教學(xué)設(shè)計方案：血液循環(huán)的途徑【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識與能力：(1)描述血液循環(huán)的途徑。(2)簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化。(3)說出血液循環(huán)在人體中的作用與意義。2、情感態(tài)度與價值觀：積極參與小組內(nèi)的活動，體驗人與人之間的交流和合作，培養(yǎng)愛護小動物的情感?！局笇?dǎo)思想】：本節(jié)教學(xué)突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以探索導(dǎo)學(xué)為主線的教學(xué)思想，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，教師達到“教”是為了“不教”，學(xué)生達到“學(xué)”是為了更好地“學(xué)”這一目的，實現(xiàn)主導(dǎo)與主體作用有機結(jié)合，“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合?！痉治鰧W(xué)情及學(xué)法指導(dǎo)】：1，采用多媒體電教手段，制作大量動畫，同時配以模型、掛圖等直觀教具，使知識信息的傳遞立體化，綜合利用學(xué)生的視覺、聽覺等多種認識功能，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。2，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3，教會學(xué)生如何帶著問題閱讀教材，討論、回答解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。【教學(xué)重點難點】：重點：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。難點：血液在循環(huán)途徑中成分的變化；出血的基本護理知識?！窘虒W(xué)方法】：運用PowerPoint課件，采用探究式、啟發(fā)誘導(dǎo)式為主，學(xué)生自學(xué)討論及教師講解為輔的主體教學(xué)法。【教學(xué)媒體選擇】：遵循“用簡不用繁，用易不用難”的原則，從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，用血液循環(huán)模型直觀演示血液在心臟、血管中流動，引入新課。用PowerPoint課件展示動態(tài)的心臟、血管圖；動態(tài)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及微觀的物質(zhì)交換過程?！窘虒W(xué)程序】： 教學(xué)過程教學(xué)主導(dǎo)作用學(xué)生主體活動設(shè)計指導(dǎo)思想以舊引新情景切入：PowerPoint界畫。展示心臟結(jié)構(gòu)圖提出問題： 1. 心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 心臟部位的血流方向是怎樣的?2. 心臟的四個腔以及相連的血管名稱？ 心臟時刻不停的搏動有什么作用？學(xué)生觀察、討論、思考、回答 “溫故而知新”復(fù)習(xí)學(xué)過內(nèi)容，起到承下啟下的作用。引入課題模型展示：血液循環(huán)的動態(tài)過程教師啟發(fā)誘導(dǎo) 明確課題激發(fā)興趣 激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)新課活動觀察展示：“觀察小魚尾鰭的血液流動”的實驗?zāi)繕?biāo)、實驗器材和方法步驟。教師適時指導(dǎo)認真觀察完成實驗 知識來源于實踐，提高學(xué)生的觀察分析能力提出探索目標(biāo)1、 什么叫血液循環(huán)？2、 血液循環(huán)的具體路線是什么？3、 在血液循環(huán)過程中血液成分發(fā)生什么變化？4、 人體為什么離不開血液循環(huán)？明確目標(biāo)閱讀課文思考問題主動探索突出了學(xué)生主體地位，提高了教學(xué)的針對性，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性。啟發(fā)誘導(dǎo)1、 體循環(huán)屏幕展示：體循環(huán)的動態(tài)圖教師講述體循環(huán)的途徑問題探究：體循環(huán)過程中血液成分發(fā)生了什么變化？屏幕展示：物質(zhì)交換的微觀圖指出：從左心室射出的動脈血，流經(jīng)全身組織細胞間的毛細血管網(wǎng)時，與組織細胞進行物質(zhì)交換，將運來的氧、養(yǎng)料交給組織細胞供細胞利用，細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運走，交換后動脈血變成了靜脈血，經(jīng)上下腔靜脈流回右心房。學(xué)生觀察動態(tài)的體循環(huán)圖在教師點撥、釋疑下，理解并掌握體循環(huán)的途徑及血液成分發(fā)生的變化。本環(huán)節(jié)內(nèi)容既是重點又是難點，為真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，整個教學(xué)過程貫穿質(zhì)疑、釋疑和過程探索活動，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出的問題，精講點撥，不要面面俱到。問題點撥2、 肺循環(huán)CAI展示肺循環(huán)的動態(tài)圖問題探索： 肺循環(huán)的具體途徑？ 肺循環(huán)的起點、終點？ 肺循環(huán)的過程中血液成分發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生觀察后，由學(xué)生來講肺循環(huán)的途徑，其他同學(xué)補充。學(xué)生思考、推理、獨立地探求問題和答案。給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍和廣闊的思維空間，使他們的個性心理得到自由發(fā)展，獨立性、自主性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。新課歸納提高讓學(xué)生整體看板書，使學(xué)生明白體循環(huán)和肺循環(huán)在心臟處匯合在一起，組成一個完整的循環(huán)途徑。問題：人體為什么離不開血液循環(huán)？反饋：1、 體循環(huán)和肺循環(huán)是否同時進行？。2、 體循環(huán)和肺循環(huán)是不是封閉的？起點是和終點分別是哪時里？。3、血液在循環(huán)途徑中發(fā)生了什么變化？4、什么是血液循環(huán)？什么是血液循的動力來自哪里？學(xué)生歸納總結(jié)出血液循環(huán)的總路徑及其意義學(xué)生練習(xí)為使學(xué)生更好地掌握重點，加深印象，鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題及時進行補償教學(xué)，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。知識拓展請閱讀小資料：冠脈循環(huán)學(xué)生以提綱為線索，有目的閱讀教材內(nèi)容，同桌之間展開討論。本環(huán)節(jié)內(nèi)容屬于一般了解內(nèi)容，采用“分組討論”的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，思考回答解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知識反饋1.人在打點滴（掛水）時，藥物注射到人體的哪類血管中？2.人在生病時肌肉注射和靜脈注射哪種療效快？若跟蹤檢查，則最先在心臟的哪個腔發(fā)現(xiàn)這種藥物？3. 動脈管里流的一定是動脈血嗎？靜脈管里流的一定是靜脈血嗎？能不能用血管名稱來判斷血液名稱呢？學(xué)生思考回答深化所學(xué)知識，提高解決問題的能力。知識回顧血液循環(huán)動畫回放讓學(xué)生整體看板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納。學(xué)生總結(jié)使學(xué)生從知識上歸納，學(xué)生方法上總結(jié)，促進學(xué)生對本課知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力?！景鍟O(shè)計】：血液循環(huán)的途徑一、什么叫血液循環(huán)：血液在心臟和全部血管所組成的管道中進行的循環(huán)流動，叫做血液循環(huán)。二、血液循環(huán)的途徑：體循環(huán)： 肺循環(huán)： 三、血液循環(huán)的意義【教學(xué)反思】1.本節(jié)課活動較多，有實驗、演示實驗，課前應(yīng)