職業(yè)教育論文-軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展的保障機制研究摘要：人文素質(zhì)對軍校研究生代寫論文的全面發(fā)展有著重要影響，但當前軍校研究生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀還存在諸多問題。解決這些問題，需要通過建立一種全方位的保障機制，包括教學保障機制、激勵機制、內(nèi)部運行機制、評價機制等。關鍵詞：軍校研究生；人文素質(zhì)教育；保障機制一、軍校研究生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀目前，軍校研究生人文教育培養(yǎng)存在一些問題，總起來說就是綜合素質(zhì)不高，具體表現(xiàn)為以下幾點：1人文理念缺乏，學術水平和道德情操達不到和諧統(tǒng)一。原華中理工大學校長、機械工程專家楊叔子院士認為，一個偉大的科學家，必定是科學素質(zhì)與人文素質(zhì)的高度統(tǒng)一。科學文化側重于求真務實，人文文化側重于求真至善。實現(xiàn)兩者的完美結合，是現(xiàn)代大學成功的重要標志，也是培養(yǎng)能適應新世紀發(fā)展需要之人才的職責所在。人文，實際上更多地是講人文精神和做人的道理。軍校研究生是否掌握做人的道理，是否具備健全的人格，將直接關系到事業(yè)的成功，關系到他今后的命運。2重自然科學，輕人文社會科學。在我國，自然科學領域的研究生占研究生總數(shù)的70%多，人文社會科學領域的研究生只占30不到，軍校人文社會科學領域的研究生所占的比例更低。重自然科學、輕人文社會科學的傾向明顯。我國在相當長的時期里社會上普遍出現(xiàn)了重理工、輕人文的傾向，特別是當教育受市場經(jīng)濟和功利主義的影響，沒有把提高人的素質(zhì)擺到合適的位置時，更容易造成人文教育與科學教育的隔離。人文教育與科學教育分離是我國教育思想和教育實踐上的一個頑癥。這樣的教育方式培養(yǎng)出來的學生知識面窄，素質(zhì)不高。軍校研究生培養(yǎng)也存在同樣的問題。3人文教育受重視程度不夠。從當前軍隊院校的現(xiàn)狀來看，學生的人文教育尚未引起人們的足夠重視。一方面大聲疾呼要重視素質(zhì)教育，另一方面卻在理念、教學模式、教育管理方式上依然保留著太多的應試教育的痕跡。4德育工作的方式和內(nèi)容有待優(yōu)化。如何做好研究生德育工作，指導他們建立正確的價值觀和人生觀，提升軍校研究生人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，還需要在優(yōu)化德育工作隊伍、豐富德育工作內(nèi)容、創(chuàng)新德育工作方式上下功夫。研究生德育工作如果僅僅依靠某一部門和少數(shù)專職的德育工作者來承擔，往往造成德育工作流于形式、走過場，德育工作無法達到預期的效果1。5部分導師的帶頭人作用發(fā)揮欠佳。軍校研究生導師隊伍的素質(zhì)是人文素質(zhì)教育的質(zhì)量保證。目前的實際情況是：一方面，多數(shù)導師更注重對軍校研究生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)；另一方面，由于受社會大環(huán)境的影響，導師隊伍的素質(zhì)也參差不齊，在軍校研究生心目中起不到“為師”的作用。二、軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展的保障機制研究保障機制是軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展目標與教學改革操作的中介。建立軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展的保障機制，主要包含以下內(nèi)容：1.教學保障機制。課程怎樣設置，實施什么樣的教學模式，落實軍校研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的目標，使每一名軍校研究生的創(chuàng)造潛能都能夠得到真正充分的發(fā)揮，是構建保障機制的出發(fā)點和歸宿點。積極推進課程體系改革，拓寬軍校研究生的知識結構。首先，加強基礎教育，著重進行文理兼容的公共基礎知識教育。美國和日本的大學，第一、二學年通常不分科，全都學習公共基礎課程，包括文學和藝術、歷史、科學、外國文化等人文社會科學和自然科學，加強通才教育。而我國現(xiàn)行軍校研究生教學計劃規(guī)定的各門課程中，大學公共教育課程的教學時數(shù)并不多，同時課程門類相對貧乏。開設文化素質(zhì)教育通選課和有關專題講座，可以彌補知識的缺陷，加強學科間的滲透。其次，在上述基礎上，增設人文社會科學類的選修課程、特色課程和精品課程等。具體來說，一是設置興趣性課程，發(fā)揮軍校研究生會和學生社團的核心作用，開展豐富的社會實踐活動和學術沙龍活動。二是設置拓展性課程，就是在人文學科課程基礎上增加有深度的內(nèi)容，讓軍校研究生能及時地接觸到人文學科前沿的思想和最新的知識，提高精神境界和觀念水平。三是素質(zhì)發(fā)展型課程，此類課程致力于開發(fā)和提高軍校研究生的自我素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們的終身發(fā)展奠基。再次，對軍校研究生這一層次來說，更應該采取多樣化的課程教學模式。比如開展個性化教學：導師喜歡敢于提問并有獨特見解的學生，并在成績上給予高分；實施平等性教學：導師十分注意學生公平參與，強調(diào)每位學生都有機會；開展探究式教學：教師創(chuàng)造機會讓學生參與導師的項目研究，著重培養(yǎng)研究生參與社會工作所必須的團隊合作精神，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力。2.激勵機制。激勵機制的主要內(nèi)涵是動機激勵問題。