天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:這篇文章是俄國(guó)文學(xué)家列夫托爾斯泰的一篇童話故事，課文描寫(xiě)了一只小天鵝在長(zhǎng)途遷徙中因體力不支而掉隊(duì)，但它靠自己的力量，在危機(jī)重重的大海上積蓄了一夜的體力。第二天，又獨(dú)個(gè)兒騰空而起追趕遠(yuǎn)去的同伴。在優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述中，課文將一個(gè)勇敢、沉著、冷靜、有著執(zhí)著信念的天鵝形象展現(xiàn)在讀者而前。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小天鵝的形象，同時(shí)也能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面情境。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鵝 際”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“溫 暖”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“溫暖 銀色 年幼”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】感受小天鵝勇敢、沉著、冷靜、有著執(zhí)著信念。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫(huà)面，將抽象語(yǔ)言還原成畫(huà)面，感受體會(huì)句子描寫(xiě)的意境。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過(guò)程：1、 激情引趣、導(dǎo)入新課：1.出示天鵝圖片。2.說(shuō)說(shuō)自己所知道的關(guān)于天鵝的知識(shí)。（教師小結(jié)補(bǔ)充）3.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝，天鵝是一種很美麗的動(dòng)物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。4.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢？板書(shū)課題，齊讀課題。5.作者介紹：列夫.托爾斯泰 19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，俄國(guó)作家。他寫(xiě)了自傳體小說(shuō)三部曲:童年、少年、青年。他創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”，因此被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活等，也創(chuàng)作了大量的童話。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞天鵝的圖片并交流有關(guān)天鵝的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、初讀課文，整體感知：（一）學(xué)法指導(dǎo)： 1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。 2、記：畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。 3、畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。 4、問(wèn)：不懂的問(wèn)題。 （二）討論： 小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。 1.教師配樂(lè)范讀。 2.學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文。 3.學(xué)習(xí)生字詞。 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn) 指名讀生字，集體正音。出示生字：溫 暖 銀 幼 鼓 降 擺 隱 胸 漸鵝 際 弱 拼 攏 皎 脯 脖 獨(dú)（1）讀準(zhǔn)字音注意：“溫 暖 銀 漸 拼”是前鼻音，“降 胸 攏”是后鼻音。（2）學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)。討論識(shí)記生字的方法，展示交流如下：形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：銀 降 溫 暖 胸 攏 皎 脖熟字加偏旁（熟字）：罷+扌=擺 形近字比較：幼一幻 穩(wěn)一隱 慚一漸 降一絳（3）指導(dǎo)寫(xiě)法：出示會(huì)寫(xiě)字：溫 暖 銀 幼 鼓 降 擺 隱 胸 漸 學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，如何把字寫(xiě)正確、美觀？“溫 暖 銀 幼 降 擺 隱 胸 ”都是左窄右寬的字?！肮摹弊笥业葘?，“漸”左中右結(jié)構(gòu)。教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“暖”注意右邊的寫(xiě)法，不要寫(xiě)成“愛(ài)”?！肮摹弊⒁庾筮叺淖謱?xiě)扁一些，筆畫(huà)較多，容易寫(xiě)得長(zhǎng)，要和右邊部分盡量相平?！敖怠弊笳覍挘⒁夤P順：橫撇彎鉤，豎，撇，橫撇，捺，橫，撇折，豎。學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)。溫暖 鼓動(dòng) 下降 胸脯 搖搖擺擺 若隱若現(xiàn) 無(wú)邊無(wú)際拼命 收攏 皎潔 胸脯 脖子 獨(dú)個(gè)兒 漸漸注意“獨(dú)個(gè)兒”兒化音的讀法。（5）理解詞語(yǔ)：皎潔：本文指月光潔白明亮。