初中生心理發(fā)展特點(diǎn),目錄,認(rèn)知,個(gè)性,社會(huì)性,初中生的感知與觀察,初中生的注意,初中生的記憶,初中生的思維發(fā)展,認(rèn)知,初中生的感知和觀察,1.初中生的感知和觀察的概述,2.初中生的感知和觀察的活動(dòng),3.初中教學(xué)與初中生的感知和觀察,1.初中生的感知和觀察的概述,和每個(gè)人一樣，初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物也是從感知心理過程開始的。感知是感覺與直覺的總稱，是人腦反映事物的初級(jí)階段。而有意識(shí)的知覺過程經(jīng)常是在觀察活動(dòng)中進(jìn)行的。觀察是學(xué)生獲得感性知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過觀察獲得知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展智力。觀察在初中學(xué)生的成長(zhǎng)中有著十分重要的意義。,初中生在認(rèn)識(shí)事物的感知覺階段就存在著一系列的心理加工活動(dòng)，其中包括：初中生知覺活動(dòng)的整體性，理解性和恒常性。初中生觀察能力是在長(zhǎng)期觀察，實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉并形成個(gè)人風(fēng)格的。初中生在觀察活動(dòng)中能夠區(qū)分出事物不甚顯著的特征，并從一般事物中看出特殊性，發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)特征是觀察力強(qiáng)的表現(xiàn)。,2.初中生的感知和觀察的活動(dòng),根據(jù)初中生的感知規(guī)律組織教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先充分了解初中生原有的知識(shí)水平。在教學(xué)中應(yīng)從初中生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在溫習(xí)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的內(nèi)容。另外，針對(duì)初中學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足的欠缺，應(yīng)采用直觀教學(xué)方法為初中生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。直觀只是一種手段，而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行總結(jié)歸類上升到一般的理論。,3.初中教學(xué)與初中生的感知和觀察,A,B,注意是初中生心理活動(dòng)的一種狀態(tài),初中生注意發(fā)展的優(yōu)化,初中生的注意,1.注意是初中生心理活動(dòng)的一種狀態(tài)注意是初中生心理活動(dòng)中，對(duì)有關(guān)對(duì)象的指向和集中。初中學(xué)生有效的認(rèn)知活動(dòng)都必須有注意的配合。根據(jù)個(gè)體自覺意識(shí)的參與程度不同。心理學(xué)將注意相對(duì)劃分為無意注意和有意注意兩種。無意注意的發(fā)展在初中二年級(jí)，達(dá)到峰值水平。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，有意注意迅速得到發(fā)展，開始逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。,初中生的注意,初中生的注意,2.初中生注意發(fā)展的優(yōu)化培養(yǎng)初中生良好的注意習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終身。有效的訓(xùn)練措施加上給初中生及時(shí)的精神鼓勵(lì)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力，初中生的注意穩(wěn)定性的改造是能夠?qū)崿F(xiàn)的。無意注意，雖是自然而然，無需意志努力的注意，但是其注意對(duì)象往往依賴于初中生的興趣，而只憑興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生是很難完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此我們必須充分利用初中學(xué)生有意注意開始占有優(yōu)勢(shì)的條件，使初中生的注意內(nèi)容超越興趣的限制，接受并完成更多更復(fù)雜的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。抓住初中教育的有利先機(jī)，是學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的是初中生獲得持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。,初中生的記憶,1.初中生記憶的概述,記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。按信息加工理論的觀點(diǎn)，記憶是對(duì)輸入的信息通過編碼、儲(chǔ)存，并在一定條件下進(jìn)行檢索的過程。記憶在初中生心理的發(fā)展中起著重要的作用。離開記憶復(fù)雜的心理活動(dòng)便不復(fù)存在，初中生的學(xué)習(xí)也必將因此而終止。