核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)南昌市育英學(xué)校 李東教材內(nèi)容：核舟記介紹一件工藝品，內(nèi)容新鮮有趣，核舟記第二至第四段（266字），背誦的目的是使學(xué)生熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，課文在課堂上就要達(dá)到基本成誦，課后也要拿出一定時(shí)間來(lái)誦讀。 學(xué)情分析：學(xué)習(xí)課文時(shí)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，要注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法，對(duì)于不同常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)：1在朗讀的基礎(chǔ)上背出二至四自然段。2初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，即精妙的構(gòu)思。3掌握自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)理念： 學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，從中獲得有益的啟示。重點(diǎn)難點(diǎn)：1重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高背誦能力。2難點(diǎn)：探索雕刻家藝術(shù)構(gòu)思的精妙。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入課題： 幾年前，寧波鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)了一枚桃核舟，經(jīng)專(zhuān)家鑒定被確定認(rèn)為是明代核雕工藝大師王叔遠(yuǎn)所刻的“蘇東坡泛游赤壁”，它是迄今為止世界上僅存中國(guó)明代的桃核雕刻品，其技藝極為精致，細(xì)膩，今天我們有幸一起走進(jìn)魏學(xué)洢的核舟記，去一睹該枚核舟的真實(shí)吧！作者簡(jiǎn)介：魏學(xué)洢（約1596約1625），字子敬，浙江嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父魏大中曾任吏部都給事中，因上疏彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害,魏學(xué)洢扶柩還鄉(xiāng)，悲憤而死，他一生沒(méi)有做過(guò)官,著有茅檐集。其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)（1622年）天啟壬戌年所刻，為王氏晚年作品。1給下列漢字注音： 罔（ ）不因勢(shì)象形 貽（ ） 石青糝（ ） 髯（ ） 箬（ ）篷 楫（ ） 天啟壬（ ）戌 2找出下列句中的通假字，并寫(xiě)出通假字： 詘右臂支船：_通_ 左手倚一衡木 ：_通_3重點(diǎn)掌握下列詞語(yǔ)：罔不 象 貽 奇 雕欄相望 如有所語(yǔ) 中軒敞者為艙 絕類(lèi)彌勒 矯首昂視 視端容寂 其船背稍夷 曾不盈寸 修狹 簡(jiǎn) 了了 朗讀指導(dǎo)：1初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求正確、流利、有感情地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，吐字清晰，合理停頓，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合，從而深入地體會(huì)作者的思想感情。 2全班同學(xué)齊讀課文：誦讀要旨 3文章向我們介紹了核舟的主題是什么？突出了怎樣的特征？ 本文所寫(xiě)的這件雕刻品，“長(zhǎng)不盈寸”，卻生動(dòng)再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名的典故“大蘇泛赤壁”。它構(gòu)思精巧，形象逼真，顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)方面的卓越成就，贊美了雕刻家的高超技藝。本文作者經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了這件雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后按一定的空間順序?qū)憗?lái)，鮮明地表明了它的整體形象。 理清思路： 思路小結(jié)： 文是從整體到部分，又從部分到整體，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。文章以概述起頭，用歸納作結(jié)，中間主體部分的描述，按船艙、船頭、船尾、船背的順序加以描述。 第二課時(shí) 一、精讀課文，品析賞鑒 1精妙的構(gòu)思： 課文第二、三、四段，這一部分可謂是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫(huà)卷，生動(dòng)極了。作者是先描述人物活動(dòng)環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境，幽靜恬靜,而窗上刻字則暗示活動(dòng)的背景,正當(dāng)山高月小之夜，水落石出之時(shí)，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月，在此場(chǎng)景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場(chǎng)，就顯得順理成章、水到渠成，人與景，景與人互相映照，堪稱(chēng)妙絕和諧。 2描寫(xiě)細(xì)致： 作者所記的是一件特定的工藝品一枚小巧玲瓏的核舟。由于雕刻者的“靈怪”，所以能在“長(zhǎng)不盈寸”的“修狹”“桃核”上，“因勢(shì)象形”，精雕細(xì)刻了“為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四”。這樣眾多的人和物，值得注意的是作者對(duì)此并非是作簡(jiǎn)單的羅列，而是著力于細(xì)致的描繪。本文中間的四段，即2、3、4、5段就具體描述核舟的形狀、結(jié)構(gòu)及各個(gè)人物的神情狀態(tài)。這是全文的主體部分，也是其特色最突出的部分，如第2段不僅寫(xiě)了船艙、箬篷、小窗，而且寫(xiě)出“啟窗而觀，雕欄相望”，閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”。第三段著重寫(xiě)蘇東坡、黃魯直和佛印三人，不但寫(xiě)了他們的外貌、衣著、姿態(tài)的各異，而且顯現(xiàn)了他們的神情、風(fēng)度不屬。第4 段寫(xiě)了舟子嘯呼之狀和“若聽(tīng)茶聲然”，更是精細(xì)入微，神韻畢具?？傊?，對(duì)核舟全體和各部分的人、物雕像的描述，及其方位、數(shù)目、大小的具體說(shuō)明，給讀者印象既具體而又深刻。 二、語(yǔ)言品析： 1佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎起左膝，左臂掛念珠倚之珠可粒粒數(shù)也?！敖^”既顯示他“類(lèi)彌勒”的程度，又顯示與蘇、黃的共閱手卷，一俯一仰，互相對(duì)照。 足見(jiàn)藝人的匠心獨(dú)運(yùn)?！吧袂榕c蘇、黃不屬”是由于僧俗不同，所以各具特色，這種區(qū)別，也是由他們各自的教養(yǎng)與身份決定的。這說(shuō)明雕刻藝人和作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活和各種人物的觀察很細(xì)致，很深刻?！爸榭闪Ａ?shù)”的細(xì)致至極，寫(xiě)盡刻工的奇巧。2“居可者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀?！薄熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。”這兩句介紹了船尾兩個(gè)舟子的動(dòng)作與神態(tài)，寫(xiě)“舟子”的神情有異，一個(gè)“若嘯呼狀”仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在，一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專(zhuān)注聽(tīng)“茶聲”，但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑、自樂(lè)。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。這樣寫(xiě)，是為了使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通。從而共同成就“大蘇泛赤壁”之“泛”。同時(shí)，兩個(gè)舟子，一左一右