職業(yè)教育論文-論土力學與基礎工程教學心得論文關鍵詞：土力學與基礎工程教學心得研究型教學靈活的教學方式和手段論文摘要在多年的公路工程管理專業(yè)土力學與基礎工程教學實踐中，發(fā)現(xiàn)在土力學與基礎工程教學中實施研究型教學方法是非常必要的。采用以研究型教學方法為本的靈活多樣的教學方式和手段，既可解決本課程內容多、課時少的矛盾，又能保證教學質量，培養(yǎng)出適應社會需要的創(chuàng)新型高素質人才。在工作實踐中，深刻認識到在新形勢下，高校教師必須不斷提高自身素質，特別是職業(yè)道德素質。1引言土力學與基礎工程是土木工程類專業(yè)的主干課程。眾所周知，所有建筑物都坐落在地基上，都通過基礎把上部荷載傳遞給地基，地基基礎是建筑物的根基，其穩(wěn)定性和可靠性對上部結構的穩(wěn)定安全起著舉足輕重的作用。土力學與基礎工程的突出特點是內容豐富、理論性和實踐性非常強，房建、水利和道路橋梁等工程的興建均離不開土力學與基礎工程的理論支持。該課程涉及的工程問題復雜多變，有時甚至出人意料，而且解決的手段和方法通常都不是唯一的，隨著新技術、新材料和新工藝的出現(xiàn)可能還會有更好的方法，因此教師在該門課的教學過程中，應重視培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。研究型教學指在教學活動中，以學生為中心，真正把學生主體能動性的發(fā)揮放在教學活動的首位；研究型教學模式，更加關注教學過程中的動態(tài)因素的作用，既強調以學生的學為中心，又充分強調教師的指導、幫助作用。實施研究型教學模式，實質上就是開展創(chuàng)新性教育，這種教學模式更具有明顯的合理性和說服性。因此，在土力學與基礎工程課程的教學中，采用研究型教學方法，根據(jù)具體教學內容選用教師精講為主、學生自學為主等方式，寓啟發(fā)式和工程實例教學于其中，各種方法相得益彰，取長補短，這樣既可解決本課程內容多、課時少的矛盾，又能保證教學質量。教學過程中，立足培養(yǎng)出基礎知識扎實的、高素質創(chuàng)新型人才，這就需專業(yè)課教師付出大量的創(chuàng)造性勞動。2教學方法2.1以研究型教學為核心，采用靈活多樣的教學方式土力學與基礎工程中的基本概念、基本理論和重點內容，可采用教師講解為主教學；其它內容，可采用學生自學為主的教學方法。課程中一些專業(yè)術語和基本原理，例如“土壓力”、“沉井基礎”等，學生以前從未聽過，單純讓學生自主學習，肯定會降低學習效率、影響授課進度。以教師講解為主，引導學生進入學習本門課的最佳狀態(tài)，不失為一種好的教學方法。教師講解為主，應重點突出、詳略得當，學生聽了一清二楚，知道哪些是需重點掌握的，哪些是需一般了解的。教學不僅要講清楚基本原理、基本概念，而且要講解、啟發(fā)學生思考相關知識之間的相互聯(lián)系，并重點突出其在實際工程中的應用。例如，計算主（被）動土壓力的朗金土壓力理論是基于土的強度理論（極限平衡理論）發(fā)展起來的，課前先安排學生復習土的極限平衡理論知識，引起學生的有意注意，這樣學生便易于接受朗金土壓力理論。天然地基上的淺基礎設計、基坑支護設計等計算中都需計算土壓力，使學生認識到學習土壓力計算的重要性。教師精講的同時，不忘啟發(fā)、引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為創(chuàng)新打好基礎。當今社會是信息社會，進入了知識經(jīng)濟時代，知識的產(chǎn)生和更新速度是前所未有的，在學校所學的知識也許很快就會被更新，要適應這種變化，人們就必須樹立終身教育的觀念。終身教育并不是意味著一輩子在學校學習，而是大部分要靠自己自主學習，學生在接受高等教育的同時，就要形成終身學習的思想，掌握自主學習的本領。根據(jù)課程內容的特點，教師確定適合于自學為主的內容，例如“地基處理”一章，淺顯易懂，鼓勵學生不僅閱讀教材相關知識，而且運用圖書館和網(wǎng)絡教學系統(tǒng)自主學習，在自學基礎上寫讀書報告。通過網(wǎng)絡學習，學生不僅可以拓寬知識面，還能充分把握學習的主動權，及時掌握學科的最新動態(tài)，并在獲取知識的過程中，逐步培養(yǎng)他們的探索意識和自學能力。2.2在教學中貫穿工程實例教學、啟發(fā)式教學等方法研究型教學不僅注重思維認識事物的結果，更注重思維的過程，旨在為學生提供探索知識的思維方法。將實例教學、啟發(fā)式教學等方法運用于教學全過程，是研究型教學的需要。