職業(yè)教育論文-醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐摘要：高職人才培養(yǎng)一直以來都是社會各界共同關注的問題。本文僅以山東協和職業(yè)技術學院辦學為例，從其人才培養(yǎng)的特色與成效等方面詳細闡述了以醫(yī)學類為主要專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結合的人才培養(yǎng)模式”。關鍵詞：高職；鄉(xiāng)村醫(yī)生；免費培訓；人才培養(yǎng)；模式山東協和職業(yè)技術學院在長期的辦學過程中，結合自身實際，逐步形成了醫(yī)學類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結合的人才培養(yǎng)模式”，推進了人才培養(yǎng)質量的提高。一模式的主要特色(一)“三層”內涵1堅持“三個”面向。面向基層、面向社區(qū)、面向農村。是學院在辦學過程中長期堅持的辦學思想和服務定位，是人才培養(yǎng)的正確導向和服務宗旨，是特色的關鍵所在?！叭齻€”面向，既體現在長期的人才培養(yǎng)和高職高專教育上，也體現在實用人才短期培訓上。培訓以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，充分體現了“三個”面向辦學思想，是踐行辦學思想和服務定位的特色彰顯。2長育短訓結合。長育短訓結合是學院人才培養(yǎng)的成功樣式和辦學模式，“優(yōu)質教育教學資源+實用人才培訓選項+長育短訓機制=效果最佳”，這是學院人才培養(yǎng)和服務社會的表達公式，是特色的創(chuàng)新之處。長育系指高職高專教育教學、人才培養(yǎng)工作的大層面；短訓系指基層實用人才的短期培訓，是學院發(fā)揮和拓展社會服務功能，直接實現產學結合、直通職場需求的人才“深加工”的重要形式。學院在人才培養(yǎng)過程中堅持長育短訓結合，以長促短，以短優(yōu)長。3高質量地培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才。這是依據學院專業(yè)優(yōu)勢和社會需求而確立的人才培養(yǎng)方向和目標，是特色的核心表現，鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓則是基層醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重點，是形成特色的亮點和重要支撐。學院堅持立足山東，面向基層、面向社區(qū)、面向農村培養(yǎng)德技雙馨、理用結合的實用人才，不僅為基層輸送了大批醫(yī)務人員，而且為學生就業(yè)提供了廣闊的空間。實現了學院在回報社會中育人、在服務社會中發(fā)展的社會責任和辦學宗旨。(二)“四個”特點1獨特性。立足于學院高職高專教育平臺建立起來的農村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員免費培訓機制及產生的良好效果，是學院特有的優(yōu)于其他學校的獨特風貌。從壘省和全國來看，無論是同類院校，還是醫(yī)學院校，開展以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的農村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員免費培訓，至今只有該學院特有。2先進性。農村醫(yī)療衛(wèi)生是我國衛(wèi)生工作的重點，培養(yǎng)高素質的醫(yī)療衛(wèi)生人員則是推進農村醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的重要人才支持，鄉(xiāng)村醫(yī)生是農村衛(wèi)生人才隊伍的重要力量。學院在省內外率先開展多村醫(yī)生免費培訓，體現出圍繞和服務重點的先行性，體現出推進農村衛(wèi)生人才培養(yǎng)，服務廣大農民，支持新農村建設的先進性。同時，學院以高職高專人才培養(yǎng)為平臺開展多村醫(yī)生免費培訓，并以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為推手，促進壘日制教育和人才培養(yǎng)工作水平的提高。免費培訓以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員具有辦學特色的先進性。3穩(wěn)定性。正確的辦學定位、良好的人才培養(yǎng)環(huán)境以及規(guī)范的高職高專教育，特別是長期為基層培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的醫(yī)護類專業(yè)，促進和保證了鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓多年不間斷，步入了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的軌道，呈現出穩(wěn)定運行、穩(wěn)步發(fā)展的良好態(tài)勢。4動態(tài)性。學院面向農村免費培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，是在動態(tài)中服務，在服務中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，始終保持鮮活的生命力和發(fā)展空間。高職高專教育，特別是醫(yī)護類主體專業(yè)，引領著以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的農村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員培訓工作繼續(xù)深人推進。(三)“五個”作用1服務作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓最直接地體現了學院貫徹“以服務為宗旨”的辦學方針，拓展和實現了高職院校服務社會、服務基層、服務農村的辦學功能，直接惠及農民和農村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，更好地服務新農村建設。