職業(yè)教育論文-論中職教育中化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教育化學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育構(gòu)建和諧社會(huì)論文摘要：化學(xué)素養(yǎng)是人文教育的重要組成，是培養(yǎng)高素質(zhì)公民的要素之一。構(gòu)建節(jié)約型和諧社會(huì)，需要關(guān)注植根于靈魂深處的人文精神的養(yǎng)成教育，化學(xué)教育應(yīng)有所作為。近年來，國家不斷加大對(duì)職業(yè)教育的政策扶持和資金投入。07年秋，隨著國家助學(xué)金政策的全面啟動(dòng)，將會(huì)有更多人進(jìn)入各類職業(yè)學(xué)校。很顯然，國家希望通過職業(yè)教育培養(yǎng)出一大批有一定科學(xué)文化素養(yǎng)的勞動(dòng)者，除提升我國未來勞動(dòng)力的國際競爭力外，還要成力改善公民素質(zhì)結(jié)構(gòu)的積極因素，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的最具朝氣的活力。他們除要具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)和勞動(dòng)技能外，還要有植根于思想深處的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感和科學(xué)思維，即科學(xué)素養(yǎng)。其中就包括化學(xué)方面的科學(xué)素養(yǎng)。1為什么強(qiáng)調(diào)中職生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是人文教育的重量組成部分，是人文精神的重要構(gòu)成元素。心理學(xué)認(rèn)為，人的一生中好奇心、模仿力、記憶力的最佳時(shí)期是青少年時(shí)代。提高青少年的素養(yǎng)，能擴(kuò)大眼界，激發(fā)對(duì)科學(xué)世界的興趣與求知欲，有利于培養(yǎng)和提高注意力、觀察力、記憶力、想像力。黨中央提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略意圖，胡總書記在論述有關(guān)和諧社會(huì)的六大特征中提到了人與自然和諧相處、生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好。即人與社會(huì)、與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展的和諧因素。而實(shí)現(xiàn)這種構(gòu)建，對(duì)社會(huì)成員的素質(zhì)有更高要求。顯然，具備科學(xué)素養(yǎng)的新一代勞動(dòng)者，才真正具備競爭力，才能從根本上改善公民素質(zhì)，才能真正為構(gòu)建和諧社會(huì)提供不竭動(dòng)力。中國作為人日和經(jīng)濟(jì)大國，其公民的化學(xué)科學(xué)態(tài)度，會(huì)在很大程度上影響甚至改變這個(gè)世界的生態(tài)環(huán)境、勞動(dòng)效率和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。中職生在將來社會(huì)生活中，將發(fā)揮正面影響和改變周邊人群的作用。比如，他對(duì)社會(huì)、生活、自然、環(huán)境、消費(fèi)的態(tài)度，行為習(xí)慣和處事原則。其次，作為生產(chǎn)勞動(dòng)者，其對(duì)自然資源、生產(chǎn)資料的合理開發(fā)利用，對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)技能的正確掌握和應(yīng)用，對(duì)勞動(dòng)環(huán)境和勞保知識(shí)的正確理解和把握，都會(huì)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生很大影響。還有，中職生中可能有些人會(huì)成長為領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，較高的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)能提醒避免犯忽視漠視自然、環(huán)境、生態(tài)、能耗的錯(cuò)誤，不做犧牲環(huán)境為代價(jià)的決策。2職業(yè)教育中化學(xué)教育的作用據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年全國約41.7%的初中畢業(yè)生未能上普通高中，按國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的要求及國家政策的鼓勵(lì)，接受職業(yè)教育的群體將日漸壯大。