第 二 章 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生,案例1,小強(qiáng)，6歲，上幼兒園大班。人長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，在幼兒園里，他好強(qiáng)霸道，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友：不是用手推、抓旁邊的同學(xué)，就是用東西打別人，要么就用彩筆涂臟他人的圖畫冊(cè)。老師批評(píng)后，暫時(shí)收斂一點(diǎn)，但很快又舊態(tài)復(fù)發(fā)，小朋友很討厭他，老師也感頭疼。,案例2,幼兒園小班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時(shí)，大家表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對(duì)新朋友的友好，但卻不見這個(gè)小娃娃說(shuō)話。最后在老師的鼓勵(lì)下，新娃娃開口了“我我你們好”。原來(lái)新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來(lái)，學(xué)著樣子“我”。,案例3,琪琪和媽媽去逛商店，琪琪很喜歡柜臺(tái)上的芭比娃娃，媽媽出于各種原因沒(méi)有買，此時(shí)的琪琪就開始哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞墻、撕東西、扯自己的頭發(fā)等行為。,案例5,某幼兒入睡不久，突然哭喊出聲，坐起，兩眼直視，表情恐懼，叫他則不予理睬。醒后完全遺忘。 試回答：（1）該小兒發(fā)生了哪一種睡眼障礙？（2）分析其發(fā)生的原因。（3）應(yīng)怎樣預(yù)防？,參考答案：,（1）根據(jù)該幼兒的上述表現(xiàn)可知他發(fā)生了“夜驚”。夜驚是睡眠時(shí)所產(chǎn)生的一種驚恐反應(yīng)，屬于睡眠障礙。在5-7歲的幼兒中較為多見，且男童的發(fā)生率高于女童。 （2）原因：心理因素和環(huán)境因素常常是夜驚的誘因。心理因素：父母吵架、親人傷亡、生活中遇到的困難，使幼兒情緒緊張；離開親人進(jìn)入到陌生環(huán)境使幼兒產(chǎn)生焦慮；受到成人的嚴(yán)厲責(zé)備，睡前看了驚險(xiǎn)恐怖的電視，或聽了一些情節(jié)較緊張的故事等，造成精神緊張。環(huán)境因素：臥室溫度過(guò)高或空氣污濁；睡眠時(shí)將手壓在胸口；晚餐過(guò)飽；咽部位患病而引起呼吸不暢，或患腸道寄生病和癲癇發(fā)作等。此外，咽部位患病而引起呼吸不暢，或患腸道寄生病和癲癇發(fā)作等都可引起夜驚。 （3）預(yù)防：主要是想辦法消除引起幼兒精神緊張、焦慮不安的心理誘因和改變不良的環(huán)境因素；對(duì)幼兒的軀體疾病要及早治療；注意培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣。隨著引起夜驚誘因的解除以及幼兒年齡的增長(zhǎng)，大多數(shù)幼兒的夜驚會(huì)自行消失。,案例6,東東，6歲，上幼兒園大班。自幼就調(diào)皮好動(dòng)，愛上竄下跳，經(jīng)常把家里搞得亂七八糟。上幼兒園后，老師發(fā)現(xiàn)他一刻也閑不住，行為較為沖動(dòng)，經(jīng)常冒冒失失。他不能專心致志聽老師上課，經(jīng)常亂講話、亂走動(dòng)，回答老師的提問(wèn)，更是答非所問(wèn)。即使是做自己喜歡的事，如看動(dòng)畫片，他也很難控制自己。 請(qǐng)?jiān)\斷：（1）該兒童發(fā)生了哪方面的心理問(wèn)題？請(qǐng)歸納其主要癥狀？（2）在日常生活中如何才能及早發(fā)現(xiàn)并治療這一問(wèn)題？,某兒童，每逢周日晚上，想到第二天要上學(xué)，即精神緊張、不安。周一早晨上學(xué)時(shí)顯得膽怯，想不去學(xué)校，經(jīng)父母再三勸說(shuō)答應(yīng)去學(xué)校?？梢坏綄W(xué)校就設(shè)法逃走，不肯進(jìn)教室，并訴說(shuō)頭痛、腹痛、惡心等身體不適。而一到周六、周日等節(jié)假日則無(wú)以上癥狀。請(qǐng)回答：(1)該兒童患了什么病?(2)闡述如何運(yùn)用相應(yīng)的行為療法給予矯治。 參考答案： (1)該兒童患了“學(xué)校恐懼癥”。 (2)可運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法進(jìn)行矯治。A：在該兒童情緒好的時(shí)候進(jìn)行B：分成五個(gè)等級(jí)按步驟矯治： 第一步：獲取兒童的信任，帶孩子在學(xué)校附近散步數(shù)次；第二步：帶孩子進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，注意選擇兒童感興趣的活動(dòng)；第三步：帶孩子進(jìn)入教室進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)；第四步：到校上課，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但不布置任務(wù)(如作業(yè)等)，教師不給予批評(píng)、懲罰； 第五步：到校上課，參加學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)，布置較少的學(xué)習(xí)任務(wù)，并漸次增加，直至不再懼怕學(xué)校。 D：以上各步驟中，只要該兒童未出現(xiàn)不良情緒，即給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，待情緒穩(wěn)定不再懼怕后，再進(jìn)入下一個(gè)步驟。,案例7,教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),目標(biāo)：了解心理健康和心理衛(wèi)生等概念； 熟悉學(xué)前兒童心理健康的影響因素； 掌握學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、維護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童心理健康的基本措施。 