按記憶信息儲(chǔ)存的時(shí)間長(zhǎng)短分可以分為瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。,2.初中生的短時(shí)記憶,環(huán)境中的信息輸入經(jīng)感知覺以后，要被人腦重新編碼，這個(gè)過程就是短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的廣度是有限度的。記憶材料越具體越有利于提高初中生的短時(shí)記憶。,長(zhǎng)時(shí)記憶的過程分為識(shí)記、保持和回憶、再認(rèn)等不同的環(huán)節(jié)。識(shí)記的目的性越明確，材料的意義成分越充實(shí)，越有利于初中生的實(shí)際，初中生機(jī)械識(shí)記的能力隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。復(fù)習(xí)是減少初中生遺忘的根本手段?；貞浭侵高^去曾經(jīng)經(jīng)歷過，但現(xiàn)在不在眼前的事物在腦中重新呈現(xiàn)的過程。廣泛的心理實(shí)驗(yàn)研究表明?；貞洉r(shí)的環(huán)境與初中生以前學(xué)習(xí)的情景越相似，對(duì)回憶也越有利。,3.初中生的長(zhǎng)時(shí)記憶,初中生的思維發(fā)展,初中生思維發(fā)展的特點(diǎn),1、抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位這是初中生思維發(fā)展的最顯著特點(diǎn)。初中生能夠理解一般的抽象概念，掌握一定的定理，定義公式并且進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象能夠進(jìn)行概括和抽象。但初中生的邏輯思維發(fā)展還是“經(jīng)驗(yàn)型”的，在思維過程中，具體形象成分仍然起主要作用。,2、思維的獨(dú)立性和批判性得到明顯發(fā)展初中生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，思維水平的日益提高，他們要求獨(dú)立思考，對(duì)什么事都要追根求源的傾向十分明顯。然而，從總體上看他們畢竟只是經(jīng)驗(yàn)有限，獨(dú)立性和批判性還欠成熟，片面性和表面化的傾向難以掩飾。表現(xiàn)在有時(shí)竟會(huì)毫無根據(jù)的爭(zhēng)論，好走極端，以及孤立的看待事物。,初中生思維發(fā)展的特點(diǎn),初中生掌握概念的年齡特征：在掌握詞匯概念中，初中一年級(jí)學(xué)生大多和小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相似。他們較重視字詞的功用性，對(duì)字詞做表面的描述。初二是學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折期，經(jīng)過初二的過渡階段到初三年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化，大多能從本質(zhì)上理解字詞含義。,初中生的概念掌握,初中生的概念掌握,對(duì)初中生概念掌握的指導(dǎo)：1、為學(xué)生提供必要的感性知識(shí)2、適當(dāng)運(yùn)用變式3、適時(shí)作出語言概括4、概念運(yùn)用,培養(yǎng)初中生思維能力的幾項(xiàng)研究成果：1、通過特定的訓(xùn)練，提高初中生的智慧2、開設(shè)智力教學(xué)課程，培養(yǎng)初中生的思維能力3、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高教育質(zhì)量,初中生思維能力的培養(yǎng),個(gè)性,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,01,意志的發(fā)展特點(diǎn)與教育,02,自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)與教育,03,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,伴隨著感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的喜怒哀樂，是客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，這就是情感。處于青春期的初中學(xué)生的情感日益豐富，處于情緒情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，主要有以下特點(diǎn)：,一、情緒強(qiáng)烈，感情豐富,初中生告別兒童時(shí)期，向著成熟發(fā)展，強(qiáng)烈的要求像大人一樣參與生活，追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的事件十分敏感。初中生往往片面地以為自己需要的就應(yīng)該得到滿足，不論需要是否合理，也不論客觀條件是否允許，否則就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，甚至感情用事。與人相處，也往往以自己的情感體驗(yàn)去度量他人。,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,L,二、情緒的易激動(dòng)性初中生處于少年時(shí)期，由于性腺激素分泌的影響，神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出興奮性的亢進(jìn)，調(diào)節(jié)能力較低，因此對(duì)外界刺激表現(xiàn)出高度的易感性，容易激動(dòng)和出現(xiàn)激情狀態(tài)。