職業(yè)教育論文-對(duì)高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的研究【摘要】我國(guó)提出大力發(fā)展職業(yè)教育以來(lái),高職院校發(fā)展迅猛。但是如何把高職院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)辦好、辦出特色,如何構(gòu)建相應(yīng)的課程體系,有關(guān)的研究較少。本文先從國(guó)際經(jīng)濟(jì)法自身的特點(diǎn)、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)崗位目標(biāo)定位三個(gè)層面進(jìn)行分析,最后提出對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的思路?！娟P(guān)鍵詞】高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容近年來(lái),國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展,出臺(tái)了一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的有力舉措,我國(guó)職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭。高職院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合,主動(dòng)服務(wù)社會(huì),精神面貌煥然一新。與本科院校以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)不同,專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會(huì)的契合點(diǎn),也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。而我國(guó)現(xiàn)在有些專業(yè)建設(shè)中,存在著要么仍以理論教學(xué)為主,技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足；要么過(guò)度削減甚至取消必要的理論課程,片面強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力,辦學(xué)層次向中職教育下移等問(wèn)題。這些,將嚴(yán)重影響高職教育在國(guó)家各種教育中的競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)不同的專業(yè)如何構(gòu)建其教學(xué)體系,就顯得十分重要。在高職院校開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)十分具有挑戰(zhàn)性,在有限的教育時(shí)間內(nèi)開設(shè)哪些課程、傳授哪些理論、培養(yǎng)哪些技能、拓展哪些素質(zhì)成為搞好專業(yè)建設(shè)首先要解決好的問(wèn)題。本文以教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),探討如何在高職院校搞好國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)建設(shè)這一課題。如何科學(xué)構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的教學(xué)體系,需要全面考慮國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)自身的特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的特點(diǎn),特別是崗位技能的要求,只有考慮到以上因素才能得出合理的結(jié)論。1國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的自身特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)法歸屬于法學(xué),是法學(xué)中的一個(gè)獨(dú)立部門。在法學(xué)教育中具有重要地位,為教育部確定的本科高等法學(xué)教育中的14門專業(yè)核心課程之一。作為一個(gè)法學(xué)部門,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具有法律學(xué)科的共性:理論性、系統(tǒng)性、邏輯性等。但其也具有非常明顯的其他法律學(xué)科所不具有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)給教學(xué)工作提出了特殊要求。1.1涉外因素多,要求培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野與思維涉外因素多是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)區(qū)別于其他法律專業(yè)的最突出特點(diǎn)。其以國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為調(diào)整對(duì)象,法律關(guān)系的主體、客體、內(nèi)容至少其一跨越國(guó)界,具有涉外因素。這個(gè)特點(diǎn),要求學(xué)生在觀察處理事務(wù)時(shí),視野不能局限于國(guó)內(nèi)情境,應(yīng)站在國(guó)際性的角度,要了解別國(guó)乃至世界的基本情況?？傊?要培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野與思維方式。1.2涉及領(lǐng)域廣,要求培養(yǎng)學(xué)生具有高屋建瓴的分析處理問(wèn)題的能力國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)涉及國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法、公法與私法以及各國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)法、民商法等,是一個(gè)涉及多種法律規(guī)范的綜合體。在教學(xué)過(guò)程中,既要有法律基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊和積累,又要體現(xiàn)專業(yè)特色。從專業(yè)特色上看,一方面要處理好國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際商法等法學(xué)相鄰學(xué)科的關(guān)系,突出重點(diǎn)；另一方面研究和理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法必須了解國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際投資學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些規(guī)律。這種寬領(lǐng)域的特點(diǎn)無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,要求學(xué)生既要能宏觀把握全局,又要能微觀掌握規(guī)則。