2雙贏作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓的雙贏作用主要表現為：事業(yè)雙贏，推進農村衛(wèi)生事業(yè)和學院全日制教育事業(yè)，人才雙贏，促進鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)素質提高和教師教學思想及學生就業(yè)觀念轉變；資源雙贏，衛(wèi)生資源共享互利，擴大了學院實習基地，有益農村相關衛(wèi)生資源的合理利用。3橋梁作用。通過鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，搭建學校與農村、培訓與就業(yè)、需求與服務的直通橋梁。通過這個橋梁，了解農村基層衛(wèi)生狀況和實用人才需求，檢查和改進學院教育教學工作，有利于實用人才培養(yǎng)和農村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。4促進作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓對學院高職教育教學產生了積極的促進作用，特別是對醫(yī)學類專業(yè)更為明顯。學院把從鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓中獲取的經驗和信息，移植到醫(yī)療和護理專業(yè)的教學中，按照貼近實際的要求，豐富教學內容，改革課程設置。強化實際技能，更好地適應了基層和農村衛(wèi)生需求及發(fā)展。5示范作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，作為最有成效獨具風格的短期培訓人才的形式，在實踐中逐步建立起了民辦高職院校產學結合、四性凸顯(實踐性、開放性、服務性、職業(yè)性)的“學校面向基層、教育立足服務、培養(yǎng)促進培訓、長育短訓互動、育人注重需求、優(yōu)化就業(yè)素質”的基層實用人才培切I機制。以這種機制運作培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才，不僅對學院其它專業(yè)教學改革是一種示范，對省內外其它高職院校的教學改革也將起到示范作用。二模式的成效彰顯(一)深化了辦學理念通過以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為抓手和推力的的長育短訓，引領壘院教職員工走進一個教育教學思想的新領地。確立了“誠信辦學、質量立校、專家治校、名家執(zhí)教”的辦學理念l踐行了“德慧雙修、明道優(yōu)術”的校訓，弘揚了“誠信、奉獻、求真、務實”的校風和“勤學、善思、篤行，創(chuàng)新”的學風。這些教育理念和辦學思想，具體概括為三個方面：一是誠信辦學，質量立校，內涵發(fā)展，突出特色，=是面向基層，面向社區(qū)、面向農村，服務一線，三是德技雙馨，理用結合，教書育人，全面發(fā)展。教育理念和辦學思想的深化，激發(fā)了辦學活力，堅定了服務面向定位。(二)提升了社會責任感充分發(fā)揮學院教育資源潛能，服務基層，積極開展鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，是在社會責任的推動下，實現社會服務職能的重要途徑及形式。同時，以社會責任感為切入點，推進了職業(yè)道德建設。學院制定下發(fā)了德育大綱，注重對學生實施“德技雙教工程”，堅持專業(yè)教育與品行教育相結合，堅持第一課堂教學與第二課堂教育相結合，促使學生在主要學習專業(yè)知識與技能的同時，通過多途徑獲得思想品德的豐收。(三)推進了課程體系改革學院堅持以社會服務為橋梁，以鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓為推手，多渠道地檢驗教學內容對人才標準要求的契合度，以提高職業(yè)素質為目標，推進了課程體系的不斷改革。以臨床醫(yī)學為例，在限選課中增設了醫(yī)用生物學、醫(yī)用化學等自然科學課程，設置了社會學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生政策和法規(guī)等人文社科課程，設置了臨床中醫(yī)、醫(yī)療康復、臨床護理、皮膚性病學、農村(社區(qū))衛(wèi)生保健等專業(yè)拓展類課程，設置了地方病防治、健康醫(yī)學等專業(yè)深化類課程。在實踐教學中，堅持學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，相繼開設了摸擬醫(yī)院、摸擬病房及摸擬護士站等。融“教、學、做”為一體，強化實踐性教學，加大技能培訓比例，改善實驗實訓條件。目前擁有總值為4500萬元的醫(yī)學教學儀器設備，解剖標本陳列館陳列標本7000余件，均為學生動手制作，是山東省最大的人體標本陳列館，其中足神經血管等7件標本人選中華解剖圖譜。學院醫(yī)護實驗實訓中心，被確定為中央財政支持的實訓建設基地和山東省“十一五”期間重點建設的職業(yè)教育實訓基地。(四)提升了教師素質短訓優(yōu)化長育，提高人才培養(yǎng)質量，教師是關鍵。通過鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓的教學實踐、與鄉(xiāng)村醫(yī)生座談交流以及其它途徑等，教師們獲取了有益經驗及信息，啟迪了教師的教學思想，強化了面向基層做好人才培養(yǎng)的社會責任感。另外，校院結合使教師有更多機會到附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院進修學習、參與臨床實踐和開展科研，這樣不僅加強了教師隊伍素質，而且還更好地促進了學院教育教學質量的提高。(五)引導了學生就業(yè)觀念轉變由于就業(yè)觀念異同和城鄉(xiāng)差別等因素，不愿去基層和農村的現象普遍存在。為轉變學生的就業(yè)觀念，學院組織在校學生與鄉(xiāng)村醫(yī)生進行座談交流，以畢業(yè)學生和培訓結業(yè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生在基層事業(yè)成功的典型事例教育在校學生，促進擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念的轉變，引導醫(yī)護類學生把基層醫(yī)療衛(wèi)生一線崗位作為重要的就業(yè)去向。截止2008年7月，學院為基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)醫(yī)護類畢業(yè)學生2835名。