鼓動(dòng)：扇動(dòng)，本文指天鵝扇動(dòng)翅膀。若隱若現(xiàn)：隱隱約約，看不清楚。無(wú)邊無(wú)際：際，邊緣處。意為范圍極為廣闊。（二）整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注。2.學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。3.師生對(duì)話、生生對(duì)話，共同解疑。歸納質(zhì)疑：這只年幼的天鵝在漆黑的大海上遇到了什么困難？小天鵝又是怎樣離開(kāi)水面飛向天空的？【設(shè)計(jì)意圖】由詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)生詞，邊學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。3、 精讀課文：（一）學(xué)習(xí)第23自然段1.自由讀23自然段，看看這只年幼的天鵝在漆黑的大海上遇到了什么困難？讓我們?yōu)橹畵?dān)憂，找出相應(yīng)的句子，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。2.在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候注意表達(dá)清楚自己的見(jiàn)解，聽(tīng)的時(shí)候要用心傾聽(tīng)，并適時(shí)予以回應(yīng)。3.集體交流年幼體弱：a、“它的體力有點(diǎn)支持不住了，雖然它拼命鼓動(dòng)著翅膀，卻還是難以繼續(xù)向前飛行，只得開(kāi)始下降。”重點(diǎn)詞：“支持不住”“拼命”“只得”b、“這只小天鵝落在水面后，就收攏翅膀，在海面上搖搖擺擺地飄蕩著?！敝攸c(diǎn)詞：“收攏”“飄蕩”孤單無(wú)助：a、“它離水面越來(lái)越近，而它的伙伴們卻離它越來(lái)越遠(yuǎn)?！敝攸c(diǎn)詞：“越來(lái)越近”“越來(lái)越遠(yuǎn)”c、“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)。”重點(diǎn)詞：“一條白線”“若隱若現(xiàn)”方法：閉眼想象，指導(dǎo)朗讀，速度慢，聲音小。d、“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”重點(diǎn)詞：“消失”“才”（體會(huì)到它的聰明、沉著、機(jī)智）師結(jié)：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，去想象當(dāng)時(shí)的情景吧！小天鵝的同伴離它越來(lái)越遠(yuǎn)，那一群天鵝像一條白線，在夜空中一會(huì)看得見(jiàn)，一會(huì)看不見(jiàn)，小天鵝目送同伴們遠(yuǎn)去，多么舍不得呀，但它知道，自己雖然飛不了但它已經(jīng)看見(jiàn)同伴們飛行的路線，于是安習(xí)地閉上眼睛，此時(shí)此刻，你又有什么感受？（生談）讓咱們帶著對(duì)它孤單無(wú)助的擔(dān)憂，對(duì)它機(jī)智的贊美之情去讀一讀吧！寂靜可怕：“海上靜極了，聽(tīng)得見(jiàn)那群天鵝翅膀扇動(dòng)的輕微響聲?！弊寣W(xué)生想象：在這樣靜寂可怕的晚上，同伴們離它而去，它在海上隨波逐流時(shí)，它會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？（生談）師結(jié)：黑夜讓它感到恐懼，失群會(huì)它感到孤單無(wú)助，大海如同可怕的深淵，讓我們不得不為它而擔(dān)憂，但我們相信，這只遇事沉著、機(jī)智的小天鵝一定能想到辦法度過(guò)，你知道他是怎么做的嗎？“它一動(dòng)不動(dòng)地停在海面上，隨著大海的波濤起伏著?！敝攸c(diǎn)詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“隨著”儲(chǔ)存體力想象：結(jié)合剛才我們想到的困難，能說(shuō)說(shuō)它在什么情況下一動(dòng)不動(dòng)嗎？（生指名說(shuō)）師說(shuō)：原來(lái)一動(dòng)不動(dòng)就是儲(chǔ)存體力，一動(dòng)不動(dòng)就是面對(duì)困難的沉著，一動(dòng)不動(dòng)展現(xiàn)了它克服困難的信心。這只年幼的天鵝多么的了不起，對(duì)它產(chǎn)生欽佩之情的同學(xué)站起來(lái)讀讀！過(guò)渡：不僅是我們?yōu)橹袆?dòng)，大海也露出了它美麗的容顏，送來(lái)一陣陣暖風(fēng)，用海水真心地喚醒這只天鵝，希望它早日與同伴團(tuán)聚。（二）學(xué)習(xí)第四自然段1.你們從哪看出小天鵝聽(tīng)到了大海的真心呼喚？并采取了行動(dòng)，自由讀第四自然段，找出相應(yīng)句子，作上記號(hào)。2.集體交流真心呼喚：“當(dāng)小天鵝睜開(kāi)眼睛時(shí)，東方已經(jīng)出現(xiàn)了朝霞，月光和星星漸漸隱沒(méi)了?！敝攸c(diǎn)詞：“睜開(kāi)眼睛”創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們讓我們先閉上眼睛，快看月光和星星漸漸隱沒(méi)了，紅日從東方升起來(lái)了，朝霞灑在海面上，小天鵝在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)心地睜開(kāi)了眼睛，此時(shí)，小天鵝感到迎接它的將是什么？生：希望。師：什么希望？（尋到自己同伴的希望）師結(jié)：它拿出了行動(dòng)，你從哪知道的？“小天鵝伸了伸脖子，吸了一口氣，然后用翅膀觸了觸水面，一鼓勁，離開(kāi)了水面。”找出動(dòng)詞：“伸”“吸”“觸”“離開(kāi)”師：通過(guò)小天鵝一系列的動(dòng)作，讓我感到小天鵝一觸而發(fā)?！八斤w越高，獨(dú)個(gè)兒朝著它的伙伴們飛往的地方，展翅飛去?！