重點(diǎn)：1、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 2、學(xué)前兒童常見的心理障礙和問(wèn)題行為的矯治與預(yù)防,內(nèi)容結(jié)構(gòu),第一節(jié) 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生概述 一、心理衛(wèi)生的概念 二、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 三、影響學(xué)前兒童心理健康的因素 四、學(xué)前兒童心理健康問(wèn)題的預(yù)防及矯治策略 第二節(jié) 學(xué)前兒童常見心理問(wèn)題和問(wèn)題行為的防治 一、學(xué)前兒童常見心理問(wèn)題的鑒別 二、學(xué)前兒童常見心理問(wèn)題的表現(xiàn)及矯治,一、心理衛(wèi)生的概念,關(guān)于“心理健康”的界定 對(duì)于什么是心理健康，“專家們就這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)議論了半個(gè)多世紀(jì)，至今還沒(méi)有取得一致意見。” 根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織 (WHO)的定義，心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，不僅指?jìng)€(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮成最佳狀態(tài)。 第三屆國(guó)際衛(wèi)生大會(huì)(1946年)認(rèn)為：“所謂心理健康，是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！?簡(jiǎn)明不列顛百科全書認(rèn)為：“心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，但不是十全十美的絕對(duì)狀態(tài)?！?國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)心理健康的論述 , “心理健康既指心理健康狀態(tài)，也指維持心理健康，預(yù)防心理障礙或行為問(wèn)題，進(jìn)而全面提高人的心理素質(zhì)的過(guò)程,心理衛(wèi)生的概念,1、心理健康,心理健康是指沒(méi)有臨床癥狀，身心都符合正常發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，具有良好適應(yīng)性并能為社會(huì)所接受的一種積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)。,心理衛(wèi)生也稱精神衛(wèi)生，是指維持和增進(jìn)人們的心理健康、預(yù)防心理疾病的發(fā)生以及矯治各種不健康心理的心理學(xué)原則、方法和措施。,心理疾病就是指一個(gè)人在情緒、觀念、行為、興趣、個(gè)性等方面出現(xiàn)一系列的失調(diào)，亦稱心理障礙和心理問(wèn)題,2、心理疾病,二、學(xué)前兒童心理衛(wèi)生的意義和內(nèi)容,（一）學(xué)前兒童心理衛(wèi)生工作的意義,（二）學(xué)前兒童心理衛(wèi)生工作的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生工作，是維護(hù)和增進(jìn)嬰幼兒心理健康乃至人一生健康的重要保證,嬰幼兒年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)與能力都很欠缺，而且也極易受到各種不良因素的影響,現(xiàn)代社會(huì)處于急劇的變化之中 ，嬰幼兒的心理問(wèn)題較以前明顯增多,1、為學(xué)前兒童提供良好的生活環(huán)境和教育環(huán)境,2、加強(qiáng)各種心理保健措施，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理衛(wèi)生教育,3、學(xué)前兒童心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和早期治療,三、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn),1、智力發(fā)展正常,2、情緒穩(wěn)定愉快,3、人際關(guān)系和諧,4、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào),智力正常的兒童在認(rèn)知方面一般表現(xiàn)出想象力豐富、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、動(dòng)手能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),表現(xiàn)為情緒安定，積極向上，具有愛心和同情心。積極情感總是多于消極情感，能較長(zhǎng)時(shí)間保持良好的心境，沒(méi)有不必要的緊張感和不安感,樂(lè)于與人交往，合群、能與他人友好相處,心理和行為是協(xié)調(diào)一致的。行為表現(xiàn)為既不過(guò)敏，又不遲鈍，面對(duì)新的刺激情境能做出合理的反應(yīng)，具有與大多數(shù)同齡兒童基本相符的行為特征,5、性格樂(lè)觀開朗,具有活潑開朗、樂(lè)觀、自信，積極主動(dòng)、獨(dú)立性較強(qiáng)，謙虛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、熱情、慷慨等性格特征,6、自我意識(shí)良好,能了解自己，悅納自己，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值。在他們身上積極的肯定的自我觀念占優(yōu)勢(shì),四、影響學(xué)前兒童心理健康的因素,（一）生理因素,（二）心理因素,1、遺傳因素,2、胎內(nèi)環(huán)境,3、腦損傷或疾病,4、生長(zhǎng)發(fā)育遲緩,1、氣質(zhì)與性格,2、需要與動(dòng)機(jī),3、情緒,4、自我意識(shí),人的許多心理行為受遺傳的影響；許多遺傳病都存在智力缺陷,不良的胎內(nèi)環(huán)境造成的某些素質(zhì)缺陷可成為兒童心理發(fā)育的障礙,分娩中的腦損傷、腦外傷及腦瘤、傳染性腦疾病等使腦細(xì)胞受損,發(fā)育過(guò)于遲緩，水平過(guò)低，對(duì)其心理健康產(chǎn)生不利的影響,托馬斯等把兒童的氣質(zhì)分成三種類型：易養(yǎng)型、難養(yǎng)型、興奮緩慢型。