,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,L,三、情緒活動(dòng)具有兩極性初中學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。比如對(duì)待考試，取得好成績(jī)，往往沾沾自喜，忘乎所以，遇有一次考砸了，則垂頭喪氣，嫉妒他人。,L,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,四、開放性和文飾性相交織初中生充滿熱情，富有朝氣，情感的外部表現(xiàn)非常鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)。但由于自控能力的提高，情感的外露性逐漸減少，內(nèi)隱、文飾性增強(qiáng)，有時(shí)出現(xiàn)與外部表情不一致的現(xiàn)象。,L,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,五、喜歡交往，注重友情交友使初中生們有了一個(gè)沒有老師管束，沒有父母嘮叨的自由天地。但是，由于其涉世未深，對(duì)是非的辨別力和對(duì)不良影響的抵御能力都不強(qiáng)。,L,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,六、消極心境出現(xiàn)主要有煩惱、壓抑、孤獨(dú)等。煩惱：不知道該怎樣和父母相處；同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)；面對(duì)煩惱，不知道該以什么樣的形象出現(xiàn)在別人面前。壓抑和孤獨(dú)：面對(duì)挫折和失敗的打擊，他們明顯感受到壓抑的存在，這種壓抑由于他們心理的閉鎖性無法向父母和老師敞開，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無助感。,L,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,初中生情感情緒的教育建議：第一、加強(qiáng)革命的理想教育和道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀。引導(dǎo)他們把精力集中到學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)和科技活動(dòng)等方面。第二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)他們的樂觀主義精神，正確地認(rèn)識(shí)生活的意義。,第三、培養(yǎng)多方面的情趣，通過欣賞音樂，學(xué)習(xí)琴棋書畫，爬山、跑步、游泳等活動(dòng)，解除心理緊張，增強(qiáng)適應(yīng)能力，陶冶他們的情操。第四、教育學(xué)生學(xué)會(huì)把心中的積郁傾吐出來。學(xué)生一旦有了痛苦、遇到挫折、感到困擾、焦慮，可以指點(diǎn)他們找同學(xué)、老師、親人傾訴，也可以讓他們寫日記抒發(fā)自己的情感。,情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)與教育,意志是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定目標(biāo)的心理過程。初中生的意志發(fā)展很不平衡，這和初中生的情感富于沖動(dòng)性有一定關(guān)系。特點(diǎn)：一、表現(xiàn)出意志行為上相對(duì)的脆弱性。二、內(nèi)心需要和意志調(diào)控能力之間的失調(diào)。在初中生中間，常常出現(xiàn)制定的計(jì)劃不能兌現(xiàn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的規(guī)劃難以持久等情況。,意志的發(fā)展特點(diǎn)與教育,三、意志發(fā)展既迅速，同時(shí)也存在不穩(wěn)定，不成熟的特點(diǎn)與小學(xué)生相比，初中生的意志品質(zhì)獲得了顯著的發(fā)展，意志力有所增強(qiáng)，但正如少年期整個(gè)身心處于半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)一樣，他們的意志發(fā)展也明顯體現(xiàn)著這種特點(diǎn)。初中生意志力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，為了克服意志發(fā)展的不平衡性，初中生要培養(yǎng)自己穩(wěn)定的道德情感，明確道德認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行自我鍛煉。,意志的發(fā)展特點(diǎn)與教育,自我意識(shí)主要是指人對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)和態(tài)度，主要包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等。一、初中生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)（1）生理：性成熟開始，開始意識(shí)到生理自我（2）心理：自我分化，迫切要求了解自己例如：我究竟是個(gè)什么樣的人？我的特征是什么？”