田 忌 賽 馬教學目標1、認識7個生字，會寫8個字，能結合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。教學重點了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。教學難點孫臏制定計策的根據(jù)是什么？教學準備課件、學生自備6張點數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時一、數(shù)學智力題導入課文。1、設題激趣：我們先來做一道有趣的數(shù)學智力題，看誰最聰明，誰最會想辦法。出示題目：1+2+3+4+5+6+100=？引導學生認識到要善于開動腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。2、今天我們學習的這篇課文也需要大家開動腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（板書：田忌）3、（把課題板書完整）課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字？（“賽”字）4、圍繞“賽”字，你會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？）過渡語：同學們的求知欲很強，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。二、朗讀課文，疏通文理。1、自由讀文，要求：大聲讀文，讀準字音，讀通句子，讀時字字入目，在不理解的詞語旁打“？”。2、交流識記方法，理解部分詞語。垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動作幫助理解詞義。）譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等?！摆A”字較復雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了（亡），你說有趣不有趣？“贏”字筆畫多，書寫時注意不要寫出格子。另外，注意：“喪”字不要寫成“”，“慌”字右邊不要寫成“”。3、解決部分問題：讀課文后，你知道了什么？根據(jù)學生的回答板書：田忌 齊威王敗 第一次 勝勝 第二次 敗4、快速默讀課文，標出兩次賽馬的起止段。5、除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系？（板書：孫臏獻計）6、找出孫臏獻計的起止段作為文章的第二段。三、從興趣點入手，學習“兩次賽馬”的經(jīng)過。1、你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（學生對比賽時的情況最感興趣。）學習“賽馬”部分。2、讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？3、全班交流評議。（1）請學生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對陣圖。田忌齊威王上上中中下下（2）請一學生上臺畫第二次賽馬對陣圖，并用語言描述。田忌齊威王下上上中中下（3）交流相同點和不同點。主要有三處相同：二人的馬沒換。比賽規(guī)則沒變各自把馬分等級。齊威王的馬出場順序沒變先上等，再中等，后下等。主要有三處不同：田忌的馬出場順序不同先下等，再上等，后中等。比賽結果不同田忌轉(zhuǎn)敗為勝。人物心情不同：第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興4、教師相機指導:（1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？（2）第一次賽馬，田忌為什么會輸？（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）（3）第二次賽馬，田忌為什么會贏？（調(diào)換了馬的出場順序。）5、概括第一、三段的段意。第二課時一、學習“孫臏獻計”部分。1、出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了?！?、齊讀這句話。設疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場順序，就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎？3、游戲中探究：請每個同學拿出事先準備好的點數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級不同的馬，擺出“下等對上等，上等對中等，中等對下等”的第二次比賽情況。4、通過剛才的擺弄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題了嗎？（因為每個同學手中撲克牌的點數(shù)不相同，所以撲克點數(shù)相近的同學也許能擺弄成功，而點數(shù)相差較大的同學無論怎么調(diào)換，弱方總是輸。）5、再出示文中最后一句話，齊讀一遍。6、帶疑讀文：剛才有的同學調(diào)換成功，而有的同學無論怎樣調(diào)換馬的出場順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，難道課文中的結論有誤嗎？鼓勵同學們帶著這個疑難研讀“孫臏獻計”部分，從文中探求答案。7、學生自學，標畫批注。8、全班交流，教師指導。關鍵句：（1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇”（觀察到的情況，制定計策的依據(jù)）結果：“我有辦法讓你取勝”分析后的斷言。師小結明確：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計謀得以順利實施。）（3）孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！崩斫狻靶赜谐芍瘛保寒嬛褡訒r心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。讓學生說成語的來歷，教師補充：宋朝時有位畫家叫文與可，特別擅長畫竹，詩人晁補之寫詩稱贊他：“與可畫竹時，胸中有成竹。”蘇軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中?！睂O臏為什么如此“胸有成竹”？9、有感情地朗讀。請四人為一組，分角色練習朗讀3至12節(jié)，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。指名4人讀（先說說你給同學出了什么主意）。評讀。二、“投石”激趣，拓展延伸。1、你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在哪里？（發(fā)揮優(yōu)勢，合理安排，揚長避短）2、這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會想到？你認為孫臏是個怎樣的人？（仔細觀察，善于分析，巧妙安排）3、拓展：你們還有沒有其他調(diào)換的辦法？4、學生畫對陣圖，你們可以找到幾種調(diào)換方法？輸贏如何？5、從中你悟出什么？（要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量）三、總結全文，布置作業(yè)。1