他們正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及審美、情感、態(tài)度、思維、認(rèn)知、行為和身體發(fā)育等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但由于種種原因，這一群體中相當(dāng)部分人大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)周邊環(huán)境和應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任義務(wù)難有清醒的認(rèn)識(shí)。大約從小學(xué)高年級(jí)或初中開始，他們受到的批評(píng)多于表揚(yáng)和鼓勵(lì)。受挫湮滅了他們的自信，體會(huì)不到成功，得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)習(xí)成了不得不應(yīng)付的日常任務(wù)，成了負(fù)擔(dān)，逐漸積累了對(duì)“高深”知識(shí)的恐懼，于是更受批評(píng)，惡性循環(huán)中強(qiáng)化了冷漠、麻木、不負(fù)責(zé)任。他們將來大多不會(huì)是專門化學(xué)人才，卻仍要生活在與化學(xué)密不可分的物質(zhì)世界中。國際化學(xué)教育會(huì)議第13屆會(huì)議的主題告訴我們，世界各國的化學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，包括讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)問題和解決社會(huì)問題，并提出了“化學(xué)為大眾”、“國民的化學(xué)要解決國民的問題”以及提高公民的“化學(xué)素質(zhì)”等倡議和要求。因此，向這個(gè)群體傳授“夠用”的知識(shí)即可，即相對(duì)于其將來的社會(huì)定位，構(gòu)建相應(yīng)智商的知識(shí)夠用即可。“教書”的終極目的在于育人。在進(jìn)行“國民的化學(xué)要解決國民的問題”而普及“大眾的化學(xué)”過程一護(hù)，中職化學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢，更多地做到如何讓這一群體中的每個(gè)人成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的合格公民，“使每一個(gè)人認(rèn)識(shí)自己以及理解生活、社會(huì)、自然和環(huán)境，能應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和理解能力去解決日常生活中的化學(xué)間題，能使他所處的環(huán)境成為一個(gè)更美好的地方”，這就是我們構(gòu)建和諧社會(huì)所期盼的“公民的化學(xué)素質(zhì)”，也就是說，最好能讓接受化學(xué)教育的年青一代人有更高更豐富的化學(xué)情商。不只停留在身邊會(huì)發(fā)生什么“反應(yīng)”，將“產(chǎn)生”什么，更要關(guān)注這個(gè)反應(yīng)及產(chǎn)生的東西對(duì)我們共同的家園有何影響。一旦這一群體將“夠用”的科學(xué)文化知識(shí)升華為科學(xué)素養(yǎng)，植根于思想深處，形成自覺正確對(duì)待自然、環(huán)境、社會(huì)和其他事物的人文精神，則關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注人與白然和諧發(fā)展、構(gòu)建節(jié)約型和諧社會(huì)才會(huì)有道德本能力量的支撐，可持續(xù)發(fā)展才有了活力之源。因?yàn)?，科學(xué)知識(shí)只能治標(biāo)，人文精神才是治本之策。這些正是當(dāng)前情勢下中職化學(xué)教育應(yīng)起的作用。3化學(xué)素養(yǎng)教育不到位的尷尬在國外實(shí)行多年的垃圾分類收集與合理再生利用，在我們這里為什么如此難以實(shí)行?為什么人們麻木于養(yǎng)豬場和城市生活污水暢快地直排江河湖海?再看看我們的校園，快餐盒、塑料袋、一次性筷子代替了傳統(tǒng)餐具，剩飯剩菜暴珍天物代替了兒時(shí)瑯瑯上口的“粒粒皆辛苦”。年復(fù)一年的志愿者活動(dòng)紅紅火火，可為何今天的志愿者明天卻可能一反身份在同一地方成了環(huán)境的污染者:郊外、公共場所、風(fēng)景區(qū)里的垃圾塑料袋酒瓶碎渣和烤焦的山石能證明這點(diǎn)?！安粊y扔垃圾”是孩提時(shí)代就知道的道理。