1.3理論知識(shí)更新快,要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)情勢(shì)的變化,特別是在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速的背景下,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容密切結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展的實(shí)際,不斷補(bǔ)充、更新和完善。其更新迅速之快其他法律專業(yè)無(wú)法比及。這個(gè)特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)專業(yè)的技能與知識(shí),還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,與時(shí)俱進(jìn),即必須不斷學(xué)習(xí)那些學(xué)校沒(méi)有賦予他的知識(shí)與技能。如何將法律發(fā)展、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)要求結(jié)合起來(lái),是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教與學(xué)過(guò)程中始終要解決的問(wèn)題。1.4政策性傾向強(qiáng),要求學(xué)生要對(duì)有關(guān)國(guó)家的經(jīng)貿(mào)政策有基本的認(rèn)識(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雖屬于法律學(xué)科,但其確定性與穩(wěn)定性較國(guó)內(nèi)法律部門差,非常容易受國(guó)家之間政治外交關(guān)系的影響,甚至有的法律法規(guī)直接是政策性制度的體現(xiàn)與反映。這就要求在課程建設(shè)中不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),還要使學(xué)生了解有關(guān)國(guó)家的經(jīng)貿(mào)政策,并隨時(shí)給予動(dòng)態(tài)關(guān)注。2高職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響教學(xué)工作的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生,所以如果不了解學(xué)生的情況,只是一味的去研究專業(yè)建設(shè)就沒(méi)有了針對(duì)性,也不會(huì)收到好的效果。高職院校的學(xué)生不同于普通本科的學(xué)生,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):2.1學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生,文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠。這就要求在課程設(shè)置中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),以“實(shí)用、夠用”為原則。在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、因人而異。2.2思想比較活躍,動(dòng)手能力、專業(yè)技能比較強(qiáng)高職學(xué)生雖然與普通高校的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上存在著差距,但也有自己的優(yōu)勢(shì):他們具有活躍的思維和愛勞動(dòng)、愛表現(xiàn)自己“才華”的天性。這對(duì)以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的高職教育是有利的。2.3職業(yè)心理預(yù)期與定位較合理,對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性比較強(qiáng)多數(shù)高職院校的學(xué)生,能做出正確的自我評(píng)價(jià)和就業(yè)定位,對(duì)自己的職業(yè)設(shè)計(jì)比較理性和務(wù)實(shí),沒(méi)有盲目的攀高和好高騖遠(yuǎn)。從心理上能夠樹立到基層、到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)的觀念,具有敢于創(chuàng)業(yè)、不怕失敗的精神。學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力較強(qiáng)。3職業(yè)定位與崗位技能需求我國(guó)教育部對(duì)高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)基層和生產(chǎn)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨,建立以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系,專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為主”。所以,高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是企業(yè)基層從事技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)組織、工藝實(shí)施、各類管理及具有較高技能的操作人員,用人單位提供的也大多為“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”或“藍(lán)領(lǐng)”崗位。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)力求建立有效的應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)培養(yǎng)積極、靈活、創(chuàng)新的法學(xué)人才,實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與社會(huì)需求的和諧一致。職業(yè)定位結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的特點(diǎn),我們認(rèn)為高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)定位是:第一類為涉外法律事務(wù)類的職業(yè):公檢法的書記員崗位、律師事務(wù)所的律師助理、專職人民調(diào)解員及涉外企業(yè)法務(wù)部文員等法律輔助類崗位。第二類為涉外非法律事務(wù)的崗位:主要分布為外貿(mào)公司或外資企業(yè)辦公室文員、業(yè)務(wù)員、服務(wù)員及公司銷售代表等。從上述職業(yè)定位不難看出,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)雖屬于法律學(xué)科,但由于我國(guó)目前司法類職業(yè)的門檻兒比較高,對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講有不可逾越的學(xué)歷要求,所以多數(shù)學(xué)生的職業(yè)定位可能是“不對(duì)口”的涉外非法律事務(wù)崗位。反觀目前學(xué)校的教學(xué),多以訓(xùn)練學(xué)生的法律應(yīng)用能力和法律服務(wù)技能為主要目標(biāo)。