難養(yǎng)型兒童更易產(chǎn)生攻擊行為、焦慮、敵意等,性格內(nèi)向、膽小懼怕、沉默；外向、暴躁攻擊、發(fā)脾氣,合理需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，導(dǎo)致問(wèn)題行為,動(dòng)機(jī)沖突若不及時(shí)和妥善地解決，就會(huì)造成強(qiáng)烈的情緒波動(dòng),消極情緒容易導(dǎo)致兒童心理異常和障礙。焦慮和恐懼影響比較明顯,自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)阻礙個(gè)性的健全發(fā)展,（三）社會(huì)因素,1、家庭,家庭結(jié)構(gòu),不健全的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童的心理有著消極的影響,父母離異孤僻、自卑、膽怯、冷漠 自虐、撒謊、多動(dòng)、講臟話,不良的家庭氛圍，兒童心理壓力大，沒(méi)有安全感，容易膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、不講禮貌,家庭氛圍,父母的文化和心理素質(zhì)潛移默化地影響著兒童的心理與行為,父母吵鬧行為紊亂、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿癥,家長(zhǎng)素質(zhì),教育態(tài)度和方式,不合理、不正確，易使兒童形成不良的性格特征，導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生,父母的心理障礙會(huì)投射到孩子的心靈上;孩子往往從父母那里模仿到不健康的性格、行為習(xí)慣,文化素質(zhì)與子女的心理健康有較高相關(guān),2、托幼機(jī)構(gòu),3、社會(huì)生活環(huán)境,師幼關(guān)系,同伴關(guān)系,直接影響兒童心理的健康發(fā)展,不正確的教育思想和行為不利于兒童心理的健康成長(zhǎng),不良的同伴關(guān)系，容易產(chǎn)生獨(dú)占、攻擊、粗暴或膽怯、孤獨(dú)、不合群等行為，嚴(yán)重阻礙兒童的身心和社會(huì)性發(fā)展,居住在高層住宅或單元樓的兒童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格,看電視過(guò)多的兒童交往能力普遍較差，孤獨(dú)、沉默，自我中心，學(xué)到侵犯性行為,粗暴的態(tài)度易導(dǎo)致兒童緊張、膽怯，,學(xué)前兒童的某些心理問(wèn)題與教師不健康的心理狀態(tài)密切相關(guān),兒童與各種社會(huì)傳媒的接觸，直接影響了他們的道德觀念和行為的形成,*五、學(xué)前兒童心理健康問(wèn)題的 預(yù)防及矯治策略,（一）學(xué)前兒童心理健康問(wèn)題的預(yù)防策略,1、培養(yǎng)兒童的自尊、社會(huì)性和自主性,2、家庭成員要?jiǎng)?chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍，教養(yǎng)態(tài)度要一致,3、要有鼓勵(lì)兒童個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)技巧發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng),（二）學(xué)前兒童心理健康問(wèn)題的矯治措施,1、行為矯正法,2、游戲矯治法,3、家庭治療法,4、團(tuán)體訓(xùn)練法,5、動(dòng)物輔助治療法,此外，父母和教師要樹立科學(xué)的兒童教育觀，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境；加強(qiáng)自我心理保健，提高自身心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。 托幼機(jī)構(gòu)要建立良好的班集體，促進(jìn)兒童良好心理品質(zhì)的形成；重視兒童的問(wèn)題性教育，提高其心理素質(zhì)和能力，開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康。,第二節(jié) 學(xué)前兒童常見心理問(wèn)題和問(wèn)題行為的防治,一、學(xué)前兒童常見心理問(wèn)題的鑒別,（一）看是否有某些行為表現(xiàn),大多數(shù)幼兒都有他卻沒(méi)有，或大部分幼兒沒(méi)有他卻有，都可能不正常,（二）看行為表現(xiàn)的程度,（三）看個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r,行為表現(xiàn)的嚴(yán)重性超出了大多數(shù)孩子的表現(xiàn)程度，也屬不正常,身心發(fā)展出現(xiàn)長(zhǎng)期停滯不前，甚至不進(jìn)反退的現(xiàn)象，很可能不正常,正常心理與異常心理的區(qū)別是相對(duì)的，并非涇渭分明,二、學(xué)前兒童常見心理問(wèn)題的表現(xiàn)及矯治,（一）情緒障礙 兒童期恐懼 屏氣發(fā)作 暴怒發(fā)作 分離焦慮 （二）睡眠障礙 夜驚 夢(mèng)魘 （三）進(jìn)食障礙 神經(jīng)性厭食 神經(jīng)性嘔吐 （四）排泄障礙 遺尿癥,（五）言語(yǔ)障礙 語(yǔ)言發(fā)育遲緩 口吃 （六）品行障礙 攻擊性行為 說(shuō)謊 （七）神經(jīng)性習(xí)慣 吮手指 咬指甲 習(xí)慣性陰部摩擦 （八）其它心理障礙 多動(dòng)癥 選擇性緘默,兒童期恐懼,表 現(xiàn)：,原因：,對(duì)特定的事物或情景產(chǎn)生過(guò)分或不合理的恐懼和回避反應(yīng),（1）特殊刺激引起的直接經(jīng)驗(yàn),（2）共鳴性的學(xué)習(xí),（1）鼓勵(lì)兒童觀察和認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象,不同年齡的兒童的恐懼對(duì)象(米勒),（3）受恐嚇的結(jié)果,防治：,（2）禁止恐嚇威脅兒童，禁止看恐怖影視、圖片,（3）培養(yǎng)兒童不畏困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志,（4）采用模擬示范法和系統(tǒng)脫敏法矯治,情緒障礙,屏氣發(fā)作,原因：,在遇到發(fā)怒、驚恐或不如意的事時(shí)，突然出現(xiàn)急劇的情緒爆發(fā)，旋即發(fā)生呼吸暫停。