職業(yè)教育論文-電子商務(wù)專業(yè)的模塊化教學(xué)與研究摘要：模塊教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種好方法，它在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點。通過模塊教學(xué)法的實施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)法一、背景電子商務(wù)發(fā)展速度之快遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，普及速度之快令人難以置信。我們完全有理由相信，不論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，不論是教育科研部門還是新聞媒體，都將以前所未有的熱情投入電子商務(wù)，全球性的電子商務(wù)熱潮必將一浪高于一浪。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)務(wù)之急。（一）國外電子商務(wù)教育美國著名的卡耐基梅隆大學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)主任MichaelShamos教授說：如果要經(jīng)營網(wǎng)上商務(wù)，就需要了解許多商務(wù)知識，同時還需要懂得許多技術(shù)方面的知識。否則，你可能需要雇用太多的技術(shù)人員，你自己無法制訂明智的采購計劃，對建立網(wǎng)絡(luò)一無所知，為別人所左右。該校的電子商務(wù)專業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理和技術(shù)課程采取并重的態(tài)度，力圖使畢業(yè)生能成為未來企業(yè)中電子商務(wù)應(yīng)用方面合格的經(jīng)理、規(guī)劃人、分析家和編程人員。（二）國內(nèi)急需電子商務(wù)人才我國正處在電子商務(wù)的發(fā)展時期。而這個時期將對電子商務(wù)的人才提出新的需求，過去那些僅具有技術(shù)背景的人才或僅懂商務(wù)的人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的需求。根據(jù)國家工商局統(tǒng)計，我國登記在冊的企業(yè)已達(dá)到870萬家，其中大中型企業(yè)就有十萬多家，以每家大中型企業(yè)需要引進(jìn)一名電子商務(wù)人才來計算，就需要10萬名，可見我國企業(yè)對電子商務(wù)人才潛在需求是極其巨大的。目前，我國的電子商務(wù)還處在起步階段，對電子商務(wù)人才需求開始升溫，再過幾年電子商務(wù)人才需求將達(dá)到一個高峰。因此，人才的缺乏將是中國發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸問題之一。（三）當(dāng)前國內(nèi)電子商務(wù)教育現(xiàn)狀由于電子商務(wù)發(fā)展的迅速，我國的政府部門、教育機(jī)構(gòu)和一些企業(yè)已經(jīng)逐漸開始意識到電子商務(wù)人才需求的強(qiáng)勁，都紛紛采取一些對策來滿足社會對電子商務(wù)人才培訓(xùn)的需求。目前，對電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要分為以下幾種形式。1教育機(jī)構(gòu)組織的電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入WTO的需要，在教育部高教司綜合處和財經(jīng)政法處的主持下，2000年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的13所電子商務(wù)專業(yè)的高校在南京審計學(xué)院召開了“高等院校電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)專題研討會”。經(jīng)過專家論證研討，就EC（電子商務(wù)的英文縮寫）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求、學(xué)制、核心課程等方面形成了共識。但由于EC的實踐本身正處于飛速發(fā)展中，即逐漸定型或成熟，故在EC專業(yè)的可選專業(yè)主干課程（網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計、網(wǎng)上支付電子銀行、電子商務(wù)動作管理）及授予什么學(xué)位（管理學(xué)、工學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)）等方面仍然存在爭論。2政府職能部門組織的培訓(xùn)為滿足企業(yè)的實際需要，勞動保障部制定了相關(guān)的電子商務(wù)培訓(xùn)計劃，專門為企業(yè)的在職人員提供培訓(xùn)服務(wù)。勞動部在1999年就著手制定電子商務(wù)師的新型職業(yè)崗位培訓(xùn)和論證標(biāo)準(zhǔn)。在制定的電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，將從事于電子商務(wù)相關(guān)崗位的人稱為電子商務(wù)師，并將電子商務(wù)師的職業(yè)定義為：“利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動的專門人員”。根據(jù)企業(yè)的需要，將本職業(yè)設(shè)為四個等級，分別是電子商務(wù)員（國家職業(yè)資格四級）、助理電子商務(wù)師（國家職業(yè)資格三級）、電子商務(wù)師（國家職業(yè)資格二級）、高級電子商務(wù)師（國家職業(yè)資格一級）。2002年在全國推行了電子商務(wù)師培訓(xùn)和論證工作。（四）問題的提出任何行業(yè)的發(fā)展都離不開多層次人材的培養(yǎng)，大學(xué)的電子商務(wù)教育已經(jīng)日趨定型和成熟，也有了很多的培養(yǎng)模式。