職業(yè)教育論文-關(guān)于解剖學(xué)教學(xué)中人文關(guān)懷的幾點(diǎn)探討【摘要】解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，解剖學(xué)教學(xué)人文關(guān)懷應(yīng)從對(duì)尸體標(biāo)本、學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷，提高醫(yī)學(xué)生的良好的人文素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將來(lái)具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才?！娟P(guān)鍵詞】解剖學(xué)教學(xué)；人文關(guān)懷；人文素質(zhì)【Abstract】Anatomyinmedicalstudentsanimportantbasisforcurriculum,teachinghumananatomyspecimenscareshouldberight,students,teachers,teachingtheprocessofhumanisticcare,improvemedicalstudentsgoodhumanqualitiesandtrainmedicalstudentsinthefutureofhighThemedicalethics,humanisticconcernformedicalprofessionalsandtechnicalpersonnel.【Keywords】Anatomyteaching；Humanecare；Humanisticqualities人文關(guān)懷就是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷,對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類(lèi)的解放與自由的追求。一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。就是關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人。人文關(guān)懷，簡(jiǎn)單的理解就是對(duì)人的關(guān)懷，但“人文”是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富而又很難確切陳述的概念。要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的效果,除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)人文課程外,必須將人文素質(zhì)教育和醫(yī)學(xué)實(shí)際相結(jié)合,人體解剖學(xué)就是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,是醫(yī)學(xué)生的一門(mén)必不可少的課程。1.對(duì)尸體標(biāo)本的人文關(guān)懷解剖學(xué)教學(xué)少不了尸體標(biāo)本，一個(gè)人選擇了死亡后繼續(xù)奉獻(xiàn)，他的奉獻(xiàn)就應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬睾蜕拼?。我們?yīng)當(dāng)更加緬懷、祭奠他們，對(duì)于用于醫(yī)學(xué)研究以及解剖學(xué)教學(xué)的人體標(biāo)本，也應(yīng)當(dāng)保持一份敬重，以體現(xiàn)對(duì)捐獻(xiàn)者的高尚行為、獻(xiàn)身精神的崇高敬意，即尊重死人的權(quán)利。即使是無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的尸體，也不表示就喪失了所有相關(guān)權(quán)利，可以先解剖再火化。尸體標(biāo)本來(lái)之不易，讓學(xué)生知道珍惜和尊重尸體，將來(lái)才會(huì)尊重和善待病人。在日本的一些醫(yī)學(xué)院校，上解剖課前，師生還要佩戴白花以示對(duì)遺體的尊重；在臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院，首次解剖前，醫(yī)學(xué)院的師生和家屬都要舉行莊重的追思祝福儀式，以后每次解剖課前，學(xué)生們都要在遺體旁默禱30秒，他們的做法值得我們借鑒。然而我們一些學(xué)校的學(xué)生在上解剖課時(shí)用骨骼標(biāo)本嬉戲打鬧，不尊重老師的勞動(dòng)成果，同樣也不尊重死者的權(quán)利。在國(guó)外有些國(guó)家利用中國(guó)人的尸體標(biāo)本做展覽來(lái)謀取利益，這違背了“死者為大、入土為安”的中國(guó)人傳統(tǒng)的人倫道德觀和人文關(guān)懷情節(jié)。2.對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷當(dāng)今社會(huì)的醫(yī)務(wù)工作是以人為本、尊重生命、提高生命質(zhì)量是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作。對(duì)教學(xué)的主體醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該得到更多的人文關(guān)懷。有的教師可能會(huì)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的寬容是一種無(wú)能的表現(xiàn)，會(huì)在學(xué)生面前丟面子。因此，當(dāng)學(xué)生有某些過(guò)失的時(shí)候，就缺乏理智地進(jìn)行懲罰，尤其是對(duì)那些平時(shí)較調(diào)皮的學(xué)生，常常采取一些過(guò)激的舉動(dòng)。如不合理懲罰、謾罵、不準(zhǔn)及格等。這些做法不僅違反了教師的職業(yè)道德，而且也違犯了相關(guān)教育法律。英國(guó)當(dāng)代著名解剖學(xué)家約翰?麥克勞德在讀小學(xué)時(shí)，偷偷地將校長(zhǎng)的寵物，一只可愛(ài)的小哈巴狗給殺了。而校長(zhǎng)懲罰這個(gè)學(xué)生，出乎人們意料的是，罰他畫(huà)一幅人體骨骼和人體血液循環(huán)圖。約翰?麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng)，終于成為舉世聞名的醫(yī)學(xué)科學(xué)巨匠。3.對(duì)解剖教師的人文關(guān)懷尸體的固定和防腐多數(shù)學(xué)校是用甲醛，甲醛具有強(qiáng)烈的致癌和促進(jìn)癌變作用。大量文獻(xiàn)記載，甲醛對(duì)人體健康的影響主要表現(xiàn)在嗅覺(jué)異常、刺激、過(guò)敏、肺功能異常、肝功能異常、免疫功能異常等方面長(zhǎng)期低濃度接觸甲醛氣體，可出現(xiàn)頭痛、頭暈、乏力、兩側(cè)不對(duì)稱(chēng)感覺(jué)障礙和排汗過(guò)剩以及視力障礙，且能抑制汗腺分泌，導(dǎo)致皮膚干燥皸裂；濃度較高時(shí)，對(duì)粘膜、上呼吸道、眼睛和皮膚具有強(qiáng)烈刺激性，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、肝臟等產(chǎn)生毒害，導(dǎo)致不孕、胎兒畸形、孕婦流產(chǎn)。對(duì)解剖教師的人文關(guān)懷應(yīng)表現(xiàn)在大力推行陳列標(biāo)本普及工作，減少甲醛使用量，減少教師和工作人員與甲醛的接觸，采用新的防腐技術(shù)，保護(hù)廣大解剖教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員的人身健康，如避免長(zhǎng)期集中上實(shí)驗(yàn)課、制作解剖標(biāo)本。孕期、哺乳期的老師不要上實(shí)驗(yàn)課、提高勞保津貼、加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、工間休息等。4.在解剖學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷4.1利用遺體的捐贈(zèng)事例，培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)學(xué)情操。捐獻(xiàn)者無(wú)私奉獻(xiàn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，首次解剖前師生在尸體旁默哀片刻，以表示對(duì)死者緬懷和尊敬。樹(shù)立高尚情操和奉獻(xiàn)精神。4.2利用解剖學(xué)艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。將來(lái)成為具有人性和責(zé)任心的醫(yī)生，有助于形成優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)4.3加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。在解剖學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本。要多與學(xué)生交流，隨時(shí)了解學(xué)生的心理變化，甲醛對(duì)人體有傷害，容許戴手套和口罩上課。學(xué)生將來(lái)才會(huì)保護(hù)自己，同樣也學(xué)會(huì)保護(hù)別人，學(xué)會(huì)了解病人的心理