,（1）由某種心理誘因的觸發(fā)。,（2）機(jī)體缺鐵所致。約30有家族史,（1）盡量消除可引起心理緊張的各種因素,防治：,（2）正確教養(yǎng)，不要溺愛孩子,（3）補(bǔ)充鐵劑，糾正貧血，同時(shí)注意合理的膳食,（4）孩子發(fā)作時(shí)，家長(zhǎng)要鎮(zhèn)靜，待其恢復(fù)后設(shè)法轉(zhuǎn)移其緊張情緒,情緒障礙,又稱呼吸暫停癥，是一種呼吸系統(tǒng)的神經(jīng)癥。3歲以下的小兒比較多見,（5）必要時(shí)服用鎮(zhèn)靜劑,表現(xiàn)：,暴怒發(fā)作,表 現(xiàn)：,原因：,兒童在個(gè)人要求或欲望得不到滿足時(shí)，或受到挫折時(shí)，就哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞墻、撕東西、扯頭發(fā)等過(guò)火行為,通過(guò)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生,兒童發(fā)作（遭受挫折）大人讓步 （結(jié)局強(qiáng)化了行為）；其他兒童模仿獲得這種行為,（1）從小培養(yǎng)兒童講道理、懂道理。第一次發(fā)作 時(shí)，家長(zhǎng)不要妥協(xié),防治：,（2）培養(yǎng)兒童合理宣泄不良情緒,（3）嚴(yán)重者給予行為治療,情緒障礙,分離焦慮,表 現(xiàn)：,原因：,與親人特別是父母分離時(shí)，出現(xiàn)明顯的焦慮情緒。如煩躁不安，害怕想象中的危險(xiǎn)，哭泣，脾氣大等。有的還伴有做惡夢(mèng)、惡心嘔吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等癥狀,（1）不良的環(huán)境,（2）不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。如多余的勸告、威脅、禁令等,（1）改善環(huán)境和教育方式。合理要求，既不溺愛，也不苛求,防治：,（2）培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志和開朗的性格,（3）教師要特別關(guān)心、與之交談，鼓勵(lì)與他人交往,情緒障礙,（3）過(guò)分嚴(yán)厲或過(guò)分溺愛,夜驚,原因：,入睡后不久，突然坐起來(lái)，尖叫哭喊，兩眼瞪直或緊閉，極為驚恐。并伴有心跳加快，呼吸急促，全身出汗等癥狀。難以喚醒或哄他安靜下來(lái)。數(shù)分鐘后自行入睡，醒后完全遺忘。,心理因素與父母分離，親人傷亡，父母吵架或離異，受到嚴(yán)厲 懲罰；睡前看了驚險(xiǎn)的電視，聽了情節(jié)緊張的故事,（1）消除引起緊張不安的心理誘因，減少情緒緊張,防治：,（2）改變不良環(huán)境。注意培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣,（3）預(yù)防和治療軀體疾病,睡眠障礙,是指睡眠時(shí)所產(chǎn)生的一種驚恐反應(yīng)。4-7歲的兒童較為多見。 俗稱“撒囈掙”，男孩夜驚多于女孩。,環(huán)境因素室溫過(guò)高、空氣污濁，手壓胸口，晚餐過(guò)飽。,生理因素鼻咽部疾病致使呼吸不暢，患腸寄生蟲病。,表 現(xiàn)：,夢(mèng)魘,原因：,做噩夢(mèng)時(shí)伴有呼吸困難，心跳加劇，自覺(jué)全身不能動(dòng)彈，常被驚醒。醒后仍有明顯的情緒失常，緊張、害怕、出冷汗、面色蒼白等。對(duì)夢(mèng)境有片斷記憶。,（1）精神緊張，焦慮不安，有尚未解決的內(nèi)心矛盾沖突,（1）消除內(nèi)心矛盾沖突，緩解情緒緊張。,防治：,（2）及時(shí)治療軀體疾病,（3）生活有規(guī)律,睡眠障礙,是指以做噩夢(mèng)為主要表現(xiàn)的一種睡眠障礙。多見于學(xué)前期兒童,（2）軀體患?。ㄉ虾粑栏腥?、腸寄生蟲?。?（3）睡眠和飲食習(xí)慣不良,表 現(xiàn)：,夢(mèng)游（睡行癥）,原因：,指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動(dòng)或做些機(jī)械動(dòng)作。表情呆滯，神態(tài)迷惘，步態(tài)不穩(wěn)，難以喚醒。持續(xù)幾分鐘至半小時(shí)左右，然后上床入睡或睡在別處。醒后完全遺忘,（1）與兒童大腦皮質(zhì)抑制功能不完善有 關(guān) ，身體疲勞、精神緊張和過(guò)度興奮 是主要誘因,（1）功能性的，不需進(jìn)行特殊治療。,防治：,（2）非功能性的，要消除引起緊張、恐懼的各種因素，避免過(guò)度 疲勞，不要在兒童面前談?wù)搲?mèng)游情況，發(fā)作時(shí)應(yīng)予以保護(hù),（3）對(duì)經(jīng)常發(fā)作的，要求助醫(yī)生。,睡眠障礙,（2）與機(jī)體疾病也有關(guān)系,（3）家庭遺傳,表 現(xiàn)：,神經(jīng)性厭食,原因：,長(zhǎng)期厭食，對(duì)食物不感興趣，吃得極少，經(jīng)?；乇芑蚓芙^進(jìn)食，如果強(qiáng)迫喂食，即刻引起嘔吐,（1）過(guò)分注意孩子進(jìn)食或強(qiáng)迫進(jìn)食,（1）建立有規(guī)律的膳食制度，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,防治：,（2）創(chuàng)造愉快的進(jìn)餐氣氛,（3）增加孩子的活動(dòng)量，使其有饑餓感,進(jìn)食障礙,（2）進(jìn)食前活動(dòng)過(guò)度,表 現(xiàn)：,（3）進(jìn)餐氣氛不良,（4）不良的飲食習(xí)慣,神經(jīng)性嘔吐,原因：,在進(jìn)食后或某種特定情境下突然嘔吐。嘔吐時(shí)無(wú)痛苦。80%以上患者起病于6歲前,（1）最初由飲食不當(dāng)或過(guò)飽引起,（1）改變不良的喂養(yǎng)方式，不要強(qiáng)迫小兒進(jìn)食,防治：,（2）消除引起緊張的各種因素，營(yíng)造輕松、愉快的進(jìn)餐環(huán)境,（3）鼓勵(lì)幼兒參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì),進(jìn)食障礙,（2）精神緊張所致。