但中職電子商務(wù)由于學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力的特點，決定了對中職生的培養(yǎng)不能等同于大學(xué)生。所以，我們提出了針對中職學(xué)生的電子商務(wù)模塊化教學(xué)。二、基本理念模塊教學(xué)法是國際勞工組織開發(fā)的一種職業(yè)教育法。它實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。它的推廣和應(yīng)用，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對促進(jìn)職校生操作技能的形成起著十分重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，隨著中國加入WTO世界貿(mào)易組織，現(xiàn)代的企業(yè)正朝著高文化、高科技含量的方向發(fā)展。中國的企業(yè)面臨著巨大的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了參與國際競爭，為了不被“優(yōu)勝劣汰”的自然法則無情地拋棄，現(xiàn)代的中國企業(yè)迫切需要現(xiàn)代化的設(shè)備和各種具有高文化高科技水平的人才，特別是需要大量的具有創(chuàng)新意識、能適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。然而，多年以來，職校生在校人數(shù)不斷下降，一些職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍不受企業(yè)的歡迎。職業(yè)學(xué)校步履艱難，危機(jī)四伏，職校的生存與發(fā)展問題經(jīng)常困擾著我們。究其原因，有社會大環(huán)境的影響。如國有的中、小型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營慘淡，全國大、中專學(xué)校及高中擴(kuò)招等。此外，一個很重要的原因就是一些職業(yè)學(xué)校延用了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適合職校的特殊辦學(xué)要求，培養(yǎng)不出“實用型”和“操作型”的技術(shù)人才，嚴(yán)重阻礙了職校的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨的特殊性決定著職業(yè)學(xué)校既不能重理論、輕操作，也不能只抓技術(shù)，不講理論；更不能重文化課，輕專業(yè)課，本末倒置；而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧地處理好理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的關(guān)系。模塊教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種好方法，它在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點。通過模塊教學(xué)法的實施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。三、項目的實施（一）教改試驗內(nèi)容電子商務(wù)模塊化教學(xué)的基本思路，是將教學(xué)內(nèi)容按培養(yǎng)能力型人才要求科學(xué)地劃分為若干個可以有機(jī)的搭配和組合的模塊，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對象選擇不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它要培養(yǎng)既懂現(xiàn)代信息技術(shù)又懂電子商務(wù)的復(fù)合型人才，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)方式的改革，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)方向，本著必需和夠用的原則，篩選和重組教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生以較高效率修完所需課程相關(guān)內(nèi)容并具備相應(yīng)能力，從而達(dá)到畢業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。模塊化教學(xué)的操作要點分為以下四步。1學(xué)生重組我們采用動態(tài)管理方法，對學(xué)生進(jìn)行重組。新生入學(xué)后，立即著手在新手中開展興趣調(diào)查，根據(jù)學(xué)生不同興趣，將學(xué)生編入不同的興趣小組。在本次研究過程中，我們共開展三個興趣小組：網(wǎng)站建設(shè)小組，針對的是對網(wǎng)站的編程技術(shù)有興趣的學(xué)生；電子商務(wù)小組，針對的是對網(wǎng)絡(luò)營銷有興趣的學(xué)生；辦公軟件應(yīng)用小組，針對的是對商務(wù)文秘工作有興趣的學(xué)生。編入小組后并不是不能改變，每個學(xué)期后，學(xué)生根據(jù)自身情況，可以調(diào)整改變加入其他的興趣小組。2教學(xué)內(nèi)容重組將教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊群和專業(yè)發(fā)展模塊群，基本模塊群是不論任何專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生都必須要掌握的內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展模塊群是對這個方面有興趣的學(xué)生才要求掌握的內(nèi)容。