè)”的教學(xué)順序，高職法學(xué)教育應(yīng)走“理論實踐并行”之路。所以在教學(xué)安排上，應(yīng)遵循“理論與實踐相結(jié)合”的原則，使理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課齊頭并進(jìn)。以民法教學(xué)為例，按照高職法學(xué)教學(xué)的特點，可把民法學(xué)分割成幾個板塊，進(jìn)行專題式講解，如總論、債權(quán)法、物權(quán)法、侵權(quán)法、親屬法、民事責(zé)任等，緊貼生活、緊貼司法實踐，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時，往往是帶著在實際中發(fā)現(xiàn)的問題去聽課，學(xué)習(xí)積極性就會提高。4課程體系開放化。高職法學(xué)課程改革不僅難度大，任務(wù)繁重，而且其應(yīng)用性的特點決定了它的課程體系只能是開放的，必須根據(jù)立法實際、社會經(jīng)濟(jì)和市場變化不斷進(jìn)行綜合、融匯，教材要及時更新，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法也要經(jīng)常更新，在教學(xué)中嘗試推行實地參觀法、案例討論法、模擬審判、情景教學(xué)等新的教學(xué)方法。在教學(xué)