如受到強(qiáng)烈驚嚇，家庭關(guān)系緊張，對(duì)新環(huán)境 不適應(yīng)，突然離開親人等,表 現(xiàn)：,（4）嘔吐嚴(yán)重者及早送醫(yī)院診治,遺尿癥,原因：,5歲以后兒童，仍不能控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲。男孩多于女孩。,器質(zhì)性遺尿癥因軀體疾病引起。如膀胱炎、蟯蟲病、糖尿病等,（1）消除引起小兒精神緊張的各種因素,防治：,（2）建立合理的作息制度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（按時(shí)睡覺(jué)、 白天避免過(guò)累、晚間適當(dāng)控制飲水、夜間定時(shí)喚醒排尿）,（3）加強(qiáng)自覺(jué)排尿的訓(xùn)練,排泄障礙,屬于兒童行為障礙中的排泄障礙 。,功能性遺尿癥由心理因素引起。如強(qiáng)烈的精神刺激、夜間 睡眠過(guò)深、排尿習(xí)慣不良、有心理障礙,表 現(xiàn)：,（4）配合藥物或針灸治療,語(yǔ)言發(fā)育遲緩,原因：,口語(yǔ)明顯落后同齡兒童，到相應(yīng)年齡仍不能講完整的句子，甚至僅能講少數(shù)單詞，有的表現(xiàn)為講話詞不達(dá)意或構(gòu)音不清。,（1）腦組織的有關(guān)部位功能發(fā)育不完善,（3)聽力障礙、嬰兒孤獨(dú)癥、精神發(fā)育遲緩、兒童精神病,矯治：,（1）采用神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)治療，促進(jìn)大腦發(fā)育，完善語(yǔ)言功能,（2）進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。（傾聽聲音并告之名稱模仿教師口型發(fā)音聽語(yǔ)音指物指物說(shuō)名稱口語(yǔ)對(duì)話念兒歌）,言語(yǔ)障礙,是由于大腦發(fā)育遲緩而造成的言語(yǔ)障礙。可分為接受性言語(yǔ)障礙和表達(dá)性言語(yǔ)障礙。,（2）缺少言語(yǔ)刺激、教育和訓(xùn)練,表 現(xiàn)：,口吃,原因：,（1）發(fā)音障礙在某個(gè)字音或單詞上停頓、重復(fù)、延長(zhǎng),（2）肌肉緊張呼吸和發(fā)音器官緊張性痙攣,（4)伴有其他心理異常易興奮、易激惹、膽小、睡眼障礙,防治：,（1）精神創(chuàng)傷,（2）模仿,言語(yǔ)障礙,是一種常見的語(yǔ)言節(jié)奏障礙。它是指說(shuō)話的時(shí)候不自主地在字音或字句上，表現(xiàn)出不正確的停頓、延長(zhǎng)和重復(fù)現(xiàn)象。男孩比女孩多2-4倍。,（3）伴隨動(dòng)作跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴,表 現(xiàn)：,（3）成人教育上的失誤,（4）軀體疾病,（1）正確對(duì)待小兒說(shuō)話時(shí)不流暢的現(xiàn)象,（2）消除環(huán)境中可致幼兒精神過(guò)度緊張不安的各種因素,（3）成人用平靜、柔和的語(yǔ)氣和小兒說(shuō)話,（4）多讓幼兒練習(xí)朗誦、唱歌,9/10的兒童口吃是因發(fā)育遲緩而發(fā)生的,攻擊性行為,原因：,（1）侵犯他人身體（踢、打、抓、咬 ）,（1）疏泄情緒，保護(hù)自己,（3）家教不當(dāng)。如過(guò)分溺愛、怕孩子吃虧、經(jīng)常懲罰,防治：,（1）改變不當(dāng)?shù)募医谭绞剑層變哼h(yuǎn)離暴力和不良誘因,（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)如何與他人相處、調(diào)整情緒、對(duì)待挫折,品行障礙,也稱侵犯行為，是指?jìng)€(gè)體有意傷害他人身體與精神，且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為 。,（2）觀察模仿,表 現(xiàn)：,（3）干預(yù)兒童的侵犯事實(shí),（4）采取相應(yīng)的心理治療（示范法、消退法、暫時(shí)隔離法）,（2）毀壞物品（撕、扔、踩）,（3）言語(yǔ)攻擊 （譏笑、諷刺、誹謗、謾罵 ）,說(shuō)謊,原因：,無(wú)意說(shuō)謊由于兒童認(rèn)知發(fā)展水平低,（1）教育兒童誠(chéng)實(shí)做人,防治：,（2）營(yíng)造和諧、融洽的環(huán)境氣氛。,（3）成人注意言傳身教,品行障礙,有意說(shuō)謊（1）逃避責(zé)備或懲罰；（2）想報(bào)復(fù)他 人，引起他人注意，滿足自己的虛榮心,（4）及時(shí)揭穿兒童的謊言，不讓其謊話得逞,吮吸手指,原因：,經(jīng)常或幾乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。,（1）早期喂養(yǎng)不當(dāng)，或不能按時(shí)得到足夠的食物,防治：,（1）運(yùn)用正確方法喂足喂好嬰兒,（2）豐富兒童的物質(zhì)和精神生活，消除寂寞感,不良習(xí)慣,（2）生活環(huán)境單調(diào)，缺少玩具和愛撫,表 現(xiàn)：,（3）給予愛護(hù)和同情，使之在心理上獲得滿足,（4）在手指上涂抹苦味劑,2019/8/30,37,可編輯,咬指甲,原因：,經(jīng)常不由自主地咬去長(zhǎng)出的指甲，甚至吃掉指甲。 在3-6歲幼兒中發(fā)病較高。,（1）為了緩解心理緊張,防治：,（1）消除引起心理緊張的各種因素,（2）引導(dǎo)兒童參與各種游戲活動(dòng),不良習(xí)慣,（2）模仿父母或同伴的行為,表 現(xiàn)：,（3）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,（4）在指甲上涂苦藥或辣椒汁,（5）嚴(yán)重者進(jìn)行行為治療,習(xí)慣性陰部摩擦,原因：,撫弄或磨擦外生殖器。,（1）局部不潔或疾病引起瘙癢，小兒磨擦止癢，漸成習(xí)慣,防治：,（1）偶然出現(xiàn)，可分散其注意力,（2）積極治療或消除陰部刺激原因,不良習(xí)慣,（2）因寂寞而玩弄或大人逗玩，使小兒養(yǎng)成習(xí)慣動(dòng)作,表 現(xiàn)：,（3）不要穿緊身內(nèi)褲,（4）養(yǎng)成上床就睡，醒來(lái)就起的習(xí)慣,（5）發(fā)作時(shí)，沒(méi)法轉(zhuǎn)移他的注意力,（3）不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ箖和既坏男袨榈玫搅藦?qiáng)化,多動(dòng)癥,原因：,矯治：,（2）腦組織器質(zhì)性損害（85%）（孕期疾病、分娩異常、腦外傷）,（3）神經(jīng)生化因素 （神經(jīng)遞質(zhì)代謝紊亂、兒茶酚胺水平不足）,（1）遺傳因素 （40% ）,（1）調(diào)整家庭環(huán)境，改變不正確的教育方式,（2）嚴(yán)格作息制度，增加文體活動(dòng),是多動(dòng)綜合癥的簡(jiǎn)稱。