孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省葫蘆島市第六中學(xué)田秋實(shí)【設(shè)計(jì)理念】、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。 、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。 【學(xué)生分析】九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知，只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫(xiě)的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說(shuō)比較感興趣。 【教材分析】本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說(shuō)，自讀課文，本單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生的有益啟示。 【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用，培養(yǎng)賞析人物形象的能力。 設(shè)置問(wèn)題，渲染情境，結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公經(jīng)歷的孤獨(dú)之旅，感受主人公所經(jīng)歷的孤獨(dú)感，并體會(huì)“成長(zhǎng)”所需要的歷練，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 【教學(xué)程序】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)文章的內(nèi)容情境。）二、自讀感知，整體把握、瀏覽翻閱課文，劃出表現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)的句子。 、交流匯報(bào)，師生互動(dòng)。 、評(píng)價(jià)杜小康，對(duì)杜小康說(shuō)一句真話。 （設(shè)計(jì)意圖：賞析人物形象與文本對(duì)話。）、體驗(yàn)：如果是你，你怎么做？ 、教師用課件推薦名言，學(xué)生品讀、感悟。（設(shè)計(jì)意圖：本著新課程開(kāi)放的原則，引導(dǎo)學(xué)生感悟。）三、合作交流，解讀探究、由初步感知進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然環(huán)境描寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)。 、學(xué)生瀏覽并劃出自然環(huán)境描寫(xiě)的句子。 、學(xué)生交流喜歡的自然環(huán)境描寫(xiě)。 四、自由提問(wèn)課件展示關(guān)于讀書(shū)須疑的名言，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，師生互動(dòng)，探究解決。 五、總結(jié)反思評(píng)價(jià)，學(xué)生