小學(xué)開始的值日生制度使每個(gè)孩子都具備了起碼的衛(wèi)生道德和習(xí)慣，但當(dāng)他們長大后為何出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)?現(xiàn)在的社會(huì)成員絕大多數(shù)都當(dāng)過值日生，其早先的良好習(xí)慣為什么沒有內(nèi)化為本能?這種令人困惑和尷尬的局面，正是包括化學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的人文教育不到位甚至缺失所致。假如，從我們手里走出去的一代代人無益于公民素質(zhì)的優(yōu)化，無益于環(huán)境意識(shí)的深入人心，無益于優(yōu)患意識(shí)的強(qiáng)化，甚至反而成為漠然者破壞者時(shí)，我們的化學(xué)教育還有什么意義與社會(huì)收效?我們可持續(xù)發(fā)展的和諧社會(huì)從何談起?4實(shí)踐化學(xué)素養(yǎng)教育的一些嘗試和感受鑒于這一群體的特殊原因，目前的化學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成還只能在較低層次進(jìn)行探索與嘗試。比如，筆者曾嘗試過以下操作:(1)先易后難，培養(yǎng)興趣。在學(xué)習(xí)芳香烴等有毒有害氣體時(shí)，只介紹其名稱，最好理解的基本理化性質(zhì)，刻意避免或減少一些“難懂”部分的講解，代之以要求查找收集其在我們社會(huì)生活生產(chǎn)勞動(dòng)等環(huán)境中的存在、用途、使用中要注意的問題、對(duì)環(huán)境和生態(tài)可能的影響等相關(guān)資料。通過真誠的付出，他們驚訝地發(fā)現(xiàn):原來我的鞋子，我的居室竟然也有這些有毒有害物質(zhì)。知道為什么鞋廠包裝材料裝修材料廠常發(fā)生白血病等工傷亡事故，逃離火災(zāi)現(xiàn)場要貼地，而下水道里救人則可能有危險(xiǎn)。于是會(huì)自覺地進(jìn)一步去主動(dòng)深入了解。(2)專題大家談。在世界水日，特意組織了專門講水的講座，要求大家談對(duì)水的理解。努力喚醒對(duì)這一最普通、最“不值錢”但卻最重要物質(zhì)的化學(xué)情感，明確每個(gè)人應(yīng)負(fù)的責(zé)任。(3)走出教室，激發(fā)探究熱情。結(jié)合志愿者活動(dòng)、世界環(huán)境日、國際禁毒日等活動(dòng)，要求學(xué)生了解相關(guān)主題、要解決的問題及對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義等。從探究人們的生活、行為習(xí)慣對(duì)環(huán)境的化學(xué)影響，到探究食品、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)保護(hù)中的化學(xué)科學(xué)；城市垃圾的產(chǎn)生、成分、危害、去向及處理、回收、利用；食品的安全現(xiàn)狀與綠色食品；現(xiàn)在的氣候?yàn)槭裁丛絹碓綗?，赤潮和藍(lán)藻為什么爆發(fā)等當(dāng)今最熱門話題，要求通過互聯(lián)網(wǎng)報(bào)刊查閱相關(guān)信息寫出感受、體會(huì)和小論文。(4)搞一些力所能及的社會(huì)調(diào)查。參觀城郊的垃圾填埋場前布置任務(wù):觀察那里的主要填埋物是什么；主要來自哪里；有無可能減少甚至阻斷其產(chǎn)生；有無轉(zhuǎn)化利用的可能等等。那里難以忘卻的印象，成了長時(shí)間議論的話題。這種“可以不在班里上課”“可以四處去看看”的方式放飛了心靈，也樂于被這一群體接受。探究的愿望激發(fā)了主觀能動(dòng)性，學(xué)生擴(kuò)大了視野，熱烈交流討論所見所聞，變得關(guān)注社會(huì)，有了更多的環(huán)境意識(shí)和憂患意識(shí)。開展此類教學(xué)活動(dòng)后，“提倡生活中少一些塑料袋，多一些菜籃；少一些，一次性，多一些復(fù)用性，少一些豪華，多一些實(shí)用；少一些時(shí)尚，多一些傳統(tǒng)；少一些發(fā)膠摩絲，多一些純真自然；少一些方便，多一些麻煩”，“節(jié)約才是可持續(xù)發(fā)展的根本”成為心得體會(huì)和小論文最熱門最受關(guān)注的主題。當(dāng)然，人們更期盼這些觀念能相伴他們一生。許多獲獎(jiǎng)和張貼公布的小論文讓作者體驗(yàn)到了久違的自信、成功和快樂。不同程度調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！俺晒Ω懈呛⒆幼陨淼捏w驗(yàn)，沒人能代替他體驗(yàn)，它可以為他創(chuàng)造條件去獲得.成功的體驗(yàn)。如果教師拿高標(biāo)準(zhǔn)要求他，學(xué)生就無法感受成功；而降低難度，他達(dá)到了，成功的體驗(yàn)就在他身