是一類以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。一般在3歲左右就會(huì)起病。男孩多于女孩,（1）活動(dòng)過(guò)度,特征：,（2）注意渙散,（3）行為沖動(dòng),（4）學(xué)習(xí)困難,（4）鉛中毒或食品添加劑,（3）行為治療和飲食治療,（5）家庭和社會(huì)因素 （父母責(zé)任角色不當(dāng)和養(yǎng)育方式失誤）,選擇性緘默癥,原因：,矯治：,（1）患兒病前有個(gè)性缺陷。如敏感、膽怯、害羞等,（1）避免精神刺激,（2）消除心理緊張因素,是指已經(jīng)獲得語(yǔ)言能力的兒童，因精神因素的影響，而出現(xiàn)的一種在某些場(chǎng)合保持沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。多在歲時(shí)起病，女孩多見,在某些場(chǎng)合拒絕講話，而在另外一些場(chǎng)合則能正常交流。緘默時(shí)，可以用手勢(shì)、點(diǎn)頭、搖頭等軀體語(yǔ)言進(jìn)行交流，有時(shí)也用書寫的方式來(lái)表達(dá)。,表現(xiàn)：,（2）幼年時(shí)有精神創(chuàng)傷的經(jīng)歷。如父母關(guān)系不和 及離異，受虐待等,（3）采取轉(zhuǎn)移法。如陪患兒游戲，外出游玩，分散其緊張情緒,（4）行為矯正?？捎没純鹤钕矚g的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)條件，激勵(lì)其說(shuō)話,（5）藥物治療,孤獨(dú)癥（自閉癥）,原因：,矯治：,（1）主要由生物因素所致。如遺傳、孕母病毒感染、宮內(nèi)窒息等,（1）康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力的提高上,（2）給患兒創(chuàng)造正常的生活環(huán)境,是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。發(fā)生于3歲以內(nèi)，起病緩慢,（1）社會(huì)交往障礙（缺乏與人交往、交流的傾向 ，對(duì)親人沒(méi)有依戀。對(duì)周圍的事不關(guān)心 ，目光游移不定 ）,癥狀：,（2）語(yǔ)言交流障礙（語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì) ）,（3）重復(fù)刻板行為（興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變，常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng) ）,（4）智力異常 （70%落后、20%在正常范圍，10%智力超常）,（2）早期生活環(huán)境缺乏情緒交流，無(wú)語(yǔ)言交往,（3）要有信心,（5）感覺(jué)異常 （痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別恐懼或喜好）,（一）什么是心身疾病,1、定義,2、心身疾病的特點(diǎn),狹義的,廣義的,（1）心身疾病必須具有與軀體癥狀相關(guān)的體征,（2）發(fā)病原因是社會(huì)心理因素或主要是社會(huì)心理因素,（3）通常涉及到的是植物神經(jīng)系統(tǒng)所支配的系統(tǒng)或器官,（4）同樣強(qiáng)度、性質(zhì)的社會(huì)、心理因素影響，對(duì)一般人只引起正常范圍內(nèi)的生理 反應(yīng)，而對(duì)心身疾病易患者則可引起病理生理反應(yīng),心身疾病也稱心理生理疾病，是由心理社會(huì)因素在疾病發(fā)生和病程的演變過(guò)程起重要作用，并呈現(xiàn)軀體癥狀的一類疾病。如，支氣管哮喘病、冠心病、消化性潰瘍、神經(jīng)性皮炎,還包括心身障礙。心身障礙是指心理社會(huì)因素起重要作用的一類軀體生理功能紊亂，但未出現(xiàn)明顯的組織損害。如神經(jīng)性嘔吐、厭食、功能性遺尿、肥胖癥等。,（5）遺傳和個(gè)性特征對(duì)心身疾病的發(fā)生有一定的關(guān)系，不同個(gè)性特征的人易罹患 一定 “靶器官”的心身疾病,（6）有些病人可以提供較準(zhǔn)確的社會(huì)心理因素致病過(guò)程，大部分病人不了解社會(huì) 心理因素在發(fā)病過(guò)程中的作用，但能感到某種心理因素能加重自己的病情,3、心身疾病的范圍,心血管系統(tǒng)： 原發(fā)性高血壓、冠心病、心律不齊、陣發(fā)性心動(dòng)過(guò)速等,呼吸系統(tǒng)：支氣管哮喘、過(guò)敏性鼻炎、枯草熱,消化系統(tǒng)：消化性潰瘍、潰瘍性結(jié)腸炎、結(jié)腸過(guò)敏、神經(jīng)性嘔吐和食道 賁門或幽門痙攣等。,泌尿生殖系統(tǒng)：月經(jīng)紊亂、陽(yáng)萎、痛經(jīng)、經(jīng)前緊張癥、神經(jīng)性多尿癥等,內(nèi)分泌代謝系統(tǒng)：糖尿病、甲狀腺功能亢進(jìn)、肥胖癥等。,皮膚： 神經(jīng)性皮炎、斑禿、過(guò)敏性皮炎、濕疹、慢性蕁麻疹、銀屑病等,肌肉骨骼系統(tǒng)： 類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、痙攣性斜頸、緊張性頭痛等。,神經(jīng)系統(tǒng)： 偏頭痛、植物神經(jīng)功能失調(diào)癥等。,（二）心理因素對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展的影響,1、應(yīng)激的致病作用,3、家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)患兒病情的影響,孩子病后，有些家長(zhǎng)處于適應(yīng)不良的狀態(tài)（過(guò)分焦慮、抑郁；過(guò)分包辦、過(guò)度保護(hù)；厭棄、遷怒等）對(duì)患兒軀體疾病可產(chǎn)生不利影響,主要通過(guò)神經(jīng)內(nèi)分泌及免疫系統(tǒng)來(lái)影響軀體,與某些軀體疾病之間存在著一定聯(lián)系,應(yīng)激引起情緒緊張，下丘腦垂體腎上腺的活動(dòng)增強(qiáng)而導(dǎo)致生理功能失常和免疫機(jī)制受抑制,2、兒童的個(gè)性和心理反應(yīng)類型的影響,（三）學(xué)前兒童常見的心身疾病,治療：,情緒因素可直接引起哮喘發(fā)作；家庭因素有間接促發(fā)作用,（1）避免接觸致敏源,（2）藥物治療,是由多種刺激因素引起的呼吸道變態(tài)反應(yīng)性疾病。