創(chuàng)新化學實驗提高教學趣味性21世紀教育創(chuàng)新行動綱領指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養(yǎng)模式、教育內容和教育方法相對滯后，不能適應國民素質的需要。傳統(tǒng)教育模式在內容上比較注重基本的具體知識，在教學原則上強調系統(tǒng)性、鞏固性和量力性，在教育方法上強調教師講授、復習、練習和重復記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以往的傳統(tǒng)教育已完全適應不了急速變化著的時代潮流，以應試為目標的傳統(tǒng)教育以及相配套的傳統(tǒng)實驗教學越來越暴露出了它的種種弊端性。一、化學實驗創(chuàng)新的必要性今天由于知識和信息量的爆炸，再也不能片面認為“知識就是力量”，再也不能簡單的靠知識記憶、儲存的方法去解決實際的一切問題。如果只知道知識的積累和重復記憶，而忽視了知識的合理結構、實踐應用和解決實際問題能力，知識即使再多，在遇到實際問題面前也會變得毫無用處。時代的發(fā)展，對人才的要求已由知識型、智能型向創(chuàng)造型方向轉變，教育也由傳統(tǒng)教育、應試教育向素質教育、創(chuàng)新教育方向轉化。在這樣的大環(huán)境下，對中學化學實驗教學進行創(chuàng)新已成為必然。作為一名化學教師，不只告訴學生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過創(chuàng)新實驗活動去激勵思維、培養(yǎng)能力，要讓受教育者感受理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)受教育者的科學精神，創(chuàng)新思維習慣，主動吸取和獲得知識的能力。二、化學實驗創(chuàng)新的特點化學實驗創(chuàng)新應具備以下特點：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學手段多樣化及現(xiàn)代化。實驗是介紹化學的媒介物，化學實驗現(xiàn)象是認識化學真知的向導。因此，實驗的設計與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強烈刺激學生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動和注意力的迅速集中。環(huán)保已成為當今最熱門的話題，作為與環(huán)境及污染都有密切聯(lián)系的化學而言，在實驗教學中引進“綠色化學”的理念已是必然趨勢。作為化學教師，不僅要讓學生具有環(huán)保觀念，還需要在行動上成為一名環(huán)保衛(wèi)士。因此，教師不僅對所加化學試劑量要控制好，廢水無害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費達到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實驗室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。三、化學實驗創(chuàng)新的研究思路化學實驗創(chuàng)新應包括實驗本身的創(chuàng)新及實驗教學的創(chuàng)新，研究思路可以從多方面著手?？梢詮木W(wǎng)絡及文獻資料中提取實驗選題；從實驗異?，F(xiàn)象中產生創(chuàng)新點；改進“缺陷實驗”尋求創(chuàng)新點等。下面舉例說明通過實驗異?，F(xiàn)象及“失敗實驗”獲得創(chuàng)新。例如，在做銀鏡實驗時，向試管中加入1mLAgNO3溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實驗失敗，由學生尋找可能的原因。原因：試管沒有洗凈，可能有油脂或其他雜質附著在試管壁上。解決的方法：清洗過的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。在配制銀氨溶液時氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過量，應將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時為止。由學生自己操作，實驗成功了。在此過程中，學生沒有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結果。四、改進演示實驗，整合驗證性實驗與探究性實驗通過實驗創(chuàng)新，使學生的思維得到了激勵，創(chuàng)新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現(xiàn)出來。因此，很有必要將驗證性實驗與探究性實驗整合起來，在創(chuàng)新的同時不要忽視考點。例如，我在講完“鈉與氧氣反應”內容后，讓學生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時能用水來滅火嗎？鈉在有水時還能不能燃燒呢？然后，我讓學生在一個盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀察。學生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙表面竄動，溶液變紅”等現(xiàn)象。此時再讓學生分析產生此種現(xiàn)象的原因，然后根據(jù)分析猜測，如果不要濾紙，鈉與水反應的現(xiàn)象又是什么樣呢？再讓學生通過實驗驗證。通過這樣一個過程，學生很容易記住鈉與水反應的現(xiàn)象。五、將趣味實驗引進課堂，提高學生分析能力我校是將趣味實驗作為校本課程的內容來開展的，事實上，趣味實驗引進課堂教學中也會有非常好的教學效果。例如，我在講授高一化學的“緒言”這一內容時，端了一杯色彩鮮艷的“雞尾酒”（利用萃取原理制成的混合液）進入教室；當蓋在小黑板上的白紙在帶火星的木條“指揮”下出現(xiàn)了“火龍”：“化學人類進步的關鍵”幾個字時，學生一下子興奮了起來；當利用白色沉淀將“雞尾酒”成功變成了“奶昔”時，學生的興奮度達到了最高點；我再當場制備出膠體酒精，用蒸發(fā)皿和香腸給他們做了一個小火鍋，學生不僅明白了化學與他們的生活密切相關，對化學的興趣也隨著香氣四溢而高漲。綜上所說，創(chuàng)新實驗側重于讓學生自己思考，動手操作，這一過程激勵了學生的思維能力及創(chuàng)新能力，(e$U/G+J/l/T!有效地培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐精神，比較有效地克服了那種應試能力強而動手能力、創(chuàng)新能力差的反?，F(xiàn)象，使得理論內容和動手解決實際問題結合起來，形成一個動態(tài)的、整體的、開放性系統(tǒng)。在創(chuàng)造性思維和方法引導下，學