實例教學是理論聯(lián)系實際的需要，是實現(xiàn)教學目的的需要。例如在講授“土坡穩(wěn)定分析”時，緊扣所講知識，恰當引用工程實例，如2006年2月15日，甘肅省慶陽市正寧縣發(fā)生滑坡、直接經(jīng)濟損失達626萬元，學生聽了以后，為滑坡造成這么大的經(jīng)濟損失而痛心，治理滑坡的責任感油然而生，深刻認識到了學習土坡穩(wěn)定分析的必要性，激發(fā)了他們的求知欲望。在教學過程中鼓勵學生用所學的知識分析和解決平時所能見到的巖土工程問題，引導啟發(fā)學生從專業(yè)的角度思考問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。將啟發(fā)式教育貫穿于教學全過程，給學生必要的啟發(fā)，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)造性思維能力。例如在介紹“土中附加應力計算”時，可以采用自學為主教學方式，因該節(jié)涉及具體情況較多，可提示學生從各情況的荷載分布、作用面積、坐標選取、計算公式幾個方面列表學習，并畫出示意圖，這樣不僅一目了然、而且便于學習和總結規(guī)律性。即使是精講為主的內容，也不意味著教師從上課不停地講到下課，滿堂灌，不顧學生的反映與接受程度，而是要想辦法給學生積極思維創(chuàng)造條件，引導啟發(fā)他們積極思考所學知識，主動接受所講內容，變被動接受為主動學習。在教學實踐中，教師始終不能忘記自己的角色是知識的傳遞者，學習的引導者，學生才是學習的主體。教學中始終把學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的提高放在第一位，這對教師的知識和能力是新的挑戰(zhàn)，要求教師必須要有多方面知識的儲備，充分備課，精心組織，認真實施每個教學環(huán)節(jié)，對此教師必須不斷提高自身的素質，特別是職業(yè)道德素質。3不斷提高教師的綜合素質，特別是職業(yè)道德素質高校和高校之間的競爭，歸根到底是其擁有人力資源優(yōu)勢的競爭。我國近代著名教育家梅貽琦在任清華大學校長期間，多次強調了自己的辦學理念：“大學之良窳，幾全系于師資與設備之充實與否，而師資為尤要。是以吾人之圖本校之發(fā)展，之圖提高本校之學術地位也，亦以充實師資為第一義?！备咝＝處熞粩嗟貙W習本學科的最新理論和先進技術，積極參與科研和生產(chǎn)實踐，只有這樣，才能不斷拓寬專業(yè)知識面，及時了解本專業(yè)科學技術的最新發(fā)展，不斷提高自己的學術水平。教師在不斷提高學科專業(yè)素質的同時，加強自身教育專業(yè)素質的培養(yǎng)，在教學活動中，應用先進的教學方法和手段，將本學科的最新理論、技術和工藝及時傳授給學生，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且提高了學生解決實際問題的能力。只有教師走在本學科的前沿，才能培養(yǎng)出具有高起點的學生，為學生的發(fā)揮創(chuàng)造提供堅實的基礎。教師還要不斷提高計算機應用水平。具有一定的計算機應用能力，才能順利開展多媒體網(wǎng)絡教學活動。隨著社會的進步和教師考核標準的不斷提高，教師的工作壓力與日俱增，一個人的精力是有限的，高校教師忙于科研和生產(chǎn)服務，可能意味著在教學上投入的精力會減少。研究型教學卻要求教師在教學活動中，具有強烈的責任感和事業(yè)心，為教育事業(yè)全身心的付出，因此在崗位競爭日益激烈的今天，更要加強教師的師德教育。教師要處理好教學、科研以及為社會服務的關系。堅持以教學為中心、質量為重心的工作態(tài)度，為高等教育事業(yè)而奮斗終身。4結論土力學與基礎工程中實施研究型教學，采用一整套靈活多樣的教學方式和手段，將啟發(fā)式和工程實例教學貫穿于整個教學過程中，實踐證明是非常有效的。學生學習本課程積極性很高，自主獲取知識和應用知識解決問題的能力得到了加強。通過這門課的學習，學生具備了扎實的理論知識和實踐能力，為其在競爭激勵的社會中，始終處于優(yōu)勢奠定了專業(yè)基礎。為了保證好的教學質量，教師自身素質特別是職業(yè)道德素質的提高也是非常必要的。參考文獻1王偉,楊堯志.論土力學基礎工程教學與培養(yǎng)創(chuàng)新人才J.山西教育學院學報.2001；(1):70-712汪勁松,彭方雁,汪蕙,等.實施研究型教學,推進創(chuàng)新性教育J.