男孩與女孩發(fā)病率之比約2：1,（1）過(guò)敏體質(zhì),病因：,（2）致敏源,（3）心理因素?？芍苯踊蜷g接地促使疾病的發(fā)作。,（3）適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì),（4）心理治療. 消除不良的心理因素；催眠、暗示、松弛訓(xùn)練,支氣管哮喘,兒童期潰瘍病,治療：,（1）傳統(tǒng)治療,（2）消除不良的心理因素,（1）情緒因素。經(jīng)?；蜷g歇的強(qiáng)烈緊張狀態(tài)（好勝心強(qiáng)、父母的期望和要求過(guò)高、嬌生慣養(yǎng)和依賴性強(qiáng) ）,病因：,（）性格特征。情緒不穩(wěn)定型、依賴性強(qiáng),（3）遺傳因素。36.5有潰瘍病家族史,（3）應(yīng)用某些藥物減輕焦慮和抑郁,心理疾病的癥狀,1.睡眠障礙。入睡困難、早醒、多夢(mèng)、易醒，醒后不能再入睡、夜驚、夜游、夢(mèng)痍（經(jīng)常被噩夢(mèng)驚醒）。 2.情緒障礙。持續(xù)的心情低落、消極觀念、興趣減退、話少、活動(dòng)減少；或情緒高漲、高興愉悅甚至欣喜若狂及易惱怒、脾氣急躁、言語(yǔ)多、自我評(píng)價(jià)高或夸大、行為鹵莽。 3.應(yīng)激相關(guān)障礙。由強(qiáng)大的精神刺激或持續(xù)不斷不愉快處境導(dǎo)致抑郁、焦慮、害怕情緒，警惕性增高、失眠、過(guò)分擔(dān)心，遇到與刺激相似境遇感到痛苦。 4.精神障礙。思維特殊，有時(shí)邏輯推理荒謬離奇，或言語(yǔ)中心思想無(wú)法琢磨、行為異常、自言自語(yǔ)、表情淡漠、疏遠(yuǎn)親人、生活懶散，部分病人有敵意、沖動(dòng)，此類病人多不認(rèn)為自己得病。 5.焦慮障礙。莫名奇妙的緊張、恐懼、坐立不安，不時(shí)心慌出汗，癥狀突然出現(xiàn)、突然消失、癥狀出現(xiàn)前不可預(yù)測(cè)。 6.強(qiáng)迫障礙。有明知沒(méi)必要卻控制不住的情緒、觀念和動(dòng)作，如反復(fù)詢問(wèn)、反復(fù)想一件事情、反復(fù)洗手、反復(fù)檢查、重復(fù)做某一動(dòng)作，患者對(duì)此痛苦不堪，卻無(wú)法擺脫。 7.恐懼障礙。患者對(duì)某種環(huán)境、任務(wù)或物體產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼，自已知道過(guò)分害怕不合情理，但不能克服，多用逃避方式應(yīng)付恐懼。,心理疾病的癥狀,8.疑病障礙。過(guò)分關(guān)注自己的身體健康，多擔(dān)心或相信自己患某種嚴(yán)重軀體疾病，反復(fù)就醫(yī)檢查。醫(yī)生解釋和醫(yī)學(xué)檢查的陰性結(jié)果不能打消其顧慮，即身體有某種器質(zhì)性病變，也不能解釋患者所訴癥狀的性質(zhì)和程度。 9.疼痛障礙。持續(xù)、嚴(yán)重的疼痛，疼痛不能用生理現(xiàn)象或軀體疾病作出合理解釋，情緒沖突或心理社會(huì)因素直接導(dǎo)致疼痛的發(fā)生。經(jīng)檢查未發(fā)現(xiàn)疼痛相應(yīng)的軀體病變。 10.神經(jīng)衰弱。精神易興奮卻又易疲勞，多表現(xiàn)為緊張、煩惱、易激惹及肌肉緊張性疼痛和睡眠障礙。 11.進(jìn)食障礙。（1）神經(jīng)性厭食，多伴有神經(jīng)性嘔吐，多表現(xiàn)在愛美的青少年女性身上。為降低體重故意限制飲食，回避可導(dǎo)致發(fā)胖的食物，自我誘發(fā)嘔吐、自我誘發(fā)排便、過(guò)度運(yùn)動(dòng)或服用利尿劑，導(dǎo)致厭食、消瘦、閉經(jīng)、虛弱。（2）神經(jīng)性貪食。反復(fù)發(fā)作和不可抗拒的攝食欲望及暴食行為。有擔(dān)心發(fā)胖的恐懼心理，常采取引吐導(dǎo)泄、禁食等方法消除暴食引起的發(fā)胖，神經(jīng)性貪食者常有神經(jīng)性厭食病史。 12.器質(zhì)性精神障礙。有明確的軀體疾病或腦部疾病。如冠心病、糖尿病、慢性支氣管哮喘、肝臟疾病、慢性腎功能衰竭、腦血管疾病等。實(shí)驗(yàn)室檢查異常，結(jié)果充分。同時(shí)伴有智力下降、記憶力減退、個(gè)性改變、意識(shí)障礙。以及興奮、躁動(dòng)、胡言亂語(yǔ)、易喜易怒、情感脆弱等。日常生活、人際交往、工作、學(xué)習(xí)能力受損。 13.性心理障礙。陽(yáng)痿早泄、性冷淡、異裝癖、戀物癖、窺陰癖、露陰癖。,心理問(wèn)題與心理障礙,心理問(wèn)題是指那些近期發(fā)生的、內(nèi)容比較局限的、反應(yīng)不甚劇烈且未嚴(yán)重影響思維邏輯，能與現(xiàn)實(shí)保持接觸的暫時(shí)心理紊亂。,心理問(wèn)題如果持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，癥狀逐漸加重，已嚴(yán)重干擾了正常的生活和學(xué)習(xí)就是心理障礙,胎內(nèi)環(huán)境,（1）營(yíng)養(yǎng)不良的影響：造成先天畸形、出生時(shí)體重輕、腦細(xì)胞減少、腦功能異常、智力發(fā)展遲緩等缺陷,（2）患病或用藥不慎的影響。高血壓、腎炎、貧血、關(guān)節(jié)炎、低熱、先兆流產(chǎn)、經(jīng)常感冒，都可能與兒童多動(dòng)癥的發(fā)生有關(guān)。感染流感病毒可引起畸形和中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常，影響出生后心理的正常發(fā)展。 服用大劑量的抗癲癇類藥物，可使胎兒發(fā)生唇裂、腭裂、小頭畸形、心臟畸形等，出生后發(fā)育遲緩、智力遲鈍；服用鎮(zhèn)靜催眠藥，也可導(dǎo)致兒童的發(fā)育遲緩。,（3）情緒狀態(tài)的影響。精神受到刺激會(huì)造成過(guò)度心理緊張，從而引起胎兒的發(fā)育異常和障礙。孕婦過(guò)激的情緒會(huì)使內(nèi)分泌腺尤其是腎上腺分泌出與情緒平衡時(shí)所分泌的不同種類和不同數(shù)量的激素，使細(xì)胞新陳代謝發(fā)生變化，血液內(nèi)的合成物也發(fā)生變化，這些通過(guò)胎盤進(jìn)入胎兒的循環(huán)系統(tǒng)，對(duì)胎兒發(fā)育產(chǎn)生不良影響。