要在教學過程中引發(fā)軍校研究生的學習動機和創(chuàng)造動機，發(fā)揮情感教育的動機激發(fā)功能。一是對他們進行學習目的的教育，使他們正確認識學習訓練的社會意義。二是強化成就意識，就是要使他們通過個人的努力和集體的幫助，在學習訓練中取得優(yōu)秀成績，在個人發(fā)展中取得進步，體驗到成功的喜悅。這種體驗能夠形成“為成功進行努力成功更大努力更大成功”的良性循環(huán)。同時，要引導研究生提高抱負水平，為他們安排具有一定難度但經(jīng)努力可以實現(xiàn)的教學和科研任務，使他們產(chǎn)生克服困難的需要，在挑戰(zhàn)中強化成就動機。除了發(fā)揮顯性課程的作用之外，還要特別注意發(fā)揮隱性課程的作用，尤其是發(fā)揮校園文化的育人功能，在課堂內(nèi)外建立起動機激勵的保障體系。要創(chuàng)造良好的氛圍環(huán)境人環(huán)境，形成健康、高雅的校園文化。校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的土壤，是提高軍校研究生人文素質(zhì)的必要環(huán)境，校園文化是學校人文環(huán)境的具體體現(xiàn)。環(huán)境對人的影響作用是巨大的。軍校研究生的成長和各種能力的培養(yǎng)都離不開環(huán)境。人文精神的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個內(nèi)化過程，良好的環(huán)境對促進內(nèi)化有著至關重要的作用。高雅的校園文化的形成，決非一朝一夕之功，需要做大量的工作：一是硬件建設，二是軟件建設。在硬件建設上，軍校要進行合理的總體規(guī)劃，更新、增加教學設備，建立一些人文景觀等；軟件建設包括校風(教風、學風、考風)、學術氛圍、各種校園文化活動等。尤其要注重校園文化活動對軍校研究生成長的促進作用。比如舉辦文化藝術節(jié)，培養(yǎng)軍校研究生的創(chuàng)造能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、獨立思考能力；鼓勵軍校研究生社團的發(fā)展，通過這些社團引導他們進行自我管理、自我教育、自我發(fā)展，發(fā)揮他們的主體性作用；舉辦高質(zhì)量的人文講座、高品位的文藝演出、高水平的報告會等，也能使他們從多方面接受人文精神的熏陶。3.內(nèi)部運行機制。加強軍校研究生人文素質(zhì)教育也是一項系統(tǒng)工程，要使系統(tǒng)運轉(zhuǎn)正常，發(fā)揮整體效益，需要建立一體化的內(nèi)部運行機制。首先，要建立和完善以領導及行政系統(tǒng)為主體的軍校研究生工作管理體制。軍隊院校領導要對軍校研究生的全面發(fā)展負責，軍校研究生工作要與學校的教學、科研、學科建設等各項工作相結合，從機制上保證把人文教育滲透到軍校研究生的培養(yǎng)以及日常管理的全過程，滲透到學校工作的各個環(huán)節(jié)。其次，要建立自控機制。要充分發(fā)揮軍校研究生中的黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮軍校研究生會、社團組織在軍校研究生人文教育工作中的“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。要及時了解軍校研究生的思想政治狀況，監(jiān)督、檢查人文教育實施的效果，對軍校研究生人文教育的內(nèi)容和過程進行評價和必要的調(diào)節(jié)與控制。再次，要建立協(xié)調(diào)機制。從軍校研究生人文教育系統(tǒng)這個整體出發(fā)，處理好局部與全局的關系，使各部分圍繞整體的目標協(xié)調(diào)活動，服務和服從于整體。要重視加強軍校研究生人文教育的基層組織建設，如黨支部、團支部、科研集體、各種社團的建設等。建立一套完善的工作制度，保證系統(tǒng)內(nèi)部的各個要素和各個子系統(tǒng)之間有效地進行協(xié)同運作。4.評價機制。評價機制是軍校研究生教育管理的重要環(huán)節(jié)之一。它對于軍校研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有導向、反饋、鑒定、選拔、激勵等功能。第一，強化導師評價機制，充分發(fā)揮導師在軍校研究生人文素質(zhì)教育中的評價主導作用。從師生關系看，導師與研究生的關系遠比一般師生關系密切，研究生與導師將一起度過一段相當長時間的學術生涯。導師應以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高尚的學術道德、創(chuàng)新的學術追求、無私的育人情懷，去豐富、提升學生的素質(zhì)、人格和精神境界，在軍校研究生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮主導評價作用。第二，建立健全研究生選拔機制。從目前來看，研究生入學時就存在很大的問題。許多院校只重視他們的智力與分數(shù)，而忽略他們的人品與情感等，只重視其科研水平而忽略其人文素質(zhì)。這種忽視甚至割裂所造成的后果是嚴重的，最主要的還不是在研究生的創(chuàng)新能力方面，而是在他們的人文素質(zhì)、愛國主義情感、愛崗立業(yè)等方面產(chǎn)生了消極影響。不時出現(xiàn)的研究生違紀違法現(xiàn)象應引起我們的高度警惕。所以，應從源頭上做起，建立健全選拔機制，真正把那些又紅又專、全面發(fā)展的研究生吸收進來。第三，形成以量化考評為基礎、以非量化績效考評為參考的考評機制。對軍校研究生的考評應以“硬件”方面的考評為基礎，它更能夠檢驗出研究生在校期間的客觀情況，以對他們進行公正的評價。例如，可以根據(jù)他們的考試成績、科研成果、參加課題的級別等等來確定他們在校期間的表現(xiàn)。但僅僅把“硬件”要素作為對研究生唯一的考評內(nèi)容，而忽視“軟件”要素，