敝攸c(diǎn)詞：“越飛越高”“展翅飛去”（充滿體力，充滿希望）師述：我們不再擔(dān)憂，整整一夜小天鵝一動(dòng)不動(dòng)，為的就是現(xiàn)在的一沖而起，而是對(duì)它充滿信心指導(dǎo)朗讀:自由練讀這兩句男女生配合讀全班齊讀【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生帶入文本的故事中，讓學(xué)生在“品味”“體味”“妙悟”“入神”等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。4、 拓展：1.你們覺(jué)得它能找到同伴嗎？生：能。看清了方向儲(chǔ)存了體力勇敢、堅(jiān)強(qiáng)師結(jié)：憑著它的勇氣，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的沉著，它的信念，我們想念它一定能夠找到同伴，遷徙之路充滿險(xiǎn)阻，讓我們用自己的話語(yǔ)來(lái)祝福他們吧，此時(shí)說(shuō)出你們最想說(shuō)（生說(shuō)）2.相信小天鵝的沉著、冷靜、機(jī)智勇敢、勇往直前的精神給大家留下了深刻的印象，孩子們，人的成長(zhǎng)歷程也是如此，也并非一帆風(fēng)順，你想送自己一句什么話語(yǔ)呢？(生自由說(shuō),用上名言就更棒！)讓我們銘記于心，攜手前進(jìn)，用一雙充滿自信與力量的翅膀去迎接朝霞的到來(lái)！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生探討“小天鵝能否找到它的同伴”這個(gè)問(wèn)題，從讀懂文本的角度來(lái)看，并不太重要，但從人文精神的這個(gè)角度來(lái)看，卻是大有裨益，學(xué)生討論時(shí)，把自己融入到文中的情境中去了，好像小天鵝就是自己心愛(ài)的小動(dòng)物，是自己的好朋友，他們?cè)O(shè)身處地地為小天鵝著想，把自己的經(jīng)歷、感受融入其中，真正是情真忘切。五、總結(jié)：這篇文章是俄國(guó)文學(xué)家列夫托爾斯泰的一篇童話故事，課文描寫(xiě)了一只小天鵝在長(zhǎng)途遷徙中因體力不支而掉隊(duì)，但它靠自己的力量，在危機(jī)重重的大海上積蓄了一夜的體力。第二天，又獨(dú)個(gè)兒騰空而起追趕遠(yuǎn)去的同伴。在優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述中，課文將一個(gè)勇敢、沉著、冷靜、有著執(zhí)著信念的天鵝形象展現(xiàn)在讀者而前?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)提升。六、作業(yè)布置：1、熟讀課文。2、完成配套練習(xí)冊(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】熟悉課文，強(qiáng)化課文理解。七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 及時(shí)觀察掉隊(duì) 冷靜機(jī)智 追趕隊(duì)伍 不畏困難【設(shè)計(jì)意圖】提示要點(diǎn)與重點(diǎn)。教學(xué)反思：教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界（真實(shí)情感）中的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)提出“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有所體驗(yàn)，有所感悟，從而使他們自己明白道理。課后靜下心來(lái)回味，感受到此節(jié)課具有以下幾個(gè)持點(diǎn)：一、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，在前面的設(shè)計(jì)理念中也談到這點(diǎn)，所以這點(diǎn)在整節(jié)課的過(guò)程中感受頗深。這篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，以前，在教學(xué)這類課文時(shí)，采用教師范讀，學(xué)生仿讀的方式，感受到學(xué)生讀得不錯(cuò)，但現(xiàn)在想來(lái)，這種方式其實(shí)是教師的思維代替學(xué)生思維，學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，因此，本節(jié)課，我將學(xué)生帶入文本的故事中，讓學(xué)生在“品味”“體味”“妙悟”“入神”等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。二、從關(guān)注讀懂文本轉(zhuǎn)向關(guān)注情感體驗(yàn)。在新課標(biāo)的理念下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本，獲取書(shū)面知識(shí)，更要讓學(xué)生有鮮活的思想，獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)立人格的學(xué)生在閱讀文本時(shí)傾注自己人的感情，這樣才能融入課文情境，與文中人物情感共鳴。讓學(xué)生探討“小天鵝能否找到它的同伴”這個(gè)問(wèn)題，從讀懂文本的角度來(lái)看，并不太重要，但從人文精神的這個(gè)角度來(lái)看，卻是大有裨益，學(xué)生討論時(shí)，把自己融入到文中的情境中去了，好像小天鵝就是自己心愛(ài)的小動(dòng)物，是自己的好朋友，他們?cè)O(shè)身處地地為小天鵝著想，把自己的經(jīng)歷、感受融入其中，真正是情真忘切。所以說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一次擔(dān)憂的體驗(yàn)，一次愛(ài)的體驗(yàn)，也同時(shí)形成了“我應(yīng)該像小天鵝那樣，遇到困難沉著冷靜，勇敢執(zhí)著地去戰(zhàn)勝困難”的情感，有著自己獨(dú)特地戰(zhàn)勝困難的方式，這樣，學(xué)生與小天鵝，與作者