例如：網(wǎng)絡(luò)營銷基本模塊為基本的網(wǎng)絡(luò)實操與尋找商機(jī)，而專業(yè)發(fā)展模塊則為籌劃中小型網(wǎng)上營銷活動能力；網(wǎng)站建設(shè)中基本模塊為編寫基本的動態(tài)網(wǎng)頁，專業(yè)發(fā)展模塊為網(wǎng)站的規(guī)劃建設(shè)。3模塊化施教我們在興趣小組的教學(xué)過程中，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同步化，教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致化，針對每個學(xué)生的興趣，開展教學(xué)，使學(xué)生感到所學(xué)正是所要的4反饋評價每次興趣小組活動之前，教師都會提出本次活動的目標(biāo)，活動結(jié)束之后，教師對每位學(xué)生在本次活動中的表現(xiàn)給予反饋，沒有達(dá)成目標(biāo)的，利用業(yè)余時間，學(xué)生自我學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)，如果學(xué)生自我完成有困難，則在教師輔導(dǎo)下由學(xué)生完成。如果在這個模塊的教學(xué)中，個別學(xué)生總無法完成目標(biāo)，則證明這部分學(xué)生的理想與自身能力有比較大的差距，教師應(yīng)幫助學(xué)生在對自身能力的重新認(rèn)識的基礎(chǔ)上重新界定目標(biāo)，在下一個學(xué)期，參加新的興趣小組。（二）教改試驗的支付條件為保證教改試驗的順利實施，我校在試驗管理、人員配備、經(jīng)費等方面給予保障。1管理首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教改試驗，多次與本課題組召開專門會議，研究新學(xué)科的發(fā)展方向和社會對人才的要求。課題組成員在思想上取得共識，確立教改試驗的指導(dǎo)思想。其次，課題組成員分工負(fù)責(zé)，整體推進(jìn)教改順利進(jìn)行。2設(shè)備在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下，將兩個設(shè)備優(yōu)良的機(jī)房安排給本專業(yè)使用，對科研組的設(shè)備要求，也是有求必應(yīng)，對科研工作的順利完成給予了極大的幫助。3場地電子商務(wù)實驗室一間。（三）教改試驗的過程管理1設(shè)計在課題起步階段，課題組多次組織教師學(xué)習(xí)、討論、分析具體情況，制訂了實驗的總體計劃和實施手段。2實施實驗的每個學(xué)期初，課題組都制訂詳細(xì)的實施計劃，每星期進(jìn)行集體備課，分析情況，對實驗效果作出及時評價，相互交流經(jīng)驗，改進(jìn)方法，并做好數(shù)據(jù)和資料積累。每個學(xué)期末，參與試驗的教師都有本班的階段總結(jié)。3評價成立評價小組，有意識地收集評價資料，科學(xué)分析測評結(jié)果，及時研究改進(jìn)意見。將自我測評、評價小組測評、領(lǐng)導(dǎo)測評有機(jī)結(jié)合，將平時測評、階段測評、終結(jié)測評綜合考慮。4監(jiān)督學(xué)校校長辦公室建立本課題的教研活動檔案，并經(jīng)常督促和檢查活動開展情況，每學(xué)期課題組都要定期向?qū)W校負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長匯報課題進(jìn)展。（四）教改試驗的主要限制因素1硬件設(shè)備相對滯后我校雖然擁有幾百臺計算機(jī)，但由于專業(yè)眾多，因此完全由本專業(yè)使用的只有一個機(jī)房，并且物流實驗室尚未建立，所以對物流方面感興趣的學(xué)生，不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，在硬件方面不能夠完全滿足模塊化教學(xué)的要求。2實驗教材缺乏在中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)中開展模塊化教學(xué)，缺乏相應(yīng)的教材，沒有現(xiàn)成的教材、理論可以借鑒，部分教材還要靠教師自行編寫。3教師經(jīng)驗不足參與課題研究的教師大多是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和工作能力。四、教改成果描述首先，培養(yǎng)了全面發(fā)展、技能水平突出的學(xué)生。全年級大多數(shù)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上都取得了不小的進(jìn)步。2001級127名學(xué)生參加全國電子商務(wù)師（中級工）的鑒定，通過率為98.8%；02級78名學(xué)生參加全國電子商務(wù)是師(中級工)的鑒定，通過率為89%。2001級畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到百分之九十八左右。學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試二級通過率達(dá)到30%，一級通過率為100%。一批技能水平突出的學(xué)生脫穎而出，2002級11名學(xué)生2004年11月參加全國首屆電子商務(wù)師大賽，在參賽選手不分學(xué)歷和職業(yè)且參賽選手幾乎均為本科生的情況下，在第二輪比賽中全部獲得助理電子商務(wù)師(高級工)，是我校第一次有如此眾多的學(xué)生獲得高級工，在第二輪比賽有一名進(jìn)入全區(qū)前十名。2003年7月2001級2名學(xué)生代表柳州市參加全區(qū)計算機(jī)技能大賽“錄入與排版”(非專業(yè)組)獲團(tuán)體第一、個人一等獎。2003年2001級學(xué)生參加團(tuán)市委組織的全市網(wǎng)頁大賽獲一等獎一名，三等獎兩名，而當(dāng)時他們還只是二年級的學(xué)生。2003年2001級一名學(xué)生參加全市青工狀元大賽，獲技術(shù)能手。2004年7月