如導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)畸形,見習(xí)作業(yè),1、記錄幼兒園一周食譜 2、了解見習(xí)班級(jí)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況 3、觀察了解幼兒心理和行為的異常表現(xiàn),作業(yè)題,1、名詞解釋：健康、心理衛(wèi)生、多動(dòng)癥、心身疾病 2、問(wèn)答題 （1）嬰幼兒心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么？ （2）如何預(yù)防和矯治幼兒的攻擊性行為？ （3）患多動(dòng)癥的兒童主要有哪些表現(xiàn)？應(yīng)如何進(jìn)行矯治？,課堂練習(xí),一、填空 1、心理是指維持和增進(jìn)人們的心理健康、預(yù)防 的發(fā)生以及矯治各種 的心理原則、方法和措施。 2、幼兒心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)是： 、情緒穩(wěn)定愉快、 、人際關(guān)系和諧、 、 。 3、同伴關(guān)系是幼兒 發(fā)展的基本途徑。 4、幼兒在5歲或5歲以上，仍不能控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱 。 5、兒童遺尿癥有兩大類： 遺尿癥和 性遺尿癥。 6、已經(jīng)排除了各種軀體疾病的遺尿癥稱 。 7、口吃為常見的 ，它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與 有關(guān)。 8、幼兒吮吸手指，多與 ，或缺少 及不能滿足其吮吸欲望有一定關(guān)系。 9、兒童期多動(dòng)綜合癥是一類以 為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。,選擇,1、兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件是： A.正常的智力水平 B.適度的情緒反應(yīng) C.融洽的人際關(guān)系 D.良好的性格特征 2、學(xué)前兒童個(gè)性社會(huì)化的主要場(chǎng)所為： .托幼機(jī)構(gòu) B.家庭 C.社區(qū) D.社會(huì) 3、下列哪種教養(yǎng)方式有利于兒童心理健康發(fā)展： A.支配型 B.溺愛型 C.忽略型 D.民主型 4、咬指甲癖在 年齡的兒童中發(fā)病較高。 A.36歲 B.25歲 C.34歲 D.47歲 5、一些心理因素在某些軀體疾病的發(fā)生發(fā)展中起主要作用，這類疾病如哮喘等稱： .心理疾病 B.心身疾病 C.身心疾病 D.身體疾病,判斷,1、正常心理與異常心理的區(qū)別是涇渭分明的。 2、兒童在不同年齡有不同的恐懼對(duì)象。 3、兒童期恐懼就是兒童期恐怖癥。 4、夢(mèng)游癥是睡眠障礙的一種，男孩夢(mèng)游多于女孩。 5、精神性尿頻不是遺尿癥。 6、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子一般智力低下。 7、因發(fā)育遲緩而發(fā)生的口吃隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸消失。 8、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子一般有聽力障礙 9、治療學(xué)前兒童多動(dòng)癥，宜使用藥物治療。 10、選擇性緘默癥是一種語(yǔ)言障礙。,課堂練習(xí)答案,一、填空 1、心理疾病 不健康心理 2、智力發(fā)展正常 行為統(tǒng)一協(xié)調(diào) 性格樂(lè)觀開朗 自我意識(shí)良好 3、親社會(huì)行為 4、遺尿癥 5、器質(zhì)性 功能性 6、功能性 7、語(yǔ)言節(jié)奏障礙 心理狀態(tài) 8、生活環(huán)境單調(diào) 愛撫 9、注意障礙 二、選擇 1.A 2.B 3.D 4.A 5.B 三、判斷 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),馬斯洛和密特曼的觀點(diǎn) （1）充分的安全感； （2）充分了解自己，并能對(duì)自己的能力做出適當(dāng)?shù)墓烙?jì)； （3）生活的理想和目標(biāo)能切合實(shí)際； （4）能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸； （5）能保持自身人格的完整與和諧； （6）具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力； （7）能保持良好的人際關(guān)系； （8）適度的情緒控制與表達(dá)； （9）在集體要求的前提下，較好地發(fā)揮自己的個(gè)性； （10）在社會(huì)規(guī)范的前提下，恰當(dāng)滿足個(gè)人的基本需要。,WHO提出的標(biāo)準(zhǔn)： （1）良好的個(gè)性。情緒穩(wěn)定、性格溫和、意志堅(jiān)強(qiáng)、感情豐富、豁達(dá)樂(lè)觀 （2）良好的處世能力。觀察問(wèn)題客觀現(xiàn)實(shí)，自控能力良好，能適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境 （3）良好的人際關(guān)系。助人為樂(lè)，與人為善，人緣好，保持心情愉快 （4）道德行為。以道德規(guī)范約束自己，明辨真?zhèn)巍⑸茞?，明辨是非觀念,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),其它人提出的標(biāo)準(zhǔn) （1）理解自我，悅納自我 （2）接受他人，善與人處 （3）正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí) （4）熱愛生活，樂(lè)于工作 （5）能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒 （6）健全的人格,大部分中國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn) （1）認(rèn)知功能正常 （2）情緒反應(yīng)適度 （3）意志品質(zhì)健全 （4）自