職業(yè)教育論文-對(duì)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的思考【摘要】會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)活動(dòng)。本文圍繞高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)問題，分析了目前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)的建議和措施。【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)措施一、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念落后眾所周知，對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)、操作水平高是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的境界，盡管高職院校的會(huì)計(jì)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、操作性也很強(qiáng)的課程，但由于對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)重要性存在片面性理解，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)還主要停留在會(huì)計(jì)模擬室以實(shí)習(xí)為主的境地，使得實(shí)踐效果不甚理想。2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材方面存在不足現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材由于仍然是會(huì)計(jì)要素加會(huì)計(jì)報(bào)表，課程體系安排不合理，課程安排上沒有擺脫“制度或準(zhǔn)則+解釋”的舊框框，使學(xué)生一開始就陷入對(duì)會(huì)計(jì)處理的具體描述之中，學(xué)生很難理解各種會(huì)計(jì)處理背后的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)沒有學(xué)過的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)顯得一籌莫展。3.師資力量存在缺陷從目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師師資隊(duì)伍來看，大部分教師是從普通高校直接分配來的，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于大多數(shù)高職院校沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入師資培訓(xùn)計(jì)劃，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上沒有做相應(yīng)的安排和保證，教師專業(yè)實(shí)踐能力弱成為不可避免。二、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)措施1.更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置及設(shè)計(jì)方面，必須以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐教學(xué)為核心，構(gòu)建響應(yīng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系。具體措施如下：(1)合理構(gòu)建以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主線的理論教學(xué)體系。高職教育的特點(diǎn)決定了不能像普通高等學(xué)校那樣僅僅去追求理論的系統(tǒng)性和完整性，必須搞好基礎(chǔ)理論教學(xué)，從會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)出發(fā)，以必需、夠用為度，專業(yè)課程教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。凡是與會(huì)計(jì)能力聯(lián)系密切的理論知識(shí)必須講夠、講透，而淵源性原理及純理論研究性的內(nèi)容可以適當(dāng)刪減，這樣可使理論教學(xué)更富有針對(duì)性，但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則取決于會(huì)計(jì)崗位與職業(yè)能力的要求。(2)合理構(gòu)建以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。眾所周知，合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系包括會(huì)計(jì)基本能力訓(xùn)練、會(huì)計(jì)專業(yè)能力訓(xùn)練、會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化的綜合訓(xùn)練及頂崗實(shí)踐訓(xùn)練，并能在對(duì)各種能力要求分解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出響應(yīng)的課程模塊。各課程模塊既相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊可以采用相對(duì)集中的教學(xué)方式，分階段來完成；基本能力模塊的教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過程中，與專業(yè)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成；綜合訓(xùn)練與頂崗實(shí)踐訓(xùn)練安排在最后，是對(duì)各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。(3)以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為核心，構(gòu)建教學(xué)運(yùn)行與保障體系。根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的要求，制訂出切實(shí)可行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱和具體實(shí)施方案，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)。2.采取措施解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材方面的不足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容體系的安排、課程編排的框架、課程內(nèi)容等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極大地影響，為此，必須采取措施將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材方面的不足降至最低。具體做法如下：(1)理順財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系。改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，在結(jié)構(gòu)上力圖打破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系；在內(nèi)容上盡量實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的統(tǒng)一。目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以會(huì)計(jì)六要素為基礎(chǔ)，以通用業(yè)務(wù)的具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充。(2)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程安排應(yīng)注重學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要求教師重在講解原理方法，學(xué)生重在分析實(shí)務(wù)案例。教學(xué)組織既要體現(xiàn)課程特色，注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，又要注重啟發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容必須體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”這一精髓。(3)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的會(huì)計(jì)主體依托必須要明確。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程可以根據(jù)企業(yè)不同的組織形式，明確所依托的會(huì)計(jì)主體，將其分為獨(dú)資和合伙企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、公司制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)三部分。3.提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師師資能力的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生重大影響，在高職院校從事會(huì)計(jì)方面教學(xué)的更加突出。因此，高職院校必須把提高師資的實(shí)踐技能放到重要位置，采取多種形式的措施，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐技能的提高。在實(shí)際工作中可采取的措施有：(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。(2)采取上送下派的方式，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。4.加強(qiáng)校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，保證學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)(1)加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，更新軟件，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，實(shí)現(xiàn)手工操作與計(jì)算機(jī)操作的完全接軌，真正建立起仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室；(2)組建穩(wěn)定的校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，使其逐漸規(guī)?；⑾冗M(jìn)化、科學(xué)化，并本著互惠互利原則，與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用。5.在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要正確定位師生角色，編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料(1)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)明確教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色定位，明確誰處于模擬實(shí)驗(yàn)的主體地位。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師要明確自己的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實(shí)驗(yàn)的組織者和管理者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。而學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才是“主角”，他們不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，還要認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)，要盡快進(jìn)入教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的角色中去，當(dāng)然在這一過程中，教師要采取措施，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性。(2)對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)的技能教學(xué)，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容，技能教學(xué)比較分散，難以編寫成系統(tǒng)的資料。但是階段實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中，所需要的實(shí)訓(xùn)資料可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫或選用實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫必須遵循循序漸進(jìn)原則和仿真性原則。另外，綜合模擬實(shí)習(xí)資料的編寫還要