2006、2007屆畢業(yè)生就業(yè)率分別為91.84、91.04，2008屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為84.41。近三年來，用人單位對我院畢業(yè)生的綜合評價滿意率為96.83。(六)擴大了實訓基地學院把參加培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在地醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室都作為醫(yī)學類學生見習和實習的基地，形成了實習實訓網絡體系。三模式的的具體做法(一)建立校外實訓基地學院在校外擁有多所附屬醫(yī)院和數十個臨床實習基地。學院把參與培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室也作為醫(yī)學類學生見習和實習的基地。校外實訓基地的建立和擴大，為更好地解決學生的實習實訓問題和培養(yǎng)學生實踐能力創(chuàng)造了良好的條件。為了搞好實習，增強實習環(huán)節(jié)的針對性和職業(yè)性，我院與附屬醫(yī)院共同研究制訂實習計劃，科學安排實習任務，并成立了實習領導小組，專門負責學生實習工作，并選派優(yōu)秀的代課老師負責實習管理。(二)聘請兼職教師任教為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓更具實效，學院還從附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院聘請了大批既有理論功底又有臨床經驗的中高級職稱的醫(yī)護人員為鄉(xiāng)村醫(yī)生授課。例如，學院聘請了中國工程院院士為鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓班上課，深受鄉(xiāng)村醫(yī)生的歡迎。(三)建立臨床教研室為了組織好校外臨床教學和實習實訓，學院在附屬醫(yī)院都建有教研室，教研室主任由醫(yī)院科室主任擔任，并且教研室做到了“四有”：有教學場所、有教學制度、有教學課件、有教研活動。(四)開展校院技術合作每年學院教師都會分批分期到附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院進行臨床實踐，開展課題研究。同時，醫(yī)院醫(yī)生也會不定期到學院參加業(yè)務培訓，理論深造，實驗研究和學術活動等。例如，學院組織附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院有關專家參與編寫了中西醫(yī)臨床醫(yī)學高職高專系列教材(共18冊)，此教材填補了我國高職高專中西醫(yī)臨床醫(yī)學教材建設的空白。(五)發(fā)揮技術優(yōu)勢幫扶學院充分發(fā)揮教學資源優(yōu)勢，積極開展為附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院服務的幫扶活動。例如組織專家教授為醫(yī)務人員進行專題講座。此外，學院還組織教師到附屬醫(yī)院幫助培訓衛(wèi)生技術人員、指導考試工作等，并于2005年學院在開展醫(yī)療幫扶活動中向濟陽縣等衛(wèi)生和教育單位無償捐贈了100臺顯微鏡。四、模式的前景展望“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結合的人才培養(yǎng)模式”在學院高職高專教育教學中，產生了顯著的人才培訓效益和社會效益，很好地實現了學院在回報社會中育人、在服務社會中發(fā)展的責任和宗旨，獲得上級領導及主管部門的認可。在省教育廳高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中獲得優(yōu)秀成績。校院結合人才培養(yǎng)模式的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓這一突破口和抓手，得到省部級主要領導的高度贊揚。今年初衛(wèi)生部主要領導派調研組到我院對鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓進行了壘面調研，給予了充分肯定和高度評價。省長姜大明在一份介紹我院鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓情況的新聞內參上批示分管省領導組織力量對此項工作進行調研。其它省市領導和主管部門同志也先后到學院指導鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，都給予了褒獎。這些都將成為推進“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結合的人才培養(yǎng)模式”積極運行和創(chuàng)新發(fā)展的強大動力。同時，具有學院特色的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口和抓手與校院結合為特點的人才培養(yǎng)模式，彰顯出明顯的職業(yè)教育現實意義及深遠的社會意義和時代精神。它將在高職教育教學中不斷豐富、不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展，顯示出更為廣闊和光明的前景。在鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓特色發(fā)展方面：一是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓作為公益教育，得到高層領導關注和支持，意義深遠，符合中央要求，具有時代精神，適應了構建和諧社會需要、建設新農村需要、服務農民衛(wèi)生保健需要。二是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，為學院在全國率先開展，積累了經驗，創(chuàng)建了機制，取得了效果，對于各類院校積極服務新農村建設、培養(yǎng)實用人才，具有直接指導與推動作用。三是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓進一步堅持以校院結合為平臺，發(fā)揮突破口和推手作