別人喜歡我，還是討厭我？,自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)與教育,自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)與教育,二、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)（1）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增強(qiáng)（2）自我評(píng)價(jià)逐漸從片面性向全面性發(fā)展（3）自我評(píng)價(jià)的不穩(wěn)定性三、自尊心高度發(fā)展十分渴望得到他人的肯定，對(duì)外界的評(píng)價(jià)特別敏感四、“成人感”產(chǎn)生并不斷增強(qiáng)感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大,渴望擁有與成人一樣的角色,教育建議：1.開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我如：主題班會(huì)、演講活動(dòng)2.引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地評(píng)價(jià)自己3.尊重學(xué)生，講求教育藝術(shù),自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)與教育,A,青春期,B,人際關(guān)系,1.青春期生理發(fā)展2.青春期心理發(fā)展3.青春期教育對(duì)策,1.學(xué)生之間的人際關(guān)系2.師生之間的人際關(guān)系,社會(huì)性,“青春期”意思是“發(fā)育、成長(zhǎng)”，是人生發(fā)展的最新階段，是從性不成熟轉(zhuǎn)變?yōu)樾猿墒斓某赡昶诘倪^渡時(shí)期。一般女孩8-12歲開始，16歲左右結(jié)束；男孩10歲或11歲開始。一、青春期生理發(fā)展青春期身體變化呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：1、身體外型的變化；2、身體內(nèi)部器官趨向完善；3、性機(jī)能開始成熟。,青春期,（一）第二發(fā)育高峰,青春期,（二）少年發(fā)身期,青春期,青春期,（三）青春期期間的身體變化（第二性征）根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)總部編發(fā)的青春期教育所描述，青春期生理發(fā)展如下：,青春期,青春期,（四）生理機(jī)能的變化1.腦功能逐步完善2.心血管系統(tǒng)功能趨于穩(wěn)定3.肺活量和通氣效率增強(qiáng)4.基礎(chǔ)代謝率變化5.身體防病能力提高,青春期,二、青春期心理發(fā)展（一）青春期心理發(fā)展的方面1.性意識(shí)：在青春期，主要指對(duì)“性”的關(guān)注、興趣和向往2.性觀念：青春期是性觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期3.性情感：指和性有關(guān)的愛、憎、興趣、恐懼等感情發(fā)展變化的活動(dòng)4.性適應(yīng)：自身性征變化的適應(yīng)；與異性相處的適應(yīng)；與社會(huì)規(guī)范相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的適應(yīng),青春期,（二）青春期心理發(fā)展的階段：1.疏遠(yuǎn)期2.接近期突出特點(diǎn)是性吸引。姚培寬認(rèn)為有三個(gè)方面：一是談?wù)摦愋裕欢钱愋越煌?；三是性的代償行為?.依戀期,三、青春期教育對(duì)策（一）針對(duì)青春期生理上的特點(diǎn)，需要注意：1.衛(wèi)生問題2.安全問題3.發(fā)育與健康問題（二）針對(duì)青春期心理上的特點(diǎn)，需要注意：1.幫助學(xué)生理智的對(duì)待性沖動(dòng)2.正確對(duì)待初中生“早戀”，區(qū)分初中生的異性交往與“早戀”；正確對(duì)待初中生“早戀”，以疏導(dǎo)為主，加強(qiáng)性道德和愛情教育。,青春期,人際關(guān)系,概念：人際關(guān)系是人與人之間通過交往和相互作用而形成的直接的心理關(guān)系，它反映了個(gè)人或團(tuán)體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)：學(xué)生之間的人際關(guān)系師生之間的人際關(guān)系,學(xué)生之間的人際關(guān)系,概述：同學(xué)關(guān)系，是在交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的學(xué)生與學(xué)生之間的心理關(guān)系。影響：1.同學(xué)關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)2.同學(xué)關(guān)系影響學(xué)生的社會(huì)化及社會(huì)能力的獲得3.同學(xué)關(guān)系影響學(xué)生理解和處理社會(huì)生活問題的能力4.同學(xué)關(guān)系影響青少年自身的心理健康,特點(diǎn)：1.選擇性2.親密性3.穩(wěn)定性類型：1.友好型2.對(duì)立型3.疏遠(yuǎn)型學(xué)生之間人際關(guān)系的改善：引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)