然而,學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)單位多為企業(yè),工作崗位多為非法律類崗位。這就產(chǎn)生了學(xué)生畢業(yè)后工作場(chǎng)所、工作崗位與在校時(shí)工學(xué)場(chǎng)所、實(shí)踐崗位是不一致,兩者差異較大的問(wèn)題。這種差異不僅在于工作環(huán)境,更是工作的內(nèi)容和崗位所需的技能的不同。非法律類崗位,處理的自然是非法律事務(wù),所需的知識(shí)和技能主要不是法律類的,更需要像辦公室事務(wù)、商務(wù)事務(wù)等文秘類知識(shí)和技能。面對(duì)這種工作崗位與實(shí)踐不一致的情況,我們?cè)谧⒅赜?xùn)練學(xué)生法律服務(wù)技能的同時(shí),不能忽視學(xué)生文秘等其他技能的培養(yǎng)。職業(yè)能力要求根據(jù)崗位目標(biāo)定位筆者認(rèn)為,高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力是:第一,能辦理涉外經(jīng)濟(jì)的基本業(yè)務(wù)；第二,能處理常見的涉外經(jīng)濟(jì)糾紛；第三,能處理涉外文書；第四,能參與涉外商事談判。理論知識(shí)與職業(yè)技能根據(jù)崗位能力,要求學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)包括:掌握國(guó)際貿(mào)易的基本法律制度、掌握國(guó)際投資的基本法律制度、掌握國(guó)際金融的基本法律制度、掌握國(guó)際稅收的基本法律制度、熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、熟悉國(guó)際政治關(guān)系、了解各國(guó)經(jīng)濟(jì)概況。要求學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力包括:分析處理問(wèn)題能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力(中文表達(dá)、英文表達(dá))、文字處理能力、談判與溝通能力。4教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)從上面的論述中,我們看到,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大專學(xué)歷和具有熟練的專業(yè)技能的“復(fù)合型”人才,學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)知識(shí)外,還要具備一定的組織管理、公關(guān)協(xié)作等能力?？偟膩?lái)說(shuō),高職學(xué)生的知識(shí)要求是較為零亂,缺乏系統(tǒng)性,同時(shí)技能型、經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)屬于隱性知識(shí),如何使之顯化,都需要一種方式將其組織起來(lái)。針對(duì)以上情況,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則:第一,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線；第二,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容。從分析崗位職業(yè)能力入手,以能力本位開發(fā)課程,將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。在教學(xué)上,不再單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性,而是以理論課的應(yīng)用性、技術(shù)課的實(shí)用性即“實(shí)用為準(zhǔn),夠用為度”為原則開設(shè)課程。用二年時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)理論課和進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),這樣可使學(xué)生既掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),又使其綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到提高。筆者認(rèn)為,高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)其課程設(shè)置,除教育部要求的基礎(chǔ)課程以外,專業(yè)課可分設(shè)專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和專業(yè)素質(zhì)課三大類。專業(yè)理論課包括:民法、民事程序法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際公法、國(guó)際私法、涉外商務(wù)英語(yǔ)。專業(yè)技能課包括:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)、法律文書與應(yīng)用寫作、商務(wù)談判實(shí)務(wù)。專業(yè)素質(zhì)課包括:國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系、商務(wù)外交禮儀、演講與表達(dá)。下面以兩年制國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)高職教育為例,具體課程設(shè)置安排如下:第一學(xué)期:民法、國(guó)際公法、英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)、演講與表達(dá)。(另外還開設(shè)公共課如思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等)。第二學(xué)期:民事程序法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)際私法、英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)、商務(wù)外交禮儀。(另外還開設(shè)公共課如毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論、體育等)第三學(xué)期:國(guó)際貿(mào)易法、涉外商務(wù)英語(yǔ)、法律文書與應(yīng)用寫作、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系、綜合實(shí)訓(xùn)。(另外還開設(shè)公共課如體育等)第四學(xué)期:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、涉外法律風(fēng)險(xiǎn)防范、商務(wù)談判實(shí)務(wù)、崗位實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。(另外還開設(shè)公共課如大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等)參考文獻(xiàn)1姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論M.北京: