職業(yè)教育論文-對提升高職學(xué)生英語應(yīng)用實際能力的探索與思考【摘要】高職教育培養(yǎng)的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高等應(yīng)用性人才。高職英語是實現(xiàn)這一任務(wù)的必經(jīng)之路。本文結(jié)合當前社會需求和高職英語教學(xué)的特點,探討了如何在高職英語教學(xué)中提升高職學(xué)生英語應(yīng)用實際能力,從而達到學(xué)習(xí)為需求服務(wù)這一目的?！娟P(guān)鍵詞】高職學(xué)生；英語應(yīng)用；實際能力1正視高職英語教學(xué)中存在的問題當前各行各業(yè)對口語流利的實用型英語人才需求量的不斷增大,英語已經(jīng)成為高職生不可或缺的基本素質(zhì)。雖然我校采取了對通過考試取得優(yōu)秀成績的、代表學(xué)校參加各類英語競賽獲得獎項學(xué)生進行獎勵,對英語教改取得成果、英語授課評為精品課程教師的獎勵等方式,來提高學(xué)生的英語能力和英語老師授課水平。這些措施取得了一定成效,但離社會需求還有一定的距離。1.1高職英語教學(xué)目標較難實現(xiàn)。2000年教育部教育司關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中明確指出:“高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標,實出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”。還不能完全適應(yīng)當前高職英語教學(xué)的要求。另有少部分是參加高職升學(xué)考試,從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職的學(xué)生。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年英語,英語基礎(chǔ)非常差,且在入學(xué)后的英語學(xué)習(xí)主要是以中學(xué)為基礎(chǔ),在知識銜接上就會出現(xiàn)斷層,不能很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),因此對英語的學(xué)習(xí)極感吃力。1.2教學(xué)中存在重“知識”輕“應(yīng)用”傾向。當前,課堂教學(xué)仍然沿襲“語言中心”“講授中心”和“課文中心”的授課模式。在課堂上,以教師為中心,側(cè)重語言知識,學(xué)生被動地接受知識,練習(xí)語言技能的機會很少,語言交際活動幾乎等于零,沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動學(xué)生語言表達的積極性。重“知識”輕“應(yīng)用”的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)方法被動、機械,對自己的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心、主動性和積極性。另外,在這種重“知識”輕“應(yīng)用”的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生“高分低能”,許多學(xué)生雖然通過了應(yīng)用能力考試,但他們的語言水平和實際運用語言的能力并沒有明顯提高,無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。1.3英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍普遍不濃厚。英語學(xué)習(xí)不是一個孤立的學(xué)習(xí)過程,在一定言語使用區(qū)域中、在一定的語境下,人們通過口語或書面語相互交際而經(jīng)常使用這種語言,那么這種語言就非常容易被人們所掌握。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,英語水平參差不齊,英語學(xué)習(xí)的興趣不高,所以高職英語學(xué)習(xí)效果始終差強人意。1.4考評體系相對比較單一。目前高職院校衡量學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的手段往往是書面的考試,卷面成績就是學(xué)生水平的惟一檢驗標準。這種考核標準有它的優(yōu)點,如評分標準簡潔易掌握、費時費力少、前后比較效應(yīng)性強等,但這種形式不能對學(xué)生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質(zhì)進行恰如其分的測試并獲取合乎實際能力的相關(guān)指標。這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本上仍是以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。2對高職生英語教學(xué)應(yīng)用的探索與思考2.1科學(xué)設(shè)置高職英語教學(xué)目標。有針對性地設(shè)定高職英語教學(xué)目標高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才并以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育。因此,應(yīng)確立以下教學(xué)目標:一是理念教育。要緊緊圍繞高職院?！皩嵱脼橹?夠用為度”的教學(xué)理念,以教學(xué)大綱為依據(jù),以提高應(yīng)用能力、測試過關(guān)率為重點,以整體提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平為目標,不斷加強以社會、學(xué)生為中心的各種教學(xué)活動。二是分級教育。要充分考慮不同起點的學(xué)生,實行分級教學(xué),對不同英語水平的學(xué)生實行不同的特點教學(xué)。三是分層教育。在時間上,允許學(xué)生達標有先有后；在質(zhì)量上,允許學(xué)生水平有高有低,從而達到分步到位。分層教學(xué)的著眼點和宗旨是面向全體學(xué)生,因材施教,使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所獲,把每個學(xué)生都培養(yǎng)成為有用之才。2.2加強對高職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)英語技能指學(xué)生能夠熟練運用英語處理、解決日常涉外業(yè)務(wù)的能力。高職高專英語教學(xué)基本要求明確了“以實用為主,應(yīng)用為目的,夠用為度”的高職高專英語教學(xué)的基本要求?；疽蠹案呗毟邔Ｓ⒄ZA、B級的考核就是為了體現(xiàn)“因材施教”這一觀念,而從普通高等學(xué)校英語教學(xué)及大學(xué)英語四、六級考核中分離出來的,目的就是為了體現(xiàn)高職高專英語教學(xué)的特色及高職高專學(xué)生所應(yīng)達到的英語應(yīng)用能力要求。但不同類別的高職高專學(xué)生的職業(yè)特點各不相同,尤其是我校作為一所以實現(xiàn)“技師的基地,教師的搖籃”為目標的綜合類高職院校,學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)特點更為鮮明,英語教學(xué)如何體現(xiàn)其職業(yè)特色,如何提高其職業(yè)英語的應(yīng)用能力,就成為了本課題研究的第二個內(nèi)容。我們首先要對本校學(xué)生的不同專業(yè)進行分析、調(diào)研,明確不同專業(yè)所應(yīng)達到的職業(yè)英語能力,制訂不同的課程目標。2.3積極培育學(xué)生主動融入的語境氛圍。一是師生共同要營造輕松愉快的課堂氣氛。適度的情感過濾可以激活學(xué)習(xí)者的二語。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要途徑。二是要運用現(xiàn)代化教育優(yōu)化語言環(huán)境。利用多種媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),最大限度地滿足語言習(xí)得的條件,以求習(xí)得的最佳效果。三是通過開辟英語第二課堂完善課外語言環(huán)境。積極鼓勵并組織學(xué)生成立各種外語課外興趣小組。2.4建立教師、學(xué)生雙向滿意的評價體系。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評價時說:“教師不承擔(dān)全部評價的責(zé)任,而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價。”大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確指出,教學(xué)評價是大學(xué)英講課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),由形成性評價和終結(jié)性評價組成,即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M行全面綜合性的評價?？傊?面對不同基礎(chǔ)、專業(yè)和心理素質(zhì)的高職學(xué)生,高職英語教學(xué)應(yīng)該多觀察、多研究,考慮學(xué)生的個體差異,不斷總結(jié)和摸索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,使高職院校英語畢業(yè)生更好更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,從而達到語言為就業(yè)服務(wù)這一目的。參考文獻1賈冠杰.應(yīng)用語言學(xué)高級教程M.上海:上海外語教育出版社,2004年2朱小蔓.情境教學(xué)與人的情感性素質(zhì)J.課程教材教法,19993陳鑫:高職學(xué)生英語寫作能力與教學(xué)啟示.福建信息技術(shù)教育,2005年4唐杰.高職非英語專業(yè)學(xué)生英語能力社會需求的調(diào)查.遼寧教育行政學(xué)院學(xué),2007年5呂文斌.外語教學(xué)與研究論文集.香港:中國世界語出版社,1997年6劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)新教法.北京:學(xué)苑出版社,1999年7高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)M.北京:高等教育出版社,2000年8朱純.外語教學(xué)心理學(xué)M