.淺談幼兒園的品牌建設品牌是一種標識，是質量的象征，代表一種以文化底蘊為內涵的無形資產，同時，又是一種有力的競爭手段和武器。 誰擁有品牌，誰能駕馭品牌，誰就是王者，而我國社會主義市場體制的逐步建立與完善給教育帶來極其深遠的影響，教育即要順應形勢，承受市場經濟的沖擊，又要遵循自身的規(guī)律，發(fā)揮教育領域內的先導作用。教育面對社會需求嚴重挑戰(zhàn)，提高辦學水平和教育質量，滿足人民群眾日益增長的教育需要。這就呼喚教育也需要品牌，如何在教育改革中國有品牌與民間資本的結合中，大力發(fā)展“國有民辦公助”的教育體制，如何從“家養(yǎng)”轉向“野生”的過程中能更快、更好立足于這個充滿競爭的社會中生存和發(fā)展呢？這就要進行幼兒園教育品牌的建設，那么，如何建設幼兒園的教育品牌呢？下面淺議幾點看法：一、樹立強烈的品牌意識。成功的品牌背后都有一種偉大的理念，有偉大的理念，才能成就偉大的品牌。一所品牌的幼兒園要有好的辦學宗旨，好的辦學理念，好的辦學條件和好的管理機制，在創(chuàng)建成名園的過程中一定要樹立強烈的品牌意識，努力使園所創(chuàng)特色走內涵發(fā)展之路。另外，在品牌教師的培養(yǎng)上，我們加強了教師隊伍培養(yǎng)和建設，努力做到讓名師為園所爭輝，讓名園造就更多的名師。因此，張揚幼兒園個性，打造名牌幼兒園，要在“創(chuàng)新”上求發(fā)展，在“特色”上做文章。依法治園，改革活園，科研興園，特色立園，是打造品牌幼兒園的關鍵。二、建設特色的校園文化。和諧的文化環(huán)境是創(chuàng)建品牌幼兒園的基礎。品牌幼兒園實質上就是一種整體性的校園文化模式。它是在獨特的文化環(huán)境內逐步發(fā)展形成的，可以說，獨特的幼兒園文化環(huán)境為特色幼兒園提供了生長的基礎，一定的文化環(huán)境孕育了一定的校園文化。校園文化建設的內涵十分豐富，既包括校園的物理環(huán)境（如校容校貌）構成的物質文化，也包括由校風、教風、學風等構成的精神文化。這兩種文化的表現方式，可以是顯性的，也可以是隱性的。都能對師幼心理和行為產生一定的影響，也是建設幼兒園特色，打造幼兒園品牌的一項重要內容。因此，要注重校園文化建設，對校園文化作出統(tǒng)一的部署，整體優(yōu)化學校的校園環(huán)境，使學校能體現出自己的特色目標、品牌的特點和優(yōu)勢。規(guī)章制度、幼兒園的特色方向、辦學理念，園風、教風都會成為師幼的心理行為及推動力，也會使每一位來訪者感受到濃郁的特色（品牌）氛圍?？梢哉f，建設校園文化的過程同時也正是創(chuàng)建特色幼兒園的過程。良好的校園文化是師生員工共同創(chuàng)造的，它一旦創(chuàng)造出來，就是一種能動的教育力量，是一種持續(xù)的教育力量。品牌的幼兒園園長經常換、教師經常換、幼兒經常換，可幼兒園的精神卻是永恒的。因此,園長要不斷提醒教職員工，將學園的“工作目標”與教育的“終極價值”相統(tǒng)一，并形成共識。也正是這種共識的產生使得全體員工在了解教育使命和教育核心價值的前提下，自覺自愿地投身到幼兒園的各項活動之中，并積極地影響家長和周圍的人，進而擴展和強化了幼兒園與家長基于教育共識而產生的品牌忠誠關系。優(yōu)秀的校園文化就等于卓越的品牌。此時，幼兒園和品牌已經融為一體，傳統(tǒng)積淀、文化氛圍、辦學理念、園風、教風等要素構建了幼兒園品牌的根基。三、建設一流特色的師資隊伍。教師是實現學園教育目標的核心和關鍵，擁有一流的特色教師是形成品牌幼兒園的前提。對于幼兒園來說，教師是辦學的依靠力量，沒有教師，再獨特的思想也無法變成現實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦學質量具有舉足輕重的作用，而要形成品牌幼兒園，則除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備富有特長的這一專項要求。蔡元培先生曾說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，幼兒園的特色，幼兒園在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的?？梢哉f，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成品牌的幼兒園，擁有特長的教師是形成品牌幼兒園的前提。為了形成擁有特長的教師，必須注意兩個方面的工作：（1）要積極提供機會引發(fā)教師的特長，人各有所長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習慣、教學風格，幼兒園領導要充分了解教師的這些特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處。（2）要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結；對老年教師則在總結的基礎上積極加以傳播，擴大影響。另外還要注重師幼形象的塑造。教師和幼兒是學校形象的代言人，因此，要重視師幼的形象塑造和行為引導，要求老師以敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的職業(yè)形象，幼兒以遵守公德、團結樂群的幼兒形象，在社會確立和展示幼兒園的品牌形象。 所有這些，其目的都是為了使自己能處于領先地位，從而立于不敗之地。事實上，人們提起某一所幼兒園，就會立刻想到它的特色，而這些特色也恰恰就是幼兒園贏得聲譽的原因。 事實表明，幼教機構在尋求發(fā)展和完善的同時，必須強化自身優(yōu)勢，把優(yōu)質的保教質量、具有時代特點的創(chuàng)新服務尤其是鮮明的園本特色呈現給孩子、家長和社會，從而在競爭中獲得可持續(xù)發(fā)展的空間，贏得較好的社會聲譽。 淺談品牌幼兒園的建設容桂蓓蕾兒園 李淑華我覺得，品牌幼兒園的打造需從以下幾方面著手：一、塑造教師職業(yè)形象，樹品牌標識。幼兒園教師形象是幼兒園品牌形象的重要組成部分?！敖處熜蜗蟆睕Q不僅僅是個人現象，而是組織現象，“教師形象”主要是指教育形象，而非一般的、泛指的個人形體形象，“教師形象”更不是自發(fā)形成的，而是需要思考、需要引導、需要研究、需要管理、需要建構，并且是伴隨著幼兒園組織發(fā)展始終。教師形象不僅會直接影響到幼兒園的聲譽、生源，而且還會關系到幼兒園的組織生存與發(fā)展。教師職業(yè)形象塑造是一項內修素養(yǎng)、外塑形象的系統(tǒng)工程，是對教師進行規(guī)范教育、調整行為、綜合評價、不斷完善與提升教師人格魅力的整飾過程。它需要我們對教師的儀表、行為舉止、語言、道德人格、教師專業(yè)素質等形象進行設計和管理。1、儀表形象：要求幼兒園教師的穿著打扮、儀容修飾等應當符合教師的職業(yè)特征，又要照顧到教育對象兒童的年齡特征。做到穿著既要大方、得體，又要便于室外活動的要求;面部修飾要清新淡雅、富于活力。2、行為舉止形象：教師的行為舉止形象主要包括兩個方面：一方面是課堂中教師的行為眼神、表情、手勢、步態(tài)、形體等方面的表現，另一方面則是課堂外在交往中所展現的社交行為。 3、教師的語言形象：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師其語言表達應準確、音量要適當、語言要精練，并且要注意表達語言時應遵守的禮儀、禮節(jié)。更應注意的是，教師的語言表達不可過于復雜，語言內容多為兒童喜聞樂見的事物，符合兒童的理解能力水平4、道德人格形象：教師的道德人格形象包括多方面內容：職業(yè)道德精神，為教奉獻精神，除職業(yè)外的社會交往中的道德精神等。5、教師專業(yè)素質形象是指教師經過專門的培訓，掌握大量豐富的專業(yè)知識和教學技能，并能將之運用到教學活動當中去。教師專業(yè)素質是教師教育教學的基礎和起點，因而，一定程度上決定了教師的教學認識水平。二、創(chuàng)建課程品牌。課程的設計與建設是幼兒園突顯其內在品質的重要方面，也是使幼兒園具有可持續(xù)性發(fā)展，走內涵發(fā)展之路的根本途徑，更是使幼兒園具有旺盛生命力的支撐。如：立足于幼兒園的過去、現在與將來，也就是說著眼于幼兒園的基礎、現狀、背景、實際、條件及可能等反映幼兒園現實的因素，建立獨特的園本課程；開展扎實的園本教科研；創(chuàng)建富有生命力的特色課程。三、營造品牌文化。幼兒園文化是團隊中形成的共同遵守的價值觀、信念和行為方式的總和，重點是教師的價值觀、教育理念和行為方式的塑造，良好的幼兒園文化，能使決策精明、信息靈敏、團結融洽、配合默契、效率快捷；并有助于克服異己主義、閉塞保守，團隊渙散等弊端；在教師中造成強大的凝聚力和創(chuàng)業(yè)動力。我們要在幼兒園營造：1、“責任文化”對幼兒的一生發(fā)展負責，對自身的發(fā)展負責，對家長的信任負責。2、“愛的文化”將愛做為教育的基礎，秉持“用愛教育”、“用心照顧”的慈愛教育理念，為幼兒營造愛的環(huán)境，渲染愛的氛圍，形成愛的習慣，讓愛隨處可以體驗，形成愛的園本文化。3、“笑的文化”通過工作，讓我們自己舒心地笑，讓每個孩子開心地笑